人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇一
本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，力求以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。
情感目標(biāo)：感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
能力目標(biāo)：
1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課前預(yù)習(xí)：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。
二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌交流，教師巡視?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：什么叫永生？）好，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題了。
三、導(dǎo)語(yǔ)鋪墊，引入“驕傲”
同學(xué)們，請(qǐng)快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴?，并在旁邊批注你讀后的感想。
（二）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、匯報(bào)交流，讀懂“驕傲”
（一）交流ａ——出示句子：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
為外公的無(wú)私奉獻(xiàn)而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）
課件出示課文第5自然段句子：
“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> （1）你平時(shí)可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了，就拿不回來(lái)了，怪不得父親會(huì)這樣說(shuō)，引讀父親的話
（2）你從這句話中讀懂了什么？
帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀一讀，同學(xué)們，琳達(dá)的父親說(shuō)這句話時(shí)，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來(lái)齊讀。
（3）同學(xué)們，琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？
小結(jié)：是的，誰(shuí)不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲痛，以平靜的心態(tài)面對(duì)，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來(lái)讀讀。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。
想象：一個(gè)盲童重見(jiàn)光明會(huì)是怎樣的情景？
他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。
作為捐贈(zèng)者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。
能讀出你的感受來(lái)嗎？
想象說(shuō)話：
如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達(dá)父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的一切，你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說(shuō)些什么？（評(píng)價(jià)：我聽(tīng)懂了一個(gè)盲童的決心，我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（評(píng)價(jià)：我從你的朗讀中聽(tīng)到了一個(gè)美妙的感覺(jué)。聽(tīng)到了自豪的感覺(jué)。）讓我們?nèi)帻R讀。
為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩?duì)捐贈(zèng)器官的看法，也很了不起。） 開(kāi)始琳達(dá)對(duì)母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的（極力反對(duì)），她無(wú)法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？
生：學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
2、 師：當(dāng)世界上你最摯愛(ài)的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì)是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）那么，你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分
3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？
4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人，那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢？（因?yàn)閶寢尯髞?lái)遵從了外公的遺愿）是啊，琳達(dá)最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？
小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著，驕傲著時(shí)，琳達(dá)也為14歲的溫迪感動(dòng)著，驕傲著。這又是為什么呢？
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說(shuō)的話。
當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
① 假如你就是其中的一位盲童，當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽(tīng)、用心去感受一切的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么？
④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：什么也看不見(jiàn)會(huì)是一種怎樣的痛苦啊，請(qǐng)把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。
自由練讀——指名讀
② 換位思考：
同學(xué)們，此時(shí)你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說(shuō)話）
那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰?jiàn)五顏六色的鮮花，看不見(jiàn)_________________，看不見(jiàn) ____________________，也看不見(jiàn)___________________ ……
③誰(shuí)再來(lái)讀讀溫迪的話（師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)：如從你的朗讀，我感受到溫迪對(duì)盲人有著深深的同情；我聽(tīng)出了溫迪堅(jiān)定的決心；捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂(lè)……）
讀到這，你們是否對(duì)一開(kāi)始父親說(shuō)的這句話又有了一些新的感受呢？
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
學(xué)生講。
讀到這，你們對(duì)這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺(jué)得這種死的意義何在？（評(píng)價(jià)：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分?！?BR> 師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 師：父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
四、小練筆：
是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說(shuō)話）
小結(jié)：隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)
父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、鏈接原文，生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽(tīng)后相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
此刻，我仿佛感覺(jué)女兒溫迪手中的畫(huà)筆依舊這樣活潑地?fù)]動(dòng)著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說(shuō)話：
這是文章真正的結(jié)尾，此時(shí)，你又想說(shuō)些什么？
六、回歸課題，升華理解：
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你對(duì)大家一開(kāi)始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢？
小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，難怪琳達(dá)一家人會(huì)彼此感動(dòng)著，彼此驕傲著。（板書(shū)：為此驕傲）讓我們?cè)僖淮巫x讀這個(gè)課題。
七、配樂(lè)朗誦（無(wú)私的愛(ài) 或愛(ài)的奉獻(xiàn)）
師：最后讓我們來(lái)欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫(xiě)給溫迪的詩(shī)。結(jié)束今天的課。
【出示】：
你的眼睛，如遠(yuǎn)方的大海，
淺深都涌著奔騰的愛(ài)；
你的眼睛，像山澗的清泉，
點(diǎn)滴都流著希望的光；
那是你的眼睛，也是我的眼睛，
她點(diǎn)著生命的光輝。
是的，最美的詩(shī)也無(wú)法表達(dá)我心，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候，
我多么想看看身邊的親人，
多么想看看關(guān)心我的朋友，
那怕給我短暫的一天，那也滿足了……
然而今天，這一切真得就像夢(mèng)一樣實(shí)現(xiàn)了，
因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù)，
接受了一位名叫溫迪小女孩的饋（kuì）贈(zèng)，
是她給了我第二次光明，
不！是生命，是永恒的生命！
課外作業(yè)：
（一）在我們的身邊，還有很多像琳達(dá)一家這樣的人，請(qǐng)同學(xué)們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事，講給親人、同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)
為此驕傲
在小學(xué)一線教學(xué)十載的我，雖說(shuō)是個(gè)老教師了，可對(duì)于新課程來(lái)說(shuō)，我還是一個(gè)剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事，當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長(zhǎng)篇短教”的老師報(bào)名時(shí)，我猶豫了，我沒(méi)有及時(shí)地報(bào)名，因?yàn)槲液ε?，吳老師?duì)人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個(gè)晚上后，我還是覺(jué)得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了，在每次讓她失望后我都有進(jìn)步，還是自私點(diǎn)，讓她傷心，讓我進(jìn)步。
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課，自我感覺(jué)超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒(méi)有急著去翻教參，也沒(méi)有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動(dòng)情處我會(huì)流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對(duì)比，哭喊和驕傲的對(duì)比，這是我自己的見(jiàn)解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn)，這是我自己的見(jiàn)解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問(wèn)題。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔(dān)“語(yǔ)文”的東西在里面，比如語(yǔ)文知識(shí)。而單純的教授語(yǔ)文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上，我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來(lái)看，這一點(diǎn)還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過(guò)程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升，而提升的過(guò)程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí)，那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學(xué)校試教，那課簡(jiǎn)直不是課了，一個(gè)問(wèn)題拋出去，沒(méi)有了回音，學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，鈴聲響了，我的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)上一半，雖然也叫了幾個(gè)老師來(lái)聽(tīng)，可他們也說(shuō)不出什么原因來(lái)，晚上我緊張的想哭了，第二個(gè)星期就要上了，可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟，結(jié)果打了個(gè)電話給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來(lái)，內(nèi)容是順利地上完了，可指導(dǎo)師說(shuō)我是在滿堂灌，沒(méi)有讓學(xué)生自己去品讀，學(xué)生是在我的牽引下悟的，回家后我有對(duì)教案進(jìn)行了修改，第二天我又開(kāi)始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說(shuō)我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時(shí)間還給了學(xué)生，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間多了，讓學(xué)生說(shuō)的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來(lái)教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開(kāi)，使課堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。
這次的遺憾也常?；匦谧约旱男念^。
最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。
父親說(shuō)的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn)，文中的驕傲也是從這句話中引開(kāi)的，可我的課堂上起來(lái)有點(diǎn)亂，給聽(tīng)課的老師一個(gè)印象就是亂，沒(méi)有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)父親的話理解的不深，都說(shuō)品讀要有層次地讀，要讓學(xué)生有所感，才能讀出感情來(lái)，可我卻沒(méi)有做到有層次的分析重點(diǎn)句。
遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通。
當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí)，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣的老師可以稱做名師?？上?，我沒(méi)有做到——可惜！
要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來(lái)不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽(tīng)課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)不值得?？墒菍W(xué)生需要！他們需要停下來(lái)再讀——可惜，我沒(méi)有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！
遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。
我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的，也就是說(shuō)處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)?？墒?，自己的粉筆字，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒(méi)有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來(lái)的？唯有實(shí)踐！不過(guò)經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。
當(dāng)然，遺憾還有很多。比如，這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過(guò)于拘謹(jǐn)，沒(méi)有太放開(kāi)，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如，對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。
在蔡金華老師的點(diǎn)評(píng)后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級(jí)試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺(jué)通過(guò)這一課，自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過(guò)我的老師。
我會(huì)把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā)，一路堅(jiān)定的走下去。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：
問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？
二、熟讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3、仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？
4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：
研讀重點(diǎn)：
⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題？
⑵ 父親教育“我”的兩段話。
① 投影出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
② 投影出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
③ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？
④ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評(píng)議，深化感受
1、評(píng)價(jià)人物：
文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評(píng)價(jià)作品：
你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會(huì)，延伸課外：
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇三
[教學(xué)設(shè)計(jì)思想]
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容；其次，借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；另外，借助多媒體課件拓展，力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華，這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；最后，借助多媒體課件延伸課堂，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。
[教學(xué)設(shè)計(jì)方案]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）使學(xué)生能領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，如：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> （3）培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
（4）學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法
（1）引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，解決自已的疑難問(wèn)題，把握文本精髓。
（3）能通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性，感受到人性的美好。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)眼睛角膜中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)作者一家人的高尚情操。
（3）從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美。
（4）樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念， 積極參與到捐獻(xiàn)器官的事業(yè)中來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)作者一家人的高尚情操；領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性，感受到人性的美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
3、教師準(zhǔn)備好多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)流程圖
啟動(dòng)情智，導(dǎo)入新課
↓
初讀感悟，誘發(fā)情智
↓
釋疑解惑，細(xì)讀感悟
↓
深化主題，發(fā)展情智
↓
交流資料，拓展延伸
↓
總結(jié)全文，升華情感
↓
選擇作業(yè)，發(fā)展情智
六、教學(xué)流程：
（一）啟動(dòng)情智，導(dǎo)入新課
1、 猜個(gè)謎語(yǔ)“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄，是什么？”引出“眼睛”
看圖片引出“眼角膜”
看資料了解“角膜捐贈(zèng)”，讓學(xué)生說(shuō)感受。
2、教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，我們有著明亮的眼睛是幸福的。可是在我們的周圍，還有那么多的人在苦苦的等待著別人捐贈(zèng)眼角膜，等待著恢復(fù)光明。
3、教師揭題，板題，學(xué)生讀題。
1）今天，我們要學(xué)的課文18課課題就是永生的眼睛，<板書(shū)：永生的眼睛>
2）齊讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，同學(xué)們有哪些疑問(wèn)呢？
（ 課件出示：眼睛怎樣才能得到永生？ 作者為什么要用《永生的眼睛》做題目？）
4、理出學(xué)習(xí)思路。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題并結(jié)合老師的閱讀提示自由地瀏覽課文，同時(shí)想想課文講了什么？
[導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣；及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題并結(jié)合老師的閱讀提示則理出了學(xué)習(xí)的思路。]
（二）初讀感悟，誘發(fā)情智
1、學(xué)生自由瀏覽課文，認(rèn)讀生字詞。
2、同學(xué)瀏覽課文認(rèn)識(shí)了哪些新朋友<板書(shū)：母親 父親 溫迪 琳達(dá)
3、想想課文主要寫(xiě)了什么？
課文講述的是琳達(dá)一家人為了盲人重見(jiàn)光明，無(wú)私捐贈(zèng)眼睛角膜的故事。<板書(shū)：捐獻(xiàn)角膜>
4、誘發(fā)情智：
面對(duì)親人的捐贈(zèng)，作者的心情是怎樣的？
（三）釋疑解惑，細(xì)讀感悟
第一部分：面對(duì)捐贈(zèng)母親的角膜，琳達(dá)的態(tài)度。
1、談話：我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年在琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她母親去世了，而更讓他痛苦的是，父親既然要將母親身體的一部分捐贈(zèng)給他人，此時(shí)此刻，琳達(dá)的心情是怎樣的呢？
2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。<板書(shū)：堅(jiān)決反對(duì)>
3、出示課件，引導(dǎo)讀：琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”
“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
[借助課件加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]
4、琳達(dá)的反對(duì)與父親的平靜形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生找出描寫(xiě)父親態(tài)度的句子，并體會(huì)父親所說(shuō)的話，給了琳達(dá)哪些影響。
（課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。）
5、讓學(xué)生自學(xué)自悟，體會(huì)句子的意思，理解句中的情感。
6、創(chuàng)設(shè)情境讀：假如你是琳達(dá)的朋友，你會(huì)怎樣安慰傷心的琳達(dá)。（讓學(xué)生思考中感悟捐贈(zèng)的含義，理解能幫助他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。）
7、指導(dǎo)讀，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)和感悟有感情的朗讀父親的話(齊讀)。
第二部分：面對(duì)父親捐贈(zèng)角膜，琳達(dá)的態(tài)度。
1、父親哪些話改變了琳達(dá)的態(tài)度。
1）（課件出示）第四自然段父親年老時(shí)講的話：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明……你們將會(huì)多么自豪！”
a創(chuàng)設(shè)情境讀：請(qǐng)你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的盲童，當(dāng)你們睜開(kāi)眼睛的那一刻，看到了什么？（重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……（學(xué)生想象）
b指導(dǎo)讀：你從中體會(huì)到什么？讓我們愉快地讀一讀這段話吧！
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中，體會(huì)到人物崇高的精神。]
2）受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變，由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)到父親與世長(zhǎng)辭后，琳達(dá)是怎樣做的？<板書(shū)：遵從遺愿>
第三部分：面對(duì)溫迪要捐贈(zèng)角膜，琳達(dá)的態(tài)度。(感受“驕傲”)
1、重點(diǎn)研讀：
⑴ 師生交流引導(dǎo)出含有“驕傲”的幾個(gè)句子，學(xué)生體會(huì)文中這個(gè)詞語(yǔ)的含義，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？導(dǎo)出<板書(shū)：感到驕傲 >
⑵ 出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
① 那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？
② 感悟關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神<板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 >
③ 你能讀出之中的驕傲嗎？指導(dǎo)讀，聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。
設(shè)計(jì)意圖：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng)，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶
小結(jié)：為了別人能夠見(jiàn)到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！
[借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。]
（四）深化主題，發(fā)展情智
1、咱們的課文到這里已經(jīng)結(jié)束了，然而這個(gè)感人的故事并沒(méi)有結(jié)束，我們來(lái)看到這個(gè)故事原文的結(jié)尾。播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》[學(xué)生在音樂(lè)中觸動(dòng)心靈，深化主題。]
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……
生默讀，感受其中的感情。體會(huì)通過(guò)捐贈(zèng)眼角膜，能夠在他人的身上得以延續(xù)，他們的眼睛永生。同時(shí)琳達(dá)一家這種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神也永生了，他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余，獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶！
2、你知道了嗎？本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？（讓學(xué)生體會(huì)“永生的眼睛”為題，實(shí)際上表達(dá)的是“精神的永生”）
3、溫迪，她的外公外婆值得我們銘記，也將永遠(yuǎn)的活在我們的心中。希望我們的同學(xué)們也都能夠有一雙“永生的眼睛＂，將關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神時(shí)代相傳，永不泯滅。
（五）交流資料，拓展延伸
1、看圖片，感受盲童的生活。
2、出示愛(ài)心人資料：
①鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
②大學(xué)生“傳遞光明，延續(xù)生命”公益活動(dòng)
③小楊帆愛(ài)心事件
[課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。加入相關(guān)資料的鏈接，讓同學(xué)們充分感受到盲童的悲慘，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。]
（六）總結(jié)全文，升華情感
親愛(ài)的同學(xué)們，人的生命是有限的，我們的愛(ài)卻是無(wú)限的。如果我們的生命因?yàn)樽约旱臒o(wú)私奉獻(xiàn)而延續(xù)下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個(gè)世界將變得更加美麗，更加溫暖。
（七）選擇作業(yè)，發(fā)展情智
向你身邊的人講述這個(gè)故事，并宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。也可以寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈(zèng)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，我相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將更加光明和美好！
[學(xué)生在音樂(lè)中觸動(dòng)心靈，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng)，升華感情。]
教學(xué)板書(shū)：
捐
母親???????? 贈(zèng)???? 琳達(dá)? ————堅(jiān)決反對(duì)?????? 關(guān)愛(ài)他人
父親???????? 角?? （態(tài)度）————遵從遺愿?????? 幫助他人
溫迪???????? 膜?????????? ————感到驕傲?????? 無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇四
人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》
本文是“熱愛(ài)生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。
閱讀法、講授法、對(duì)話法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法
錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、電腦多媒體
小組合作、對(duì)話式、小組交流、集體交流
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（白話文★）
１、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉！（點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
２、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
３、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
４、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
１、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
（溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）
２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
４、交流讀文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
（1） 課件出示句子一：
“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓鼗卮?。
（2） 課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。”
（抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
（3） 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）
（4） 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
１、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？
（學(xué)生讀文）
２、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）
２、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> （1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？
（2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
（3） 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
② 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 師：因?yàn)樵诤芫靡郧?，我的父親就認(rèn)為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（1） 初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”
（抓住“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）
（2） 引導(dǎo)聯(lián)想：
（個(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？
（3） 結(jié)合想像，感情朗讀。
（4） 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?BR> （1） 初讀，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”
（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響）
（2） 感情朗讀。
（3） 拓展想像：
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄拔宜篮螅矊W(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！薄白屛覀冇邢薜纳?，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值?！钡龋?BR> 五、感受父親對(duì)家人的影響
1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請(qǐng)劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。
劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。
課件出示：
句子一：“我把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀！?BR> 句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！?BR> 句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！?BR> 2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達(dá)，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”！
課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
齊讀。
那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋＃ǜ赣H留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）
（“除了眼角膜，父親究竟還留下了什么？”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義，深化了對(duì)課文主題的理解。）
六、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的?，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5、將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
七、回歸主題，升華情感。
1、鏈接相關(guān)資料：
課件出示：
（1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
（2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
（3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
（4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
（5）長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。
（6）張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的。角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
八、布置作業(yè)
１、指名有感情地朗讀全文。
2、寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。
3、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有許多話要說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 永生的眼睛
母親父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇五
出示詩(shī)歌：你的眼睛，
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見(jiàn)光明之后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫(xiě)下來(lái)的？大家想知道是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜的嗎？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）齊讀。
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達(dá)，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（由開(kāi)始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?BR> 師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語(yǔ)也打動(dòng)了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)來(lái)畫(huà)一畫(huà)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
（學(xué)生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀你找到的語(yǔ)句，練習(xí)有感情的讀好它，還可以寫(xiě)上自己的理解。
（學(xué)生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：
1、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 2、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會(huì)為我自豪！”
3、課文最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1、出示文章的結(jié)尾：（配樂(lè)小提琴曲《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽(tīng)了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的?，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢？
（模擬對(duì)話）
2、出示捐贈(zèng)器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)。
典型事跡：
【1】鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國(guó)等國(guó)的八位患者，使他們重獲新生。
【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
【4】捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
師：此時(shí)此刻你的心里想些什么呢？
（學(xué)生談感受）
四、情感升華
出示詩(shī)歌：你的眼睛，
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)，再一次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂(lè)。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇六
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
師生共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料或事例。
調(diào)查：身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少，他們?cè)敢庠谌ナ篮缶璜I(xiàn)自己的器官嗎？為什么？
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻(xiàn)出來(lái)就好了。但器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)、移植產(chǎn)生新的看法的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?BR> 2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”
（盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
（盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”
請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。
5）祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——
6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
四、拓展知識(shí)：
1、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了xx個(gè)人，只有少數(shù)人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，多數(shù)人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。
2、生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料。
3、看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學(xué)生談感受。
4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？
5、生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……
五、師小結(jié)。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇七
經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1、認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的?！边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。
二、揭題導(dǎo)入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學(xué)生自由讀文后，“開(kāi)火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）
生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流后指名交流評(píng)議。
四、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會(huì)記在書(shū)上。
同桌互相交流討論后指名說(shuō)。
生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說(shuō)）
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇一
本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，力求以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。
情感目標(biāo)：感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
能力目標(biāo)：
1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課前預(yù)習(xí)：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。
二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌交流，教師巡視?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：什么叫永生？）好，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題了。
三、導(dǎo)語(yǔ)鋪墊，引入“驕傲”
同學(xué)們，請(qǐng)快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴?，并在旁邊批注你讀后的感想。
（二）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、匯報(bào)交流，讀懂“驕傲”
（一）交流ａ——出示句子：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
為外公的無(wú)私奉獻(xiàn)而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）
課件出示課文第5自然段句子：
“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> （1）你平時(shí)可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了，就拿不回來(lái)了，怪不得父親會(huì)這樣說(shuō)，引讀父親的話
（2）你從這句話中讀懂了什么？
帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀一讀，同學(xué)們，琳達(dá)的父親說(shuō)這句話時(shí)，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來(lái)齊讀。
（3）同學(xué)們，琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？
小結(jié)：是的，誰(shuí)不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲痛，以平靜的心態(tài)面對(duì)，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來(lái)讀讀。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。
想象：一個(gè)盲童重見(jiàn)光明會(huì)是怎樣的情景？
他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。
作為捐贈(zèng)者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。
能讀出你的感受來(lái)嗎？
想象說(shuō)話：
如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達(dá)父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的一切，你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說(shuō)些什么？（評(píng)價(jià)：我聽(tīng)懂了一個(gè)盲童的決心，我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（評(píng)價(jià)：我從你的朗讀中聽(tīng)到了一個(gè)美妙的感覺(jué)。聽(tīng)到了自豪的感覺(jué)。）讓我們?nèi)帻R讀。
為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩?duì)捐贈(zèng)器官的看法，也很了不起。） 開(kāi)始琳達(dá)對(duì)母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的（極力反對(duì)），她無(wú)法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？
生：學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
2、 師：當(dāng)世界上你最摯愛(ài)的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì)是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）那么，你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分
3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？
4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人，那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢？（因?yàn)閶寢尯髞?lái)遵從了外公的遺愿）是啊，琳達(dá)最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？
小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著，驕傲著時(shí)，琳達(dá)也為14歲的溫迪感動(dòng)著，驕傲著。這又是為什么呢？
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說(shuō)的話。
當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
① 假如你就是其中的一位盲童，當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽(tīng)、用心去感受一切的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么？
④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：什么也看不見(jiàn)會(huì)是一種怎樣的痛苦啊，請(qǐng)把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。
自由練讀——指名讀
② 換位思考：
同學(xué)們，此時(shí)你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說(shuō)話）
那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰?jiàn)五顏六色的鮮花，看不見(jiàn)_________________，看不見(jiàn) ____________________，也看不見(jiàn)___________________ ……
③誰(shuí)再來(lái)讀讀溫迪的話（師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)：如從你的朗讀，我感受到溫迪對(duì)盲人有著深深的同情；我聽(tīng)出了溫迪堅(jiān)定的決心；捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂(lè)……）
讀到這，你們是否對(duì)一開(kāi)始父親說(shuō)的這句話又有了一些新的感受呢？
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
學(xué)生講。
讀到這，你們對(duì)這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺(jué)得這種死的意義何在？（評(píng)價(jià)：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分?！?BR> 師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 師：父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
四、小練筆：
是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說(shuō)話）
小結(jié)：隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)
父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、鏈接原文，生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽(tīng)后相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
此刻，我仿佛感覺(jué)女兒溫迪手中的畫(huà)筆依舊這樣活潑地?fù)]動(dòng)著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說(shuō)話：
這是文章真正的結(jié)尾，此時(shí)，你又想說(shuō)些什么？
六、回歸課題，升華理解：
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你對(duì)大家一開(kāi)始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢？
小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，難怪琳達(dá)一家人會(huì)彼此感動(dòng)著，彼此驕傲著。（板書(shū)：為此驕傲）讓我們?cè)僖淮巫x讀這個(gè)課題。
七、配樂(lè)朗誦（無(wú)私的愛(ài) 或愛(ài)的奉獻(xiàn)）
師：最后讓我們來(lái)欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫(xiě)給溫迪的詩(shī)。結(jié)束今天的課。
【出示】：
你的眼睛，如遠(yuǎn)方的大海，
淺深都涌著奔騰的愛(ài)；
你的眼睛，像山澗的清泉，
點(diǎn)滴都流著希望的光；
那是你的眼睛，也是我的眼睛，
她點(diǎn)著生命的光輝。
是的，最美的詩(shī)也無(wú)法表達(dá)我心，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候，
我多么想看看身邊的親人，
多么想看看關(guān)心我的朋友，
那怕給我短暫的一天，那也滿足了……
然而今天，這一切真得就像夢(mèng)一樣實(shí)現(xiàn)了，
因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù)，
接受了一位名叫溫迪小女孩的饋（kuì）贈(zèng)，
是她給了我第二次光明，
不！是生命，是永恒的生命！
課外作業(yè)：
（一）在我們的身邊，還有很多像琳達(dá)一家這樣的人，請(qǐng)同學(xué)們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事，講給親人、同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)
為此驕傲
在小學(xué)一線教學(xué)十載的我，雖說(shuō)是個(gè)老教師了，可對(duì)于新課程來(lái)說(shuō)，我還是一個(gè)剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事，當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長(zhǎng)篇短教”的老師報(bào)名時(shí)，我猶豫了，我沒(méi)有及時(shí)地報(bào)名，因?yàn)槲液ε?，吳老師?duì)人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個(gè)晚上后，我還是覺(jué)得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了，在每次讓她失望后我都有進(jìn)步，還是自私點(diǎn)，讓她傷心，讓我進(jìn)步。
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課，自我感覺(jué)超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒(méi)有急著去翻教參，也沒(méi)有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動(dòng)情處我會(huì)流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對(duì)比，哭喊和驕傲的對(duì)比，這是我自己的見(jiàn)解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn)，這是我自己的見(jiàn)解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問(wèn)題。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔(dān)“語(yǔ)文”的東西在里面，比如語(yǔ)文知識(shí)。而單純的教授語(yǔ)文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上，我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來(lái)看，這一點(diǎn)還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過(guò)程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升，而提升的過(guò)程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí)，那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學(xué)校試教，那課簡(jiǎn)直不是課了，一個(gè)問(wèn)題拋出去，沒(méi)有了回音，學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，鈴聲響了，我的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)上一半，雖然也叫了幾個(gè)老師來(lái)聽(tīng)，可他們也說(shuō)不出什么原因來(lái)，晚上我緊張的想哭了，第二個(gè)星期就要上了，可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟，結(jié)果打了個(gè)電話給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來(lái)，內(nèi)容是順利地上完了，可指導(dǎo)師說(shuō)我是在滿堂灌，沒(méi)有讓學(xué)生自己去品讀，學(xué)生是在我的牽引下悟的，回家后我有對(duì)教案進(jìn)行了修改，第二天我又開(kāi)始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說(shuō)我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時(shí)間還給了學(xué)生，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間多了，讓學(xué)生說(shuō)的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來(lái)教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開(kāi)，使課堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。
這次的遺憾也常?；匦谧约旱男念^。
最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。
父親說(shuō)的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn)，文中的驕傲也是從這句話中引開(kāi)的，可我的課堂上起來(lái)有點(diǎn)亂，給聽(tīng)課的老師一個(gè)印象就是亂，沒(méi)有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)父親的話理解的不深，都說(shuō)品讀要有層次地讀，要讓學(xué)生有所感，才能讀出感情來(lái)，可我卻沒(méi)有做到有層次的分析重點(diǎn)句。
遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通。
當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí)，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣的老師可以稱做名師?？上?，我沒(méi)有做到——可惜！
要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來(lái)不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽(tīng)課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)不值得?？墒菍W(xué)生需要！他們需要停下來(lái)再讀——可惜，我沒(méi)有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！
遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。
我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的，也就是說(shuō)處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)?？墒?，自己的粉筆字，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒(méi)有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來(lái)的？唯有實(shí)踐！不過(guò)經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。
當(dāng)然，遺憾還有很多。比如，這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過(guò)于拘謹(jǐn)，沒(méi)有太放開(kāi)，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如，對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。
在蔡金華老師的點(diǎn)評(píng)后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級(jí)試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺(jué)通過(guò)這一課，自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過(guò)我的老師。
我會(huì)把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā)，一路堅(jiān)定的走下去。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：
問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
（投影出示）
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？
二、熟讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3、仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？
4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：
研讀重點(diǎn)：
⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題？
⑵ 父親教育“我”的兩段話。
① 投影出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
② 投影出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
③ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？
④ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評(píng)議，深化感受
1、評(píng)價(jià)人物：
文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評(píng)價(jià)作品：
你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會(huì)，延伸課外：
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇三
[教學(xué)設(shè)計(jì)思想]
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容；其次，借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；另外，借助多媒體課件拓展，力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華，這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；最后，借助多媒體課件延伸課堂，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。
[教學(xué)設(shè)計(jì)方案]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）使學(xué)生能領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，如：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> （3）培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
（4）學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法
（1）引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，解決自已的疑難問(wèn)題，把握文本精髓。
（3）能通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性，感受到人性的美好。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)眼睛角膜中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)作者一家人的高尚情操。
（3）從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美。
（4）樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念， 積極參與到捐獻(xiàn)器官的事業(yè)中來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)作者一家人的高尚情操；領(lǐng)悟到捐獻(xiàn)器官的重要性，感受到人性的美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
3、教師準(zhǔn)備好多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)流程圖
啟動(dòng)情智，導(dǎo)入新課
↓
初讀感悟，誘發(fā)情智
↓
釋疑解惑，細(xì)讀感悟
↓
深化主題，發(fā)展情智
↓
交流資料，拓展延伸
↓
總結(jié)全文，升華情感
↓
選擇作業(yè)，發(fā)展情智
六、教學(xué)流程：
（一）啟動(dòng)情智，導(dǎo)入新課
1、 猜個(gè)謎語(yǔ)“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄，是什么？”引出“眼睛”
看圖片引出“眼角膜”
看資料了解“角膜捐贈(zèng)”，讓學(xué)生說(shuō)感受。
2、教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，我們有著明亮的眼睛是幸福的。可是在我們的周圍，還有那么多的人在苦苦的等待著別人捐贈(zèng)眼角膜，等待著恢復(fù)光明。
3、教師揭題，板題，學(xué)生讀題。
1）今天，我們要學(xué)的課文18課課題就是永生的眼睛，<板書(shū)：永生的眼睛>
2）齊讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，同學(xué)們有哪些疑問(wèn)呢？
（ 課件出示：眼睛怎樣才能得到永生？ 作者為什么要用《永生的眼睛》做題目？）
4、理出學(xué)習(xí)思路。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題并結(jié)合老師的閱讀提示自由地瀏覽課文，同時(shí)想想課文講了什么？
[導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣；及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題并結(jié)合老師的閱讀提示則理出了學(xué)習(xí)的思路。]
（二）初讀感悟，誘發(fā)情智
1、學(xué)生自由瀏覽課文，認(rèn)讀生字詞。
2、同學(xué)瀏覽課文認(rèn)識(shí)了哪些新朋友<板書(shū)：母親 父親 溫迪 琳達(dá)
3、想想課文主要寫(xiě)了什么？
課文講述的是琳達(dá)一家人為了盲人重見(jiàn)光明，無(wú)私捐贈(zèng)眼睛角膜的故事。<板書(shū)：捐獻(xiàn)角膜>
4、誘發(fā)情智：
面對(duì)親人的捐贈(zèng)，作者的心情是怎樣的？
（三）釋疑解惑，細(xì)讀感悟
第一部分：面對(duì)捐贈(zèng)母親的角膜，琳達(dá)的態(tài)度。
1、談話：我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年在琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她母親去世了，而更讓他痛苦的是，父親既然要將母親身體的一部分捐贈(zèng)給他人，此時(shí)此刻，琳達(dá)的心情是怎樣的呢？
2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。<板書(shū)：堅(jiān)決反對(duì)>
3、出示課件，引導(dǎo)讀：琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”
“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
[借助課件加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]
4、琳達(dá)的反對(duì)與父親的平靜形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生找出描寫(xiě)父親態(tài)度的句子，并體會(huì)父親所說(shuō)的話，給了琳達(dá)哪些影響。
（課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。）
5、讓學(xué)生自學(xué)自悟，體會(huì)句子的意思，理解句中的情感。
6、創(chuàng)設(shè)情境讀：假如你是琳達(dá)的朋友，你會(huì)怎樣安慰傷心的琳達(dá)。（讓學(xué)生思考中感悟捐贈(zèng)的含義，理解能幫助他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。）
7、指導(dǎo)讀，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)和感悟有感情的朗讀父親的話(齊讀)。
第二部分：面對(duì)父親捐贈(zèng)角膜，琳達(dá)的態(tài)度。
1、父親哪些話改變了琳達(dá)的態(tài)度。
1）（課件出示）第四自然段父親年老時(shí)講的話：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明……你們將會(huì)多么自豪！”
a創(chuàng)設(shè)情境讀：請(qǐng)你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的盲童，當(dāng)你們睜開(kāi)眼睛的那一刻，看到了什么？（重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……（學(xué)生想象）
b指導(dǎo)讀：你從中體會(huì)到什么？讓我們愉快地讀一讀這段話吧！
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中，體會(huì)到人物崇高的精神。]
2）受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變，由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)到父親與世長(zhǎng)辭后，琳達(dá)是怎樣做的？<板書(shū)：遵從遺愿>
第三部分：面對(duì)溫迪要捐贈(zèng)角膜，琳達(dá)的態(tài)度。(感受“驕傲”)
1、重點(diǎn)研讀：
⑴ 師生交流引導(dǎo)出含有“驕傲”的幾個(gè)句子，學(xué)生體會(huì)文中這個(gè)詞語(yǔ)的含義，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？導(dǎo)出<板書(shū)：感到驕傲 >
⑵ 出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
① 那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？
② 感悟關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神<板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 >
③ 你能讀出之中的驕傲嗎？指導(dǎo)讀，聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。
設(shè)計(jì)意圖：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng)，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶
小結(jié)：為了別人能夠見(jiàn)到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！
[借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。]
（四）深化主題，發(fā)展情智
1、咱們的課文到這里已經(jīng)結(jié)束了，然而這個(gè)感人的故事并沒(méi)有結(jié)束，我們來(lái)看到這個(gè)故事原文的結(jié)尾。播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》[學(xué)生在音樂(lè)中觸動(dòng)心靈，深化主題。]
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……
生默讀，感受其中的感情。體會(huì)通過(guò)捐贈(zèng)眼角膜，能夠在他人的身上得以延續(xù)，他們的眼睛永生。同時(shí)琳達(dá)一家這種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神也永生了，他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余，獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶！
2、你知道了嗎？本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？（讓學(xué)生體會(huì)“永生的眼睛”為題，實(shí)際上表達(dá)的是“精神的永生”）
3、溫迪，她的外公外婆值得我們銘記，也將永遠(yuǎn)的活在我們的心中。希望我們的同學(xué)們也都能夠有一雙“永生的眼睛＂，將關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神時(shí)代相傳，永不泯滅。
（五）交流資料，拓展延伸
1、看圖片，感受盲童的生活。
2、出示愛(ài)心人資料：
①鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
②大學(xué)生“傳遞光明，延續(xù)生命”公益活動(dòng)
③小楊帆愛(ài)心事件
[課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。加入相關(guān)資料的鏈接，讓同學(xué)們充分感受到盲童的悲慘，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。]
（六）總結(jié)全文，升華情感
親愛(ài)的同學(xué)們，人的生命是有限的，我們的愛(ài)卻是無(wú)限的。如果我們的生命因?yàn)樽约旱臒o(wú)私奉獻(xiàn)而延續(xù)下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個(gè)世界將變得更加美麗，更加溫暖。
（七）選擇作業(yè)，發(fā)展情智
向你身邊的人講述這個(gè)故事，并宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。也可以寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈(zèng)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，我相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將更加光明和美好！
[學(xué)生在音樂(lè)中觸動(dòng)心靈，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng)，升華感情。]
教學(xué)板書(shū)：
捐
母親???????? 贈(zèng)???? 琳達(dá)? ————堅(jiān)決反對(duì)?????? 關(guān)愛(ài)他人
父親???????? 角?? （態(tài)度）————遵從遺愿?????? 幫助他人
溫迪???????? 膜?????????? ————感到驕傲?????? 無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇四
人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》
本文是“熱愛(ài)生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。
閱讀法、講授法、對(duì)話法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法
錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、電腦多媒體
小組合作、對(duì)話式、小組交流、集體交流
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（白話文★）
１、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉！（點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
２、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
３、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
４、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
１、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
（溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）
２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
４、交流讀文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
（1） 課件出示句子一：
“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓鼗卮?。
（2） 課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。”
（抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
（3） 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）
（4） 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
１、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？
（學(xué)生讀文）
２、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）
２、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> （1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？
（2）再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
（3） 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
② 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 師：因?yàn)樵诤芫靡郧?，我的父親就認(rèn)為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（1） 初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”
（抓住“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）
（2） 引導(dǎo)聯(lián)想：
（個(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？
（3） 結(jié)合想像，感情朗讀。
（4） 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?BR> （1） 初讀，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”
（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響）
（2） 感情朗讀。
（3） 拓展想像：
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄拔宜篮螅矊W(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！薄白屛覀冇邢薜纳?，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值?！钡龋?BR> 五、感受父親對(duì)家人的影響
1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請(qǐng)劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。
劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。
課件出示：
句子一：“我把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀！?BR> 句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！?BR> 句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！?BR> 2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達(dá)，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”！
課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
齊讀。
那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋＃ǜ赣H留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）
（“除了眼角膜，父親究竟還留下了什么？”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義，深化了對(duì)課文主題的理解。）
六、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的?，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5、將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
七、回歸主題，升華情感。
1、鏈接相關(guān)資料：
課件出示：
（1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
（2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
（3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
（4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
（5）長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。
（6）張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的。角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
八、布置作業(yè)
１、指名有感情地朗讀全文。
2、寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。
3、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有許多話要說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 永生的眼睛
母親父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇五
出示詩(shī)歌：你的眼睛，
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見(jiàn)光明之后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫(xiě)下來(lái)的？大家想知道是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜的嗎？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）齊讀。
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達(dá)，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（由開(kāi)始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?BR> 師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語(yǔ)也打動(dòng)了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)來(lái)畫(huà)一畫(huà)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
（學(xué)生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀你找到的語(yǔ)句，練習(xí)有感情的讀好它，還可以寫(xiě)上自己的理解。
（學(xué)生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：
1、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 2、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會(huì)為我自豪！”
3、課文最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
1、出示文章的結(jié)尾：（配樂(lè)小提琴曲《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽(tīng)了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的?，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢？
（模擬對(duì)話）
2、出示捐贈(zèng)器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)。
典型事跡：
【1】鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國(guó)等國(guó)的八位患者，使他們重獲新生。
【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
【4】捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
師：此時(shí)此刻你的心里想些什么呢？
（學(xué)生談感受）
四、情感升華
出示詩(shī)歌：你的眼睛，
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)，再一次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂(lè)。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇六
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
師生共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料或事例。
調(diào)查：身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少，他們?cè)敢庠谌ナ篮缶璜I(xiàn)自己的器官嗎？為什么？
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻(xiàn)出來(lái)就好了。但器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)、移植產(chǎn)生新的看法的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?BR> 2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”
（盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
（盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”
請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。
5）祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——
6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
四、拓展知識(shí)：
1、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了xx個(gè)人，只有少數(shù)人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，多數(shù)人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。
2、生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料。
3、看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學(xué)生談感受。
4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？
5、生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……
五、師小結(jié)。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 永生的眼睛板書(shū)設(shè)計(jì)圖片篇七
經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1、認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的?！边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。
二、揭題導(dǎo)入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學(xué)生自由讀文后，“開(kāi)火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）
生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流后指名交流評(píng)議。
四、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會(huì)記在書(shū)上。
同桌互相交流討論后指名說(shuō)。
生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說(shuō)）