一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)
1．教育心理學作為一門獨立的學科誕生于（ ）年。
A．1903
B．1904
C．1905
D．1906
E．1907
2．學與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（?。?BR> A．學生
B．教師
C．教學內(nèi)容
D．教學媒體
E．教學環(huán)境
3．皮亞杰認為影響發(fā)展的因素有（?。?BR> A．成熟
B．練習和經(jīng)驗
C．遺傳
D．社會性經(jīng)驗
E．具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程
4．小明在智力測驗中的得分為95，而與小明同年齡組的平均得分為80，那么小明的智商是（ ）。
A．85
B．95
C．105
D．115
E．125
5．學生心理發(fā)展的基本特征包括（ ）。
A．連續(xù)性與階段性
B．定向性與順序性
C．不平衡性
D．差異性
E．內(nèi)在性
6．提出觀察學習概念的心理學家是（?。?BR> A．班杜拉
B．斯金納
C．華生
D．皮亞杰
E．桑代克
7．引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（?。?。
A．獲得
B．消退
C．分化
D．泛化
E．分類
8．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是（?。?BR> A．中性刺激
B．無條件刺激
C．條件反應
D．無條件反應
E．條件刺激
9．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）。
A．強化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
E．分化
10．陳述性知識的表征形式是（ ）。
A．命題網(wǎng)絡
B．產(chǎn)生式
C．產(chǎn)生式系統(tǒng)
D．圖式
E．認知結(jié)構(gòu)
11．兒童在知道“蘋果”、“梨”是“水果”后，再學習“香蕉”也是一種“水果”，這種學習叫做（?。?BR> A．派生歸屬學習
B．相關歸屬學習
C．上位學習
D．并列結(jié)合學習
E．概念學習
12．認知心理學家安德森認為，心智技能的形成經(jīng)過三個階段，即（ ）。
A．認知階段
B．聯(lián)結(jié)階段
C．評價階段
D．自動化階段
E．內(nèi)化階段
13．態(tài)度的結(jié)構(gòu)比較復雜，一般我們認為包括（?。?。
A．認知成分
B．外部成分
C．情感成分
D．行為成分
E．內(nèi)部成分
14．人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（?。?。
A．模仿
B．從眾
C．服從
D．感染
E．依從
15．創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，以下說法中正確的有（?。?。
A．低智商不可能具有創(chuàng)造性
B．高智商可能有高創(chuàng)造性
C．高智商一定有高創(chuàng)造性
D．低創(chuàng)造性者的智商水平可能高
E．低創(chuàng)造性者的智商水平一定不高
16．高創(chuàng)造性者一般具有的一些個性特征包括（ ）。
A．具有幽默感
B．有抱負
C．喜歡幻想
D．有強烈的好奇心
E．具有獨立性
17．由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（?。?。
A．外部學習動機
B．需要學習動機
C．內(nèi)部學習動機
D．隱蔽性學習動機
E．直接動機
18．由于外部誘因引起的學習動機稱作（?。?。
A．外部學習動機
B．誘因性學習動機
C．強化性動機
D．激勵性學習動機
E．內(nèi)部學習動機
19．學習效率和動機水平之間存在（?。?BR> A．線性關系
B．u型關系
C．倒U型關系
D．平行關系
E．正玄關系
20．生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（?。?。
A．新的理解
B．不同的見解
C．認知策略
D．類比或表象
E．新的意義
21．常用的精細加工策略有（?。?。
A．記憶術(shù)
B．做筆記
C．提問
D．生成性學習
E．利用背景知識，聯(lián)系實際
22．“心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則?！边@是（?。┑挠^點。
A．形式訓練說
B．共同要素說
C．概括說
D．奧蘇貝爾的認知觀
E．相似說
23．美國心理學家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的（?。├碚?。
A．形式訓練說
B．相同要素說
C．概括說
D．奧蘇貝爾的認知觀
E．官能說
24．抑郁癥的主要特征是持久的（ ）。
A．焦慮
B．緊張
C．情緒低落
D．注意障礙
E．煩躁不安
25．缺乏對他人的同情與關心，同時缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（?。?。
A．焦慮癥
B．依賴型人格障礙
C．抑郁癥
D．反社會型人格障礙
E．性偏差
26．專家型教師和新教師在（ ）方面存在差異。
A．課時計劃
B．課前準備
C．課堂教學過程
D．課后教學評價
E．師生交往
27．下列屬于教學環(huán)境的因素有（?。?。
A．課堂照明
B．黑板
C．師生關系
D．同學關系
E．社會文化背景
28．中學生觀察力發(fā)展的特點有（?。?BR> A．目的更明確
B．持久性明顯發(fā)展
C．精確性提高
D．概括性更強
E．系統(tǒng)性更強
29．在實際教學中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學習好的學生越愿意學，這符合桑代克提出的（ ）。
A．準備律
B．練習律
C．效果律
D．強化律
E．反饋律
30．憑借關于水流的知識來理解電流，這種學習的方式，奧蘇貝爾稱之為（?。?。
A．同化學習
B．順應學習
C．上位學習
D．下位學習
E．組合學習
二、填空題(每題1分，共15分)
1．教學環(huán)境中的社會環(huán)境主要指課堂紀律、__________、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。
2．心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認知發(fā)展和__________。
3．布魯納認為，學習包括知識的獲得__________和評價三個過程。
4．__________就是關于某個主題的一個知識單元，它包括與某主題相關的一套相互聯(lián)系的基本概念，其構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。
5．根據(jù)知識的概括水平將知識劃分為具體知識和__________ 。
6．技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為__________與操作技能兩種。
7．__________指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。
8．__________是指不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現(xiàn)目標的方法。
9．__________被認為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。
10．__________是指指向?qū)W習結(jié)果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。
11．一般而言，學習策略包含著認知策略、__________ 和資源管理策略三個方面。
12．精細加工策略是一種將__________與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
13．定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和__________ 。
14．__________也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
15．__________是指個人能夠充分發(fā)揮自己的大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)
1．教學的作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著近發(fā)展區(qū)。
2．刺激泛化和刺激分化是對立的過程，泛化是對事物的相似性的反應，分化是對事物的差異的反應。
3．習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。
4．班杜拉的觀點和行為主義的基本論調(diào)是：未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當前行為的結(jié)果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結(jié)果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結(jié)果的推測。
5．心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1．什么叫觀察力，中學生觀察力的發(fā)展有何特點?
2．為何要理學科的基本結(jié)構(gòu)?
3．簡述影響知識理解的因素。
4．簡述加里培林的心智動作按階段形成理論。
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1．試聯(lián)系自己的教學實踐經(jīng)驗和生活中的事例，闡述如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德。
2．聯(lián)系中學教學實際，試論述成敗歸因理論及其教育意義。
1．教育心理學作為一門獨立的學科誕生于（ ）年。
A．1903
B．1904
C．1905
D．1906
E．1907
2．學與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（?。?BR> A．學生
B．教師
C．教學內(nèi)容
D．教學媒體
E．教學環(huán)境
3．皮亞杰認為影響發(fā)展的因素有（?。?BR> A．成熟
B．練習和經(jīng)驗
C．遺傳
D．社會性經(jīng)驗
E．具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程
4．小明在智力測驗中的得分為95，而與小明同年齡組的平均得分為80，那么小明的智商是（ ）。
A．85
B．95
C．105
D．115
E．125
5．學生心理發(fā)展的基本特征包括（ ）。
A．連續(xù)性與階段性
B．定向性與順序性
C．不平衡性
D．差異性
E．內(nèi)在性
6．提出觀察學習概念的心理學家是（?。?BR> A．班杜拉
B．斯金納
C．華生
D．皮亞杰
E．桑代克
7．引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（?。?。
A．獲得
B．消退
C．分化
D．泛化
E．分類
8．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是（?。?BR> A．中性刺激
B．無條件刺激
C．條件反應
D．無條件反應
E．條件刺激
9．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）。
A．強化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
E．分化
10．陳述性知識的表征形式是（ ）。
A．命題網(wǎng)絡
B．產(chǎn)生式
C．產(chǎn)生式系統(tǒng)
D．圖式
E．認知結(jié)構(gòu)
11．兒童在知道“蘋果”、“梨”是“水果”后，再學習“香蕉”也是一種“水果”，這種學習叫做（?。?BR> A．派生歸屬學習
B．相關歸屬學習
C．上位學習
D．并列結(jié)合學習
E．概念學習
12．認知心理學家安德森認為，心智技能的形成經(jīng)過三個階段，即（ ）。
A．認知階段
B．聯(lián)結(jié)階段
C．評價階段
D．自動化階段
E．內(nèi)化階段
13．態(tài)度的結(jié)構(gòu)比較復雜，一般我們認為包括（?。?。
A．認知成分
B．外部成分
C．情感成分
D．行為成分
E．內(nèi)部成分
14．人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（?。?。
A．模仿
B．從眾
C．服從
D．感染
E．依從
15．創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，以下說法中正確的有（?。?。
A．低智商不可能具有創(chuàng)造性
B．高智商可能有高創(chuàng)造性
C．高智商一定有高創(chuàng)造性
D．低創(chuàng)造性者的智商水平可能高
E．低創(chuàng)造性者的智商水平一定不高
16．高創(chuàng)造性者一般具有的一些個性特征包括（ ）。
A．具有幽默感
B．有抱負
C．喜歡幻想
D．有強烈的好奇心
E．具有獨立性
17．由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（?。?。
A．外部學習動機
B．需要學習動機
C．內(nèi)部學習動機
D．隱蔽性學習動機
E．直接動機
18．由于外部誘因引起的學習動機稱作（?。?。
A．外部學習動機
B．誘因性學習動機
C．強化性動機
D．激勵性學習動機
E．內(nèi)部學習動機
19．學習效率和動機水平之間存在（?。?BR> A．線性關系
B．u型關系
C．倒U型關系
D．平行關系
E．正玄關系
20．生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（?。?。
A．新的理解
B．不同的見解
C．認知策略
D．類比或表象
E．新的意義
21．常用的精細加工策略有（?。?。
A．記憶術(shù)
B．做筆記
C．提問
D．生成性學習
E．利用背景知識，聯(lián)系實際
22．“心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則?！边@是（?。┑挠^點。
A．形式訓練說
B．共同要素說
C．概括說
D．奧蘇貝爾的認知觀
E．相似說
23．美國心理學家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的（?。├碚?。
A．形式訓練說
B．相同要素說
C．概括說
D．奧蘇貝爾的認知觀
E．官能說
24．抑郁癥的主要特征是持久的（ ）。
A．焦慮
B．緊張
C．情緒低落
D．注意障礙
E．煩躁不安
25．缺乏對他人的同情與關心，同時缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（?。?。
A．焦慮癥
B．依賴型人格障礙
C．抑郁癥
D．反社會型人格障礙
E．性偏差
26．專家型教師和新教師在（ ）方面存在差異。
A．課時計劃
B．課前準備
C．課堂教學過程
D．課后教學評價
E．師生交往
27．下列屬于教學環(huán)境的因素有（?。?。
A．課堂照明
B．黑板
C．師生關系
D．同學關系
E．社會文化背景
28．中學生觀察力發(fā)展的特點有（?。?BR> A．目的更明確
B．持久性明顯發(fā)展
C．精確性提高
D．概括性更強
E．系統(tǒng)性更強
29．在實際教學中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學習好的學生越愿意學，這符合桑代克提出的（ ）。
A．準備律
B．練習律
C．效果律
D．強化律
E．反饋律
30．憑借關于水流的知識來理解電流，這種學習的方式，奧蘇貝爾稱之為（?。?。
A．同化學習
B．順應學習
C．上位學習
D．下位學習
E．組合學習
二、填空題(每題1分，共15分)
1．教學環(huán)境中的社會環(huán)境主要指課堂紀律、__________、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。
2．心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認知發(fā)展和__________。
3．布魯納認為，學習包括知識的獲得__________和評價三個過程。
4．__________就是關于某個主題的一個知識單元，它包括與某主題相關的一套相互聯(lián)系的基本概念，其構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。
5．根據(jù)知識的概括水平將知識劃分為具體知識和__________ 。
6．技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為__________與操作技能兩種。
7．__________指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。
8．__________是指不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現(xiàn)目標的方法。
9．__________被認為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。
10．__________是指指向?qū)W習結(jié)果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。
11．一般而言，學習策略包含著認知策略、__________ 和資源管理策略三個方面。
12．精細加工策略是一種將__________與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
13．定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和__________ 。
14．__________也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
15．__________是指個人能夠充分發(fā)揮自己的大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)
1．教學的作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著近發(fā)展區(qū)。
2．刺激泛化和刺激分化是對立的過程，泛化是對事物的相似性的反應，分化是對事物的差異的反應。
3．習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。
4．班杜拉的觀點和行為主義的基本論調(diào)是：未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當前行為的結(jié)果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結(jié)果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結(jié)果的推測。
5．心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1．什么叫觀察力，中學生觀察力的發(fā)展有何特點?
2．為何要理學科的基本結(jié)構(gòu)?
3．簡述影響知識理解的因素。
4．簡述加里培林的心智動作按階段形成理論。
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1．試聯(lián)系自己的教學實踐經(jīng)驗和生活中的事例，闡述如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德。
2．聯(lián)系中學教學實際，試論述成敗歸因理論及其教育意義。