以下是為大家整理的關于二年級自然教師工作總結范文的文章，希望大家能夠喜歡！
2004年在酉雞的暢鳴中悄然而逝。回顧2004年，本人作為區(qū)自然教研員密切配合市小教部的教研工作，以優(yōu)化課堂教學為中心，組織廣大教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》和《科學(3-6年級)課程標準》，努力提高廣大自然教師的教學與教研水平，在全區(qū)師生的共同努力下，較圓滿的完成了04年的工作任務。 現(xiàn)將2004年度的工作總結匯報如下：
一、 加強政治學習，不斷提高個人的政治素質(zhì)。思想上積極要求進步，定期向黨組織遞交思想?yún)R報，04年暑期參加了區(qū)教委舉辦的非黨積極分子培訓班。認真參加政治學習并作好筆記，自愿訂閱黨員刊物，積極主動參加教委組織的各項活動，不斷提高個人的政治素質(zhì)。
二、 搞好教師培訓，轉(zhuǎn)變教師觀念自然學科的宗旨就是從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。為了學生的發(fā)展，要求我們自然教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從“以知識傳授為核心”的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目的、以培養(yǎng)學生探究能力為核心”的新的自然學科教學觀念。這是人才培養(yǎng)的需要，也是社會發(fā)展的要求。為此，我舉辦了自然教師的全員培訓和科學實驗教師的培訓。為老師們打印《科學課程標準》的有關內(nèi)容；組織教師學習相關的理論文獻和文章。改變以往的教研員主講的培訓方式，以“參與式(活動式)學習”為主要培訓形式，以具有“問題中心、自主探究、重在發(fā)現(xiàn)、發(fā)展能力”的特征的“做中學”探究式教學為主要研究方向，理論聯(lián)系實際，通過探究活動設計、課例解剖等方式展開研究，既有理論性，又突出了實用性，讓教師感到非常受用。教師們根據(jù)版本和所教年級自主劃分小組，確立一名小組負責人；一名記錄員，每個小組提出2~3個在教學中存在的或難以解決的問題并把教師提出的問題進行歸類，每個小組選出自己小組能解決的問題，有不同的看法，大家共同探討。改變培訓的形式旨在轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，用新觀念去指導自己的教學實踐。
三、 注重對骨干教師和新教師的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展的高度看待這個問題，并采取切實可行的措施，重點培養(yǎng)一批年富力強的中青年教學骨干，使其成為自然教學戰(zhàn)線上的生力軍。組織部分骨干教師及肯鉆研的新教師參加省市級新課程培訓。幫助教師訂閱學科雜志《科學課》以提高教師的理論素質(zhì)。定期聽骨干教師的課，課后組織骨干教師座談，由教師本人談自己的教學思路及課后反思，共同探討在教學中如何設計教學活動更有利于學生的發(fā)展。并注重讓骨干教師以點帶面，使全區(qū)的自然教學水平有一個較明顯的飛躍。在聽課調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)肯鉆研的新教師，就追蹤聽課，課后教研員和教師一起分析思路及反思教學，使新教師快步成長。
2004年在酉雞的暢鳴中悄然而逝。回顧2004年，本人作為區(qū)自然教研員密切配合市小教部的教研工作，以優(yōu)化課堂教學為中心，組織廣大教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》和《科學(3-6年級)課程標準》，努力提高廣大自然教師的教學與教研水平，在全區(qū)師生的共同努力下，較圓滿的完成了04年的工作任務。 現(xiàn)將2004年度的工作總結匯報如下：
一、 加強政治學習，不斷提高個人的政治素質(zhì)。思想上積極要求進步，定期向黨組織遞交思想?yún)R報，04年暑期參加了區(qū)教委舉辦的非黨積極分子培訓班。認真參加政治學習并作好筆記，自愿訂閱黨員刊物，積極主動參加教委組織的各項活動，不斷提高個人的政治素質(zhì)。
二、 搞好教師培訓，轉(zhuǎn)變教師觀念自然學科的宗旨就是從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。為了學生的發(fā)展，要求我們自然教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從“以知識傳授為核心”的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目的、以培養(yǎng)學生探究能力為核心”的新的自然學科教學觀念。這是人才培養(yǎng)的需要，也是社會發(fā)展的要求。為此，我舉辦了自然教師的全員培訓和科學實驗教師的培訓。為老師們打印《科學課程標準》的有關內(nèi)容；組織教師學習相關的理論文獻和文章。改變以往的教研員主講的培訓方式，以“參與式(活動式)學習”為主要培訓形式，以具有“問題中心、自主探究、重在發(fā)現(xiàn)、發(fā)展能力”的特征的“做中學”探究式教學為主要研究方向，理論聯(lián)系實際，通過探究活動設計、課例解剖等方式展開研究，既有理論性，又突出了實用性，讓教師感到非常受用。教師們根據(jù)版本和所教年級自主劃分小組，確立一名小組負責人；一名記錄員，每個小組提出2~3個在教學中存在的或難以解決的問題并把教師提出的問題進行歸類，每個小組選出自己小組能解決的問題，有不同的看法，大家共同探討。改變培訓的形式旨在轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，用新觀念去指導自己的教學實踐。
三、 注重對骨干教師和新教師的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展的高度看待這個問題，并采取切實可行的措施，重點培養(yǎng)一批年富力強的中青年教學骨干，使其成為自然教學戰(zhàn)線上的生力軍。組織部分骨干教師及肯鉆研的新教師參加省市級新課程培訓。幫助教師訂閱學科雜志《科學課》以提高教師的理論素質(zhì)。定期聽骨干教師的課，課后組織骨干教師座談，由教師本人談自己的教學思路及課后反思，共同探討在教學中如何設計教學活動更有利于學生的發(fā)展。并注重讓骨干教師以點帶面，使全區(qū)的自然教學水平有一個較明顯的飛躍。在聽課調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)肯鉆研的新教師，就追蹤聽課，課后教研員和教師一起分析思路及反思教學，使新教師快步成長。