泰州中學附屬初級中學2009級（9）班 余蓓佳
屈指一算，我已跨入中學大門兩學年了。兩年前我遇到了我喜歡的女班主任，也就是我的語文課任老師——陳曉蘭老師?！ ?BR> 陳老師適中的個子，白皙漂亮臉蛋的鼻梁上，架著一副銀框眼鏡，眼鏡后面是一雙會說話的睿智眼睛，她的穿著打扮總是恰到好處，一頭職業(yè)女發(fā)又讓她顯得更加高雅而秀氣，更加樸實而大方，更加豁達而精神?！ ?BR> 陳老師說著一口流利的普通話，寫有一手的漂亮板書。她除一名老師必須具備的技能外，還有幾件令人信服的“法寶”。
上課鈴剛響，陳老師快步走進教室，來到講臺桌前，放下手中的教案資料，做完了一個上課“動作”，便開講起語文課來。第提問我時，我因緊張答了一半就忘記了下一半要回答的內(nèi)容，我的心里如“十五個吊桶——七上八下——卟卟直跳”，心想“這下完了，第就不行！”我強作鎮(zhèn)定自若后，惶恐地有意識地偷望了老師一眼，目光正好與老師的目光相對，老師扶了扶眼鏡，微笑著注視著我，眼睛里流露出一種期盼的神情，好像在說：“再想想，你一定可以答得出來的！”經(jīng)這一無聲而無形的鼓勵，我順利回答完老師的提問。在回答完畢后， 陳 老師又用贊許的目光看著我，仿佛此地無聲勝有聲地說：“不錯，不錯，回答得真好！”
“陳老師的眼睛能洞察一切”這件“法寶”還在語文課外用過。記得我再次犯了同樣的錯誤后，被 陳 老師叫到跟前，老師嚴肅地指出了我的不足后，面帶難色地認真地看著我，我無地可鉆地直盯著老師，從她那眼神中“讀出”了有剛有柔，“柔”的是告訴我這樣做很不對，也不應該；“剛”的是要求我務必要改正，否則會在以后的生活中帶來不必要的“副作用”?！ ?BR> 陳 老師的眼睛會“說話”，她的優(yōu)美手勢和繪聲繪色的講課技巧也充滿了“魔力”?！ ?BR> 她講《偉人細胞》時，把我們津津有味地引入其境。當講到賈里認為偉人應該具備哪些素質(zhì)時，我們紛紛舉起了手……
“賈里認為偉人應該具備這些：才智不凡、愛憎分明、勇往直前?！币粋€女同學流利地回答道?！ ?BR> “對了，才智不凡、愛憎分明、勇往直前?！标惱蠋熯吷钋榈刂v著每說出的一個成語，她的手就像在有力地推東西一樣，推放自如，富有節(jié)奏感，并問道：“還有嗎？”
“豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈?！币粋€男生彎著腰、摸了摸腦袋作出了回答?！ ?BR> “豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈?！边@些也是賈里對心中偉人的要求，陳老師左手舉起教案抑揚頓挫地說著，還用右食指在空中畫了一圓圈，會心地一笑，好像對學生們的回答“很滿意”。
后，陳老師在進行歸納時，在黑板上寫下了遒勁的板書，她在寫字時，左手還在比劃著什么！
是?。∥乙呀?jīng)記不清多少次，一張張枯燥無味的教案卡片亦或是死板的語文教科書在陳老師的捧托下，竟然成了一只變幻無窮、愛不釋手的“魔方”，令人美不勝收。特別是陳老師用會說話的眼睛、富有魔力的手勢與娓娓動聽的講課，為我們展現(xiàn)了一個“神秘可探”的課文世界；為我們開辟了一個多姿多彩、妙趣橫生的語文課堂……
初中兩學年過去了，我更喜歡我的語文老師了！
屈指一算，我已跨入中學大門兩學年了。兩年前我遇到了我喜歡的女班主任，也就是我的語文課任老師——陳曉蘭老師?！ ?BR> 陳老師適中的個子，白皙漂亮臉蛋的鼻梁上，架著一副銀框眼鏡，眼鏡后面是一雙會說話的睿智眼睛，她的穿著打扮總是恰到好處，一頭職業(yè)女發(fā)又讓她顯得更加高雅而秀氣，更加樸實而大方，更加豁達而精神?！ ?BR> 陳老師說著一口流利的普通話，寫有一手的漂亮板書。她除一名老師必須具備的技能外，還有幾件令人信服的“法寶”。
上課鈴剛響，陳老師快步走進教室，來到講臺桌前，放下手中的教案資料，做完了一個上課“動作”，便開講起語文課來。第提問我時，我因緊張答了一半就忘記了下一半要回答的內(nèi)容，我的心里如“十五個吊桶——七上八下——卟卟直跳”，心想“這下完了，第就不行！”我強作鎮(zhèn)定自若后，惶恐地有意識地偷望了老師一眼，目光正好與老師的目光相對，老師扶了扶眼鏡，微笑著注視著我，眼睛里流露出一種期盼的神情，好像在說：“再想想，你一定可以答得出來的！”經(jīng)這一無聲而無形的鼓勵，我順利回答完老師的提問。在回答完畢后， 陳 老師又用贊許的目光看著我，仿佛此地無聲勝有聲地說：“不錯，不錯，回答得真好！”
“陳老師的眼睛能洞察一切”這件“法寶”還在語文課外用過。記得我再次犯了同樣的錯誤后，被 陳 老師叫到跟前，老師嚴肅地指出了我的不足后，面帶難色地認真地看著我，我無地可鉆地直盯著老師，從她那眼神中“讀出”了有剛有柔，“柔”的是告訴我這樣做很不對，也不應該；“剛”的是要求我務必要改正，否則會在以后的生活中帶來不必要的“副作用”?！ ?BR> 陳 老師的眼睛會“說話”，她的優(yōu)美手勢和繪聲繪色的講課技巧也充滿了“魔力”?！ ?BR> 她講《偉人細胞》時，把我們津津有味地引入其境。當講到賈里認為偉人應該具備哪些素質(zhì)時，我們紛紛舉起了手……
“賈里認為偉人應該具備這些：才智不凡、愛憎分明、勇往直前?！币粋€女同學流利地回答道?！ ?BR> “對了，才智不凡、愛憎分明、勇往直前?！标惱蠋熯吷钋榈刂v著每說出的一個成語，她的手就像在有力地推東西一樣，推放自如，富有節(jié)奏感，并問道：“還有嗎？”
“豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈?！币粋€男生彎著腰、摸了摸腦袋作出了回答?！ ?BR> “豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈?！边@些也是賈里對心中偉人的要求，陳老師左手舉起教案抑揚頓挫地說著，還用右食指在空中畫了一圓圈，會心地一笑，好像對學生們的回答“很滿意”。
后，陳老師在進行歸納時，在黑板上寫下了遒勁的板書，她在寫字時，左手還在比劃著什么！
是?。∥乙呀?jīng)記不清多少次，一張張枯燥無味的教案卡片亦或是死板的語文教科書在陳老師的捧托下，竟然成了一只變幻無窮、愛不釋手的“魔方”，令人美不勝收。特別是陳老師用會說話的眼睛、富有魔力的手勢與娓娓動聽的講課，為我們展現(xiàn)了一個“神秘可探”的課文世界；為我們開辟了一個多姿多彩、妙趣橫生的語文課堂……
初中兩學年過去了，我更喜歡我的語文老師了！