這篇關(guān)于幼兒小班教育心得：正確看待幼兒獨(dú)立性，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
近年來,獨(dú)生子女的數(shù)量在不斷上升,對于家中的寶貝,家長們(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆)捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,他們以“怕孩子累著”,“怕浪費(fèi)時間”,“怕孩子把事情搞糟”等等為理由,把孩子們照顧的無微不至,恨不得能將所有的事情都代勞了。家長們懵然不知他們的這種過度關(guān)心,疼愛,使得幼兒的依賴行為和獨(dú)立性缺乏傾向日益嚴(yán)重,他們成為了阻礙孩子獨(dú)立性發(fā)展的不光彩的角色。
父母和教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢?以家園共育，保持教育的一致性培養(yǎng)幼兒自理能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，積極鼓勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信。
顧予昕是我們班令老師比較頭疼的一位小女孩，她在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得不太好，每天也是來得最晚的一個孩子，總要和奶奶依依不舍好一會。在幼兒園一天如果老師不去主動的要求她說，沉默是她真實的寫照，可是她也不安分，在椅子上姿勢一會一個造型。并且吃飯方面也是最令我們老師頭痛的一件事，從第一個開始吃，差不多要最后一個才吃完，而且還是在老師的監(jiān)督下，她才勉強(qiáng)地吃完飯?，F(xiàn)在她已經(jīng)是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但從她父母、奶奶的口中了解到顧予昕在家里吃飯還是要奶奶喂，穿衣服、脫衣服也是大人一手包辦的。
家長希望老師多教育她的孩子，讓她養(yǎng)成獨(dú)立做事的能力，其實如果沒有家長的配合，光靠老師那是毫無用處的，顧予昕在學(xué)校雖然動作慢，但是她還是能夠完成，可到了家里她就有了依賴性，家長應(yīng)該放手讓她自己去做。
《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。”
任何一個孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個時期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子自己吃飯，穿衣服等雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，無形中培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立生活能力。
每個人的生活之路都要靠自己去走，孩子的未來生活要靠他們自己去創(chuàng)造，教育者應(yīng)循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗的機(jī)會。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長。
近年來,獨(dú)生子女的數(shù)量在不斷上升,對于家中的寶貝,家長們(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆)捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,他們以“怕孩子累著”,“怕浪費(fèi)時間”,“怕孩子把事情搞糟”等等為理由,把孩子們照顧的無微不至,恨不得能將所有的事情都代勞了。家長們懵然不知他們的這種過度關(guān)心,疼愛,使得幼兒的依賴行為和獨(dú)立性缺乏傾向日益嚴(yán)重,他們成為了阻礙孩子獨(dú)立性發(fā)展的不光彩的角色。
父母和教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢?以家園共育，保持教育的一致性培養(yǎng)幼兒自理能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，積極鼓勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信。
顧予昕是我們班令老師比較頭疼的一位小女孩，她在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得不太好，每天也是來得最晚的一個孩子，總要和奶奶依依不舍好一會。在幼兒園一天如果老師不去主動的要求她說，沉默是她真實的寫照，可是她也不安分，在椅子上姿勢一會一個造型。并且吃飯方面也是最令我們老師頭痛的一件事，從第一個開始吃，差不多要最后一個才吃完，而且還是在老師的監(jiān)督下，她才勉強(qiáng)地吃完飯?，F(xiàn)在她已經(jīng)是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但從她父母、奶奶的口中了解到顧予昕在家里吃飯還是要奶奶喂，穿衣服、脫衣服也是大人一手包辦的。
家長希望老師多教育她的孩子，讓她養(yǎng)成獨(dú)立做事的能力，其實如果沒有家長的配合，光靠老師那是毫無用處的，顧予昕在學(xué)校雖然動作慢，但是她還是能夠完成，可到了家里她就有了依賴性，家長應(yīng)該放手讓她自己去做。
《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。”
任何一個孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個時期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子自己吃飯，穿衣服等雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，無形中培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立生活能力。
每個人的生活之路都要靠自己去走，孩子的未來生活要靠他們自己去創(chuàng)造，教育者應(yīng)循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗的機(jī)會。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長。