2013年全國教師資格考試幼兒教師基本能力習(xí)題(一)

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1.以“責(zé)任”為話題寫一篇議論文。要求觀點(diǎn)明確,論述具體,條理清楚,語言流暢。
    【要點(diǎn)分析】“責(zé)任”相關(guān)話題可以結(jié)合職業(yè)理念中關(guān)于教師觀,特別是教師職業(yè)道德和職業(yè)行為的相關(guān)理論和要求進(jìn)行寫作。題目中對體裁進(jìn)行了限定,就需要按要求寫作。如果沒有限定,則這類題目可以寫成散文或議論文,當(dāng)然對于文學(xué)功底較深厚的考生來說,也可寫成小說或詩歌的形式,但這類體裁對寫作功力要求相當(dāng)高,所以在考試時(shí)應(yīng)慎重選擇。
    【參考例文】
    教師的責(zé)任
    做教師,就是做學(xué)問,想從學(xué)問中去找“黃金屋”,是一種錯(cuò)誤的想法。“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。
    做教師就是做學(xué)問。就是從學(xué)問中感受生活的快樂,教育的幸福,人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人要生存,要有一定的物質(zhì)資料作保證,衣食足而知榮辱,對大多數(shù)人來說,精神是在物質(zhì)得到基本滿足的情況下去追求的。今天,教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越“衣食足”。但教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國家保證供給,有了它,不是圖安逸,而是能使我們更好地沉下心來。做一趟人生美好的精神之旅。
    教師要有責(zé)任感,有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。人,也只有有了責(zé)任感,才會感受到自我存在的價(jià)值和意義,才會發(fā)現(xiàn)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆R粋€(gè)人沒有了家庭責(zé)任感,這個(gè)家庭就注定不會幸福;一個(gè)人對工作沒有了責(zé)任感,他的人生就注定不會取得應(yīng)有的成就,即便你再聰明也沒有用,因?yàn)檫@個(gè)世界已經(jīng)證明,有成就的人往往不是聰明的人,而往往是那些有一股傻勁的人。從教師的職業(yè)道德來講,一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績來,都必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,每個(gè)教師要教幾十乃至上百個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重頭戲,遇到一個(gè)沒有責(zé)任感的教師,那是莫大的不幸。
    一個(gè)有教育責(zé)任感的教師,首先是一個(gè)對自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個(gè)對自己不負(fù)責(zé)的人,會對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會把自己的命運(yùn)和祖國的未來聯(lián)系起來。人,只有青春。作為一名教師,對自己有責(zé)任感,重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少人認(rèn)為只有趁著大好年華,盡情享樂,才對得起這青春,殊不知,這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅(jiān)持說,教師就是教師.教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里保持獨(dú)立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。
    對自己有責(zé)任感,就要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識和規(guī)劃,而不是做一天教師撞一天鐘。談到責(zé)任感,就必然要說到對學(xué)生負(fù)責(zé)。我認(rèn)為,發(fā)展自己是對學(xué)生好的負(fù)責(zé)。我由衷地感到,對學(xué)生有責(zé)任感,對學(xué)生大好的責(zé)任感,就是盡快地發(fā)展自己,使自己成長為一名成熟的、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。
    2.命題作文:我對教師這一職業(yè)的向往
    【要點(diǎn)提示】該類題目可以結(jié)合教師職業(yè)理念中關(guān)于學(xué)生觀、教師觀的相關(guān)理論進(jìn)行寫作。應(yīng)重點(diǎn)突出教師這一職業(yè)對兒童成長、社會發(fā)展的重要作用。與此可以寫成類似內(nèi)容的還有“如何成為一名優(yōu)秀的教師”一類的題目。如果題目中對體裁進(jìn)行了限定,就需要按要求寫作,如果沒有限定,則這類題目寫成散文或議論文較容易下筆,也較容易扣題。當(dāng)然對于文學(xué)功底較深厚的考生來說,也可寫成其他形式。
    【參考例文】
    我對教師這一職業(yè)的向往
    我向往的職業(yè)就是教師.這緣于我喜歡孩子,喜歡跟孩子們在一起心不設(shè)防的那份單純與率真。我有幾個(gè)朋友都是大學(xué)或中學(xué)的教師,他們都在教書育人的道路上快樂地工作著。生活中有很多一面之交的人一眼鎖定我是一名教師,有的人甚至要與我打賭。我想這其中的理由多半是因?yàn)槲覙闼責(zé)o修飾的裝扮亦或是我寡言少語的處事應(yīng)對才讓許多人咬定我像一個(gè)傳統(tǒng)意義上的教師。教師、校園、孩子構(gòu)成了我的天堂。天堂無路!越是無路越是向往。
    我認(rèn)為身為教師首先要耐得住清貧。守得住寂寞。書齋里寂寞但干凈,官場里熱鬧但骯臟。很多寂寞久了的人渴望熱鬧就好像愛吃蘋果的人渴望香蕉一樣,更有一些人走下三尺講臺,抖落滿身的灰塵投身到那種喧鬧之中忘乎所以。我認(rèn)為能塑造人類靈魂的人一生都應(yīng)該有一顆圣潔的心,當(dāng)過教師的人一生都不應(yīng)該摒棄教師的氣質(zhì)與莊重。
    身為教師一定要傳道、授業(yè)、解惑。這話說起來簡單,做好很難。三者之間教授業(yè)容易。我認(rèn)為傳道并不是單純地把規(guī)定俗成的或經(jīng)別人歸納總結(jié)的道理機(jī)械地講給孩子,而是把對生活、對人生的領(lǐng)悟一事一議地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解和感受.要有自己的獨(dú)到之處。要以一雙無形的手帶領(lǐng)孩子到生活中尋找快樂發(fā)現(xiàn)美、懂得感恩懂得愛。想解惑就必須在學(xué)生中樹立自己的威望和信任度.如果學(xué)生不信任你,心里話就不對你講,不知道他們疑惑什么何談解惑?如今的孩子很好籠絡(luò),愛他們的人很多,理解他們的人很少,他們對愛的感知敏銳,一個(gè)眼神、一個(gè)手語、一個(gè)暗示他們都心神俱會。他們欣賞積極進(jìn)取又個(gè)性率真的老師,他們喜歡既個(gè)性而又不脫離群體的老師。
    身為教師也要有深度和寬度。唯有深度方顯厚重,是一本讓學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完的書。唯有寬度方顯涵養(yǎng),能包容孩子們的過錯(cuò)。身為教師應(yīng)該認(rèn)可教師這一職業(yè)的人生高度,追求更加寬泛的人生,在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既豐富了自己,也成就了學(xué)生,更發(fā)展了教育。
    3.由新教師成長為專家教師,會經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折,在這一時(shí)期,教師可能出現(xiàn)各種問題,其中包括職業(yè)倦怠,如果不能得到很好的化解,可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。
    請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作,題目自擬,體裁不限(詩歌除外)。
    【要點(diǎn)分析】該類題目可以結(jié)合教師職業(yè)理念中關(guān)于教師觀,特別是教師專業(yè)發(fā)展以及教師心理等相關(guān)理論進(jìn)行寫作。一般此類話題寫成議論文或雜文較好。另外,給材料作文,還要注意從材料中提煉中心思想作為自己作文的論點(diǎn),或如何應(yīng)用材料支持自己的論點(diǎn)的問題。
    【參考例文】
    四管齊下,克服職業(yè)倦怠
    當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象,嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因,職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因,如付出與回報(bào)
    不成正比使他們感到失望,對自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情,工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退等。我認(rèn)為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手:
    (1)薪酬激勵(lì)
    亞當(dāng)•斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響,這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為,對人傳統(tǒng)直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面,同時(shí)也有其與常人共同的性質(zhì)。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次;二是教師工資增長機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè),是對在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì);做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作,提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    (2)晉升制度
    晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可,本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例,越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度,一方面是對教師表示認(rèn)可,鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其提供相應(yīng)回饋,經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。
    (3)授權(quán)與問責(zé)
    學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制,以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事,尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和后期限的壓力下工作,因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會更加自信、自尊,對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵(lì)個(gè)體自主決策,計(jì)劃自己的行動(dòng)路線,并且對自己的結(jié)果負(fù)責(zé),可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查。以激勵(lì)教師,調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性,盡大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
    (4)人文關(guān)懷
    人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的,對教師為人師表提出過高的要求,使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要,而這方面卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè),情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感,但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面,并不了解教師工作的另一面,即情感高支出的同時(shí),其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì),使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人的尊重。
    就學(xué)校范圍來看,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面:善于傾聽;對教師工作的表揚(yáng)與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對教師的培訓(xùn)等。這些都可以照亮教師心靈的天空,可以讓教師感受到尊重,建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。
    我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師,教師也有自己的需求以及缺點(diǎn),需要得到社會和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí),外界的援助無疑是雪中送炭,重新給他們點(diǎn)燃熱情之火,助他們順利走出困境。
    4.以“如何因材施教”為題,寫一篇文章。
    【要點(diǎn)分析】該類題目可以結(jié)合教師職業(yè)理念中關(guān)于教育觀以及學(xué)生觀等現(xiàn)代教育理念相關(guān)理論進(jìn)行寫作。一般此類話題寫成議論文或雜文會較為容易。
    【參考例文】
    如何因材施教
    蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?!?BR>    正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人,學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的,差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著生理、心理、社會性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。我們每一位教師要認(rèn)識到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生,我們的教育要“以人為本”,就要讓每個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng),讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利,允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手,以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對象,進(jìn)行個(gè)別化因人施教。
    那么,怎樣才能使在實(shí)際教學(xué)中真正做到因材施教呢?
    1.全面深入地了解學(xué)生,并對其個(gè)別差異與可變因素作科學(xué)分析
    19世紀(jì)的俄國教育思想家烏中斯基曾說過,“如果教育學(xué)要在一切的關(guān)系上培養(yǎng)一個(gè)人,它就該首先了解人的一切關(guān)系。”可見了解學(xué)生之重要,它是“因材施教”的基礎(chǔ)。要全面深入地了解學(xué)生,就應(yīng)堅(jiān)持全面和發(fā)展的觀點(diǎn),科學(xué)地分析其個(gè)別差異與可變因素,引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。
    2.有針對性地“對癥下藥”,把“因材施教”真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上
    在教學(xué)中,既要從絕大多數(shù)學(xué)生的需要出發(fā),又要考慮到個(gè)別需要。無論什么樣的學(xué)生,肯定有其特殊的一面,要“對癥下藥”,我們要充滿熱情地對待學(xué)生,對后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)懷備至,以情動(dòng)人,以理服人。實(shí)踐已經(jīng)證明:經(jīng)過教和學(xué)的雙方努力之后,大多數(shù)學(xué)生都能很好地成長為有用之材,從不同的方面對我們的國家作出貢獻(xiàn)。
    3.采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的特長,使其得到充分發(fā)展
    無論優(yōu)等生還是后進(jìn)生,那都是人為劃分的,教師應(yīng)該認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有自己特有的長處,要長所有學(xué)生的善,揚(yáng)所有學(xué)生的優(yōu)。
    蘇霍姆林斯基說過,“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界?!薄疤熨x為每一個(gè)正常的頭腦打下了必要的、充足的根基,使每一個(gè)人都能成為創(chuàng)造者?!泵恳粋€(gè)學(xué)生都是與眾不同的,都有自己的特點(diǎn)和長處?;ㄓ谢ǖ南?,樹有樹的美,晴有晴的麗,雨有雨的趣。學(xué)生作為被教育的對象,更是如此。當(dāng)每個(gè)教育工作者都從內(nèi)心欣賞每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的自然心性,那么,世界將會變得更美好。