特別為大家整理了《減負(fù)作業(yè)大餐如何做？家長(zhǎng)與娃斗智斗勇加餐》這篇文章，僅供大家參考!!!
減負(fù)作業(yè)大餐如何做？家長(zhǎng)與娃斗智斗勇加餐
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，各地教育行政部門(mén)和學(xué)校打出減負(fù)重拳，作業(yè)成為重點(diǎn)治理對(duì)象，從量和質(zhì)方面將學(xué)生作業(yè)的時(shí)間和內(nèi)容，進(jìn)行了比較明確統(tǒng)一的規(guī)定。在剛剛過(guò)去的開(kāi)學(xué)第一周，記者從學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子等不同渠道了解到，長(zhǎng)沙雖然沒(méi)有像北京那樣，嚴(yán)格按照規(guī)定小學(xué)低年級(jí)不布置、三到六年級(jí)時(shí)長(zhǎng)控制在1個(gè)小時(shí)，但作業(yè)的量相比同期是有明顯的減少。然而，面對(duì)應(yīng)試教育的壓力、面對(duì)成績(jī)好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)們實(shí)在有點(diǎn)hold不住。學(xué)校則在探索通過(guò)科學(xué)調(diào)配作業(yè)大餐，在減負(fù)問(wèn)題上，尋求與家長(zhǎng)觀念的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。減負(fù)作業(yè)這道大餐究竟該如何做？請(qǐng)家長(zhǎng)老師撥打長(zhǎng)沙晚報(bào)熱線(xiàn)96333或者微博@長(zhǎng)沙晚報(bào)教育工作室，也來(lái)支支招。
家長(zhǎng)困惑
想著法子給孩子“加餐”
低年級(jí)孩子每天領(lǐng)回家的作業(yè)少了，但許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子“加餐”，用自己的方法來(lái)幫助孩子鞏固一天的知識(shí)?！拔裔提态F(xiàn)在讀二年級(jí)，平均下來(lái)一天一課，一篇課文有9至12個(gè)生字，生字量非常大，生字的難度系數(shù)也比較高，學(xué)校不布置寫(xiě)生字的作業(yè)，我還是會(huì)要求他每天寫(xiě)的?！闭f(shuō)起自己給孩子布置作業(yè)的事情，家長(zhǎng)賈女士覺(jué)得，孩子每天都有新的知識(shí)任務(wù)，而人的遺忘是有規(guī)律的，如果自己不幫孩子來(lái)鞏固，一段時(shí)間下來(lái)，孩子遺忘的知識(shí)點(diǎn)會(huì)較難補(bǔ)回來(lái)。
如今老師把作業(yè)的量減下來(lái)了，怎樣讓孩子將“加餐”消化掉，則成了家長(zhǎng)與孩子斗智斗勇的技術(shù)，家長(zhǎng)們動(dòng)之以情、曉之以理、誘之以利，總想讓孩子多做一點(diǎn)?！昂⒆幼x四年級(jí)了，每天寫(xiě)日記或小隨筆，我覺(jué)得這對(duì)于孩子練筆非常好。上學(xué)期老師是這樣要求孩子，這一期下了減負(fù)令，老師就不作要求了。我按照老師去年布置作業(yè)的方法和量，將自己布置的作業(yè)編成短信，附加在老師布置的作業(yè)短信上，再交給孩子看?！边@是網(wǎng)友“喵喵”應(yīng)對(duì)作業(yè)減負(fù)令的做法。
孩子回家不要做作業(yè)，或作業(yè)少了，為什么大多數(shù)家長(zhǎng)不認(rèn)為是件好事呢？關(guān)鍵是家長(zhǎng)在較勁，家長(zhǎng)們擔(dān)心，自己的孩子減了負(fù)不做作業(yè)了，別人的孩子放肆搞，自己的孩子會(huì)趕不上或出現(xiàn)較大的差距。
學(xué)校探索 巧搭配做到作業(yè)“有營(yíng)養(yǎng)”
作業(yè)減負(fù)令，其實(shí)是適當(dāng)減少作業(yè)的量，讓孩子有充分的課余時(shí)間。如果說(shuō)作業(yè)是老師為學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜，那么“題海戰(zhàn)術(shù)”、讓孩子機(jī)械地重復(fù)做作業(yè)，讓孩子“吃”到撐，自然是難以消化。但如果老師不管，家長(zhǎng)硬塞，其實(shí)也是不科學(xué)的，正如一位老師所言，作業(yè)大餐要可口，又要有營(yíng)養(yǎng)，關(guān)鍵在于老師怎樣布置。“必要的家庭作業(yè)還是應(yīng)該的，但不是重復(fù)課堂上老師傳授的內(nèi)容，而要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和拓展能力，家長(zhǎng)也應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和素養(yǎng)去鞏固課堂知識(shí)并拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)。”對(duì)于作業(yè)問(wèn)題，長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究員楊老師說(shuō)。
“2月26日，語(yǔ)文作業(yè)：1.用A4的紙畫(huà)春天；2.讀熟第5頁(yè)生字、寫(xiě)拼音、口頭組詞；3.讀熟3至4頁(yè)；4.課外閱讀”、“2月26日，語(yǔ)文作業(yè)：1.背誦第1課；2.完成第4頁(yè)‘我會(huì)寫(xiě)’并聽(tīng)寫(xiě)；3.預(yù)習(xí)古詩(shī)兩首，每首讀3遍以上；3.課外閱讀30分鐘?！边@是開(kāi)學(xué)第一周的2月26日，天心區(qū)銅鋪街小學(xué)一年級(jí)某班和二年級(jí)某班家長(zhǎng)收到的作業(yè)短信。該校一直提倡減負(fù)提質(zhì)，作業(yè)布置上倡導(dǎo)少做、精做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和運(yùn)用能力，幫助孩子提升綜合素質(zhì)。但學(xué)校在調(diào)查中了解到，九成以上家長(zhǎng)是不支持不留書(shū)面作業(yè)的。他們的折中做法是，作業(yè)項(xiàng)目由教師提供，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生自由選擇，老師進(jìn)行一定的分層指導(dǎo)。
大同二小則在上個(gè)學(xué)期向全校家長(zhǎng)進(jìn)行了“學(xué)生家庭作業(yè)”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，作業(yè)減負(fù)問(wèn)計(jì)于家長(zhǎng)后，學(xué)校對(duì)全校家長(zhǎng)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)和建議進(jìn)行分析，由各個(gè)班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。馬王堆小學(xué)則將創(chuàng)新作業(yè)載體，以“佳作漂流”這一集實(shí)踐性、創(chuàng)新性于一體的作業(yè)平臺(tái)為載體，同學(xué)們動(dòng)手制作了“詩(shī)歌如畫(huà)”作品集、“快樂(lè)童話(huà)接力”集、詞語(yǔ)收集卡、主題手抄報(bào)等，釋放了學(xué)生的創(chuàng)造力。
國(guó)外經(jīng)驗(yàn)
英美更強(qiáng)調(diào)孩子實(shí)踐作業(yè)
“其實(shí)，我們?cè)谟螌W(xué)國(guó)外的時(shí)候，特意進(jìn)行了一番了解，英國(guó)和美國(guó)的小學(xué)生回家沒(méi)有做題目、抄生字這樣的作業(yè)，但并不是閑著，有著許多讓他們感興趣的作業(yè)等著去完成。他們的一些做法也值得我們借鑒。”芙蓉區(qū)少年宮主任彭?xiàng)澱勂鸬絿?guó)外考察的感受時(shí)說(shuō)。
網(wǎng)友“一支幸福的小花”說(shuō)，孩子作業(yè)少了之后，為了幫孩子打發(fā)晚上在家的大把時(shí)間，她特意在網(wǎng)絡(luò)上查找了一些國(guó)外小學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的做法，覺(jué)得家長(zhǎng)們可以借鑒。她在QQ上告訴記者，美國(guó)課外作業(yè)大多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，比如，當(dāng)數(shù)學(xué)講到貨幣計(jì)算時(shí)，老師會(huì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)放學(xué)后與父母一起購(gòu)物的計(jì)劃，讓學(xué)生自己看標(biāo)簽，確定價(jià)格，學(xué)著付錢(qián)，并計(jì)算找零。美國(guó)學(xué)生的課外作業(yè)還非常貼近生活，能讓學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)許多課本外的有益知識(shí)。比如與家長(zhǎng)或鄰居談歷史、談時(shí)事、讀報(bào)紙、寫(xiě)信，和祖父母談?dòng)嘘P(guān)遺產(chǎn)的話(huà)題。她準(zhǔn)備在自己的孩子身上試一試，讓孩子完成一個(gè)春天長(zhǎng)沙周邊旅游的實(shí)踐作業(yè)項(xiàng)目。
減負(fù)作業(yè)大餐如何做？家長(zhǎng)與娃斗智斗勇加餐
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，各地教育行政部門(mén)和學(xué)校打出減負(fù)重拳，作業(yè)成為重點(diǎn)治理對(duì)象，從量和質(zhì)方面將學(xué)生作業(yè)的時(shí)間和內(nèi)容，進(jìn)行了比較明確統(tǒng)一的規(guī)定。在剛剛過(guò)去的開(kāi)學(xué)第一周，記者從學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子等不同渠道了解到，長(zhǎng)沙雖然沒(méi)有像北京那樣，嚴(yán)格按照規(guī)定小學(xué)低年級(jí)不布置、三到六年級(jí)時(shí)長(zhǎng)控制在1個(gè)小時(shí)，但作業(yè)的量相比同期是有明顯的減少。然而，面對(duì)應(yīng)試教育的壓力、面對(duì)成績(jī)好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)們實(shí)在有點(diǎn)hold不住。學(xué)校則在探索通過(guò)科學(xué)調(diào)配作業(yè)大餐，在減負(fù)問(wèn)題上，尋求與家長(zhǎng)觀念的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。減負(fù)作業(yè)這道大餐究竟該如何做？請(qǐng)家長(zhǎng)老師撥打長(zhǎng)沙晚報(bào)熱線(xiàn)96333或者微博@長(zhǎng)沙晚報(bào)教育工作室，也來(lái)支支招。
家長(zhǎng)困惑
想著法子給孩子“加餐”
低年級(jí)孩子每天領(lǐng)回家的作業(yè)少了，但許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子“加餐”，用自己的方法來(lái)幫助孩子鞏固一天的知識(shí)?！拔裔提态F(xiàn)在讀二年級(jí)，平均下來(lái)一天一課，一篇課文有9至12個(gè)生字，生字量非常大，生字的難度系數(shù)也比較高，學(xué)校不布置寫(xiě)生字的作業(yè)，我還是會(huì)要求他每天寫(xiě)的?！闭f(shuō)起自己給孩子布置作業(yè)的事情，家長(zhǎng)賈女士覺(jué)得，孩子每天都有新的知識(shí)任務(wù)，而人的遺忘是有規(guī)律的，如果自己不幫孩子來(lái)鞏固，一段時(shí)間下來(lái)，孩子遺忘的知識(shí)點(diǎn)會(huì)較難補(bǔ)回來(lái)。
如今老師把作業(yè)的量減下來(lái)了，怎樣讓孩子將“加餐”消化掉，則成了家長(zhǎng)與孩子斗智斗勇的技術(shù)，家長(zhǎng)們動(dòng)之以情、曉之以理、誘之以利，總想讓孩子多做一點(diǎn)?！昂⒆幼x四年級(jí)了，每天寫(xiě)日記或小隨筆，我覺(jué)得這對(duì)于孩子練筆非常好。上學(xué)期老師是這樣要求孩子，這一期下了減負(fù)令，老師就不作要求了。我按照老師去年布置作業(yè)的方法和量，將自己布置的作業(yè)編成短信，附加在老師布置的作業(yè)短信上，再交給孩子看?！边@是網(wǎng)友“喵喵”應(yīng)對(duì)作業(yè)減負(fù)令的做法。
孩子回家不要做作業(yè)，或作業(yè)少了，為什么大多數(shù)家長(zhǎng)不認(rèn)為是件好事呢？關(guān)鍵是家長(zhǎng)在較勁，家長(zhǎng)們擔(dān)心，自己的孩子減了負(fù)不做作業(yè)了，別人的孩子放肆搞，自己的孩子會(huì)趕不上或出現(xiàn)較大的差距。
學(xué)校探索 巧搭配做到作業(yè)“有營(yíng)養(yǎng)”
作業(yè)減負(fù)令，其實(shí)是適當(dāng)減少作業(yè)的量，讓孩子有充分的課余時(shí)間。如果說(shuō)作業(yè)是老師為學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜，那么“題海戰(zhàn)術(shù)”、讓孩子機(jī)械地重復(fù)做作業(yè)，讓孩子“吃”到撐，自然是難以消化。但如果老師不管，家長(zhǎng)硬塞，其實(shí)也是不科學(xué)的，正如一位老師所言，作業(yè)大餐要可口，又要有營(yíng)養(yǎng)，關(guān)鍵在于老師怎樣布置。“必要的家庭作業(yè)還是應(yīng)該的，但不是重復(fù)課堂上老師傳授的內(nèi)容，而要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和拓展能力，家長(zhǎng)也應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和素養(yǎng)去鞏固課堂知識(shí)并拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)。”對(duì)于作業(yè)問(wèn)題，長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究員楊老師說(shuō)。
“2月26日，語(yǔ)文作業(yè)：1.用A4的紙畫(huà)春天；2.讀熟第5頁(yè)生字、寫(xiě)拼音、口頭組詞；3.讀熟3至4頁(yè)；4.課外閱讀”、“2月26日，語(yǔ)文作業(yè)：1.背誦第1課；2.完成第4頁(yè)‘我會(huì)寫(xiě)’并聽(tīng)寫(xiě)；3.預(yù)習(xí)古詩(shī)兩首，每首讀3遍以上；3.課外閱讀30分鐘?！边@是開(kāi)學(xué)第一周的2月26日，天心區(qū)銅鋪街小學(xué)一年級(jí)某班和二年級(jí)某班家長(zhǎng)收到的作業(yè)短信。該校一直提倡減負(fù)提質(zhì)，作業(yè)布置上倡導(dǎo)少做、精做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和運(yùn)用能力，幫助孩子提升綜合素質(zhì)。但學(xué)校在調(diào)查中了解到，九成以上家長(zhǎng)是不支持不留書(shū)面作業(yè)的。他們的折中做法是，作業(yè)項(xiàng)目由教師提供，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生自由選擇，老師進(jìn)行一定的分層指導(dǎo)。
大同二小則在上個(gè)學(xué)期向全校家長(zhǎng)進(jìn)行了“學(xué)生家庭作業(yè)”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，作業(yè)減負(fù)問(wèn)計(jì)于家長(zhǎng)后，學(xué)校對(duì)全校家長(zhǎng)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)和建議進(jìn)行分析，由各個(gè)班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。馬王堆小學(xué)則將創(chuàng)新作業(yè)載體，以“佳作漂流”這一集實(shí)踐性、創(chuàng)新性于一體的作業(yè)平臺(tái)為載體，同學(xué)們動(dòng)手制作了“詩(shī)歌如畫(huà)”作品集、“快樂(lè)童話(huà)接力”集、詞語(yǔ)收集卡、主題手抄報(bào)等，釋放了學(xué)生的創(chuàng)造力。
國(guó)外經(jīng)驗(yàn)
英美更強(qiáng)調(diào)孩子實(shí)踐作業(yè)
“其實(shí)，我們?cè)谟螌W(xué)國(guó)外的時(shí)候，特意進(jìn)行了一番了解，英國(guó)和美國(guó)的小學(xué)生回家沒(méi)有做題目、抄生字這樣的作業(yè)，但并不是閑著，有著許多讓他們感興趣的作業(yè)等著去完成。他們的一些做法也值得我們借鑒。”芙蓉區(qū)少年宮主任彭?xiàng)澱勂鸬絿?guó)外考察的感受時(shí)說(shuō)。
網(wǎng)友“一支幸福的小花”說(shuō)，孩子作業(yè)少了之后，為了幫孩子打發(fā)晚上在家的大把時(shí)間，她特意在網(wǎng)絡(luò)上查找了一些國(guó)外小學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的做法，覺(jué)得家長(zhǎng)們可以借鑒。她在QQ上告訴記者，美國(guó)課外作業(yè)大多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，比如，當(dāng)數(shù)學(xué)講到貨幣計(jì)算時(shí)，老師會(huì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)放學(xué)后與父母一起購(gòu)物的計(jì)劃，讓學(xué)生自己看標(biāo)簽，確定價(jià)格，學(xué)著付錢(qián)，并計(jì)算找零。美國(guó)學(xué)生的課外作業(yè)還非常貼近生活，能讓學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)許多課本外的有益知識(shí)。比如與家長(zhǎng)或鄰居談歷史、談時(shí)事、讀報(bào)紙、寫(xiě)信，和祖父母談?dòng)嘘P(guān)遺產(chǎn)的話(huà)題。她準(zhǔn)備在自己的孩子身上試一試，讓孩子完成一個(gè)春天長(zhǎng)沙周邊旅游的實(shí)踐作業(yè)項(xiàng)目。