命題材料選擇看似凌亂，實(shí)則有章可循，下面華圖公務(wù)員考試研究中心張小龍老師從話(huà)題選取原則、話(huà)題選擇趨勢(shì)、材料來(lái)源、材料加工四個(gè)方面展開(kāi)分析，幫助考生備戰(zhàn)國(guó)考申論。
材料加工
申論的取材“取之有道”，而非任意取舍。申論取材主要是間接引用。在申論材料選取中，間接引用是最主要的方式。主要有兩種方法：順序顛倒法、扣取關(guān)鍵詞法。
1.順序顛倒法
命題者在選定材料過(guò)程中，故意將原材料順序打亂，穿插編排材料。其目的在于增加閱讀難度系數(shù)，也是為了潛在的考查考生的邏輯思維能力。判定材料順序顛倒的標(biāo)準(zhǔn)之一是材料順序與題目設(shè)置順序不一致。這一方法在2012年多省市的考試中最為常見(jiàn)。
2012年聯(lián)考的題目則更為明顯，17省聯(lián)考，有15個(gè)省份采用了同一試卷，然而其命題順序具有雙重的顛倒。一是材料編排順序不一致；二是題目設(shè)置順序打亂，聯(lián)考題目是在7個(gè)題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行任意排列組合，間接造成材料順序顛倒。
當(dāng)然，也有個(gè)別省份，如江西、河北等省份，在出題過(guò)程中依舊延續(xù)傳統(tǒng)的順序一致法。其中，2012年江西省的考題最為明顯，前半部分對(duì)應(yīng)第1題問(wèn)題相關(guān)的材料，中間部分是對(duì)應(yīng)第2題分析原因的材料，后半部分是對(duì)應(yīng)第3題，提出對(duì)策的材料，而申論寫(xiě)作題則是通篇對(duì)應(yīng)。
通過(guò)以上分析，華圖公務(wù)員考試研究中心張小龍老師總結(jié)出閱讀材料的技巧：
全面把握材料。主要有兩種方法：正向把握和逆向把握。
一是正向把握。按照順序?yàn)g覽材料，依據(jù)材料反映問(wèn)題的共同屬性進(jìn)行歸類(lèi)。例如：2012年北京市考試試題，材料1談的是國(guó)家層面的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、降速問(wèn)題；材料2談的是工程質(zhì)量問(wèn)題；材料3談的是北京市主動(dòng)降速，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的具體做法。可以明顯的看出材料順序被打亂。但是按照經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型這一屬性出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)材料1和材料3中間穿插了材料2。
二是逆向把握。題目的答案信息要點(diǎn)源于材料，對(duì)于打亂順序的材料，要掌握“一個(gè)中心，多個(gè)關(guān)聯(lián)”方法，即以題目為中心，反推關(guān)聯(lián)材料。例如：2012年浙江省考試試題，題目中第2題“推進(jìn)浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，是浙江省加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要引擎。請(qǐng)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解”。題目的理解可分為浙江做法的重要意義、具體建議，利用題目逆向?qū)ふ谊P(guān)聯(lián)材料。以“具體建議”為中心，那么多個(gè)關(guān)聯(lián)有“材料3、4、6、8、10、11”。由此可逆向把握材料3、4、6、8、10、11是談建議。
篩選認(rèn)定材料。對(duì)材料全面把握后，要迅速、有效、果斷的篩選認(rèn)定有用材料和多余材料。篩選認(rèn)定材料是以“題目關(guān)聯(lián)”為準(zhǔn)則。瀏覽材料和閱讀題目后，有些材料明顯多余，可以去除，節(jié)省閱讀材料的時(shí)間。在多省聯(lián)考中，篩選認(rèn)定有用材料尤為重要。2012年多省聯(lián)考，同一試卷，題目不一，對(duì)不同省份而言必定會(huì)有多余的材料。例如：重慶、四川等省份的題目只考察“活熊取膽”、“虐貓事件”和材料6劃線(xiàn)句子寫(xiě)大作文，材料4“屠狗風(fēng)波”完全多余。
2.刪減關(guān)鍵詞法
華圖公務(wù)員考試研究中心張小龍老師提醒各位考生：刪減關(guān)鍵法是申論材料選取的重要方式之一。主要是將源材料中的主旨句、概括歸納性較強(qiáng)的詞語(yǔ)去除，刪減的關(guān)鍵詞往往是答題的直接用語(yǔ)。扣除關(guān)鍵詞后的材料比較零碎、繁雜，其目的在于考查駕馭材料能力、綜合分析能力、概括歸納能力。在2012年國(guó)考、各省市考試中，最為典型的代表是2012年北京材料4和材料5。兩則材料引用了大量的事物案例，但每個(gè)案例都反映了一定的問(wèn)題，如教育資源分配不均、城鄉(xiāng)戶(hù)籍改革等。其材料中將這些明顯的關(guān)鍵詞去掉，需要考生從感性的的材料中提煉答題要點(diǎn)。在國(guó)考、省考中關(guān)鍵詞的扣取程度比較適中，有些考試通常是將關(guān)鍵詞幾乎完全去掉，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村官、選調(diào)生等基層公務(wù)員選拔考試中最為常見(jiàn)。
材料加工
申論的取材“取之有道”，而非任意取舍。申論取材主要是間接引用。在申論材料選取中，間接引用是最主要的方式。主要有兩種方法：順序顛倒法、扣取關(guān)鍵詞法。
1.順序顛倒法
命題者在選定材料過(guò)程中，故意將原材料順序打亂，穿插編排材料。其目的在于增加閱讀難度系數(shù)，也是為了潛在的考查考生的邏輯思維能力。判定材料順序顛倒的標(biāo)準(zhǔn)之一是材料順序與題目設(shè)置順序不一致。這一方法在2012年多省市的考試中最為常見(jiàn)。
2012年聯(lián)考的題目則更為明顯，17省聯(lián)考，有15個(gè)省份采用了同一試卷，然而其命題順序具有雙重的顛倒。一是材料編排順序不一致；二是題目設(shè)置順序打亂，聯(lián)考題目是在7個(gè)題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行任意排列組合，間接造成材料順序顛倒。
當(dāng)然，也有個(gè)別省份，如江西、河北等省份，在出題過(guò)程中依舊延續(xù)傳統(tǒng)的順序一致法。其中，2012年江西省的考題最為明顯，前半部分對(duì)應(yīng)第1題問(wèn)題相關(guān)的材料，中間部分是對(duì)應(yīng)第2題分析原因的材料，后半部分是對(duì)應(yīng)第3題，提出對(duì)策的材料，而申論寫(xiě)作題則是通篇對(duì)應(yīng)。
通過(guò)以上分析，華圖公務(wù)員考試研究中心張小龍老師總結(jié)出閱讀材料的技巧：
全面把握材料。主要有兩種方法：正向把握和逆向把握。
一是正向把握。按照順序?yàn)g覽材料，依據(jù)材料反映問(wèn)題的共同屬性進(jìn)行歸類(lèi)。例如：2012年北京市考試試題，材料1談的是國(guó)家層面的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、降速問(wèn)題；材料2談的是工程質(zhì)量問(wèn)題；材料3談的是北京市主動(dòng)降速，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的具體做法。可以明顯的看出材料順序被打亂。但是按照經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型這一屬性出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)材料1和材料3中間穿插了材料2。
二是逆向把握。題目的答案信息要點(diǎn)源于材料，對(duì)于打亂順序的材料，要掌握“一個(gè)中心，多個(gè)關(guān)聯(lián)”方法，即以題目為中心，反推關(guān)聯(lián)材料。例如：2012年浙江省考試試題，題目中第2題“推進(jìn)浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，是浙江省加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要引擎。請(qǐng)談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解”。題目的理解可分為浙江做法的重要意義、具體建議，利用題目逆向?qū)ふ谊P(guān)聯(lián)材料。以“具體建議”為中心，那么多個(gè)關(guān)聯(lián)有“材料3、4、6、8、10、11”。由此可逆向把握材料3、4、6、8、10、11是談建議。
篩選認(rèn)定材料。對(duì)材料全面把握后，要迅速、有效、果斷的篩選認(rèn)定有用材料和多余材料。篩選認(rèn)定材料是以“題目關(guān)聯(lián)”為準(zhǔn)則。瀏覽材料和閱讀題目后，有些材料明顯多余，可以去除，節(jié)省閱讀材料的時(shí)間。在多省聯(lián)考中，篩選認(rèn)定有用材料尤為重要。2012年多省聯(lián)考，同一試卷，題目不一，對(duì)不同省份而言必定會(huì)有多余的材料。例如：重慶、四川等省份的題目只考察“活熊取膽”、“虐貓事件”和材料6劃線(xiàn)句子寫(xiě)大作文，材料4“屠狗風(fēng)波”完全多余。
2.刪減關(guān)鍵詞法
華圖公務(wù)員考試研究中心張小龍老師提醒各位考生：刪減關(guān)鍵法是申論材料選取的重要方式之一。主要是將源材料中的主旨句、概括歸納性較強(qiáng)的詞語(yǔ)去除，刪減的關(guān)鍵詞往往是答題的直接用語(yǔ)。扣除關(guān)鍵詞后的材料比較零碎、繁雜，其目的在于考查駕馭材料能力、綜合分析能力、概括歸納能力。在2012年國(guó)考、各省市考試中，最為典型的代表是2012年北京材料4和材料5。兩則材料引用了大量的事物案例，但每個(gè)案例都反映了一定的問(wèn)題，如教育資源分配不均、城鄉(xiāng)戶(hù)籍改革等。其材料中將這些明顯的關(guān)鍵詞去掉，需要考生從感性的的材料中提煉答題要點(diǎn)。在國(guó)考、省考中關(guān)鍵詞的扣取程度比較適中，有些考試通常是將關(guān)鍵詞幾乎完全去掉，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村官、選調(diào)生等基層公務(wù)員選拔考試中最為常見(jiàn)。