這篇關(guān)于兒童思維的三個發(fā)展階段，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
專家分析，兒童思維的發(fā)展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。
不到三歲的幼兒以動作思維為主，思維在動作中進行。幼兒最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的幼兒看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會一邊叫一邊無意識地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，幼兒以后就學(xué)會了借助別的東西來達到自己的目的。三歲的幼兒拍球時，開始是亂拍，不了解自己的動作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會了正確的拍球動作。在這一時期，對幼兒的動作、運動訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練幼兒的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動是必不可少的，這些活動有助于幼兒的思維發(fā)展。相反，限制幼兒的活動，只讓幼兒看電視、玩玩具、玩游戲機則會影響幼兒的思維發(fā)展。
三到六歲的幼兒具體形象思維占優(yōu)勢
他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，不信，你拿兩個同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯定答不出。在做計算時，用蘋果來舉例子，就容易理解;用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。在這個階段，家長要注意增加幼兒的經(jīng)驗，豐富幼兒的詞匯，多給幼兒動手的機會。在幼兒拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和幼兒玩圖片分類和比較游戲，讓幼兒從具體中學(xué)會歸納和抽象，利用幼兒的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地、刻板地教幼兒多識字、寫字、計算等，對幼兒的思維發(fā)展并沒有好處。邏輯思維
六到十一歲是培養(yǎng)幼兒抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期
在這一時期要培養(yǎng)幼兒正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問幼兒：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”有些幼兒就不能計算出來，因為他們顧此失彼，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計算。另外，家長還要培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，要讓幼兒學(xué)會獨立思考，不要給幼兒現(xiàn)成的答案。幼兒的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，幼兒早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強化彌補，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對那些早期運動不足的幼兒要訓(xùn)練他們的知覺——動作綜合能力，以促進其心理發(fā)展。
專家分析，兒童思維的發(fā)展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。
不到三歲的幼兒以動作思維為主，思維在動作中進行。幼兒最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的幼兒看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會一邊叫一邊無意識地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，幼兒以后就學(xué)會了借助別的東西來達到自己的目的。三歲的幼兒拍球時，開始是亂拍，不了解自己的動作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會了正確的拍球動作。在這一時期，對幼兒的動作、運動訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練幼兒的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動是必不可少的，這些活動有助于幼兒的思維發(fā)展。相反，限制幼兒的活動，只讓幼兒看電視、玩玩具、玩游戲機則會影響幼兒的思維發(fā)展。
三到六歲的幼兒具體形象思維占優(yōu)勢
他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，不信，你拿兩個同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯定答不出。在做計算時，用蘋果來舉例子，就容易理解;用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。在這個階段，家長要注意增加幼兒的經(jīng)驗，豐富幼兒的詞匯，多給幼兒動手的機會。在幼兒拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和幼兒玩圖片分類和比較游戲，讓幼兒從具體中學(xué)會歸納和抽象，利用幼兒的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地、刻板地教幼兒多識字、寫字、計算等，對幼兒的思維發(fā)展并沒有好處。邏輯思維
六到十一歲是培養(yǎng)幼兒抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期
在這一時期要培養(yǎng)幼兒正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問幼兒：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”有些幼兒就不能計算出來，因為他們顧此失彼，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計算。另外，家長還要培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，要讓幼兒學(xué)會獨立思考，不要給幼兒現(xiàn)成的答案。幼兒的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，幼兒早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強化彌補，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對那些早期運動不足的幼兒要訓(xùn)練他們的知覺——動作綜合能力，以促進其心理發(fā)展。