我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在給依依講大道理很少能看到效果。
可能是像她這么大的孩子，對于長篇大論的語言缺乏足夠的理解力。
但是，這一段時(shí)間，我找到了一條捷徑！
話說最近我和依依一起讀了一本圖畫書《小餅干的大道理》。
之所以選擇這本書，完全是因?yàn)橐酪烙泻芏嗪臀乙黄鹱鲲灨傻慕?jīng)歷。我覺得依依會(huì)對餅干有興趣。
但書拿到手時(shí)，說實(shí)話我有些失望，因?yàn)槊恳豁摱际且粋€(gè)概念的闡述，全書沒有完整的故事，而這些諸如：“自豪”、“謙虛”、“慷慨”、“值得信任”、“貪心”、“忠誠”、“嫉妒”等概念我覺得對一個(gè)兩歲兩個(gè)月的小孩兒來說真的很高深，但是事出我料，依依一天要看好幾次，每一次看都很認(rèn)真，并且很快把書中的道理用到了生活中。
她自己總結(jié)說“我和媽媽合作做餅干”。
吃飯時(shí)，從自己碗里盛了一勺米飯給姥姥，說這是表示尊敬。
自己吃芋頭的時(shí)候，問媽媽和姥姥吃沒吃？嘴里念叨著：“公平，不公平？”
沒有這本書，我真想不到要去給兩歲的孩子講這些道理，說實(shí)話，也不知道該怎么講。
繪本神奇的地方在于孩子通過圖就能體悟這些深?yuàn)W的道理，無需我過多的講解和語言，比如依在看到“悲觀”和“樂觀”那頁時(shí)，她指著悲觀的小兔子告訴我小兔子很難過，她完全是通過畫中兔子的肢體語言和面部表情解讀出來的，并且自己說出了原因，因?yàn)樗P子里只剩一半餅干了；而面對樂觀的小兔子，依依說它正笑呢，因?yàn)樗€有一半餅干呢，天啊，根本不用我講！而且依依本能地喜歡樂觀的那只小兔子，還做了抱抱親親它的動(dòng)作。
可見繪本的感染力量。
可能是像她這么大的孩子，對于長篇大論的語言缺乏足夠的理解力。
但是，這一段時(shí)間，我找到了一條捷徑！
話說最近我和依依一起讀了一本圖畫書《小餅干的大道理》。
之所以選擇這本書，完全是因?yàn)橐酪烙泻芏嗪臀乙黄鹱鲲灨傻慕?jīng)歷。我覺得依依會(huì)對餅干有興趣。
但書拿到手時(shí)，說實(shí)話我有些失望，因?yàn)槊恳豁摱际且粋€(gè)概念的闡述，全書沒有完整的故事，而這些諸如：“自豪”、“謙虛”、“慷慨”、“值得信任”、“貪心”、“忠誠”、“嫉妒”等概念我覺得對一個(gè)兩歲兩個(gè)月的小孩兒來說真的很高深，但是事出我料，依依一天要看好幾次，每一次看都很認(rèn)真，并且很快把書中的道理用到了生活中。
她自己總結(jié)說“我和媽媽合作做餅干”。
吃飯時(shí)，從自己碗里盛了一勺米飯給姥姥，說這是表示尊敬。
自己吃芋頭的時(shí)候，問媽媽和姥姥吃沒吃？嘴里念叨著：“公平，不公平？”
沒有這本書，我真想不到要去給兩歲的孩子講這些道理，說實(shí)話，也不知道該怎么講。
繪本神奇的地方在于孩子通過圖就能體悟這些深?yuàn)W的道理，無需我過多的講解和語言，比如依在看到“悲觀”和“樂觀”那頁時(shí)，她指著悲觀的小兔子告訴我小兔子很難過，她完全是通過畫中兔子的肢體語言和面部表情解讀出來的，并且自己說出了原因，因?yàn)樗P子里只剩一半餅干了；而面對樂觀的小兔子，依依說它正笑呢，因?yàn)樗€有一半餅干呢，天啊，根本不用我講！而且依依本能地喜歡樂觀的那只小兔子，還做了抱抱親親它的動(dòng)作。
可見繪本的感染力量。