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校企合作的模式建議 校企合作新模式篇一
摘要：校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展而有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才、實現(xiàn)與市場接軌的重要舉措。校企業(yè)合作辦學模式是我校教育改革的重要方向。通過校企合作，全面提高學生職業(yè)能力，讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高我校教育培養(yǎng)目標的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)狀分析；辦學模式；班級企業(yè)化管理
近年來，隨著初高中畢業(yè)人數(shù)逐年減少，職業(yè)學校生源相應出現(xiàn)嚴重的滑坡，職業(yè)學校學生的基礎(chǔ)與以前大有不同，教師的共同感受是學生比以前更難教了，學生厭學教師厭教的情緒比較嚴重。這與進一步大力加快發(fā)展中等職業(yè)教育和培養(yǎng)初中高級技術(shù)應用型人才相違背，因此，改革辦學模式，更新教育理念是職業(yè)學校前進的方向。
“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線人才提供有力的保證
一、職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀分析
國家對職業(yè)教育越來越重視，目前絕大多數(shù)的職業(yè)學校都在不同程度上與企業(yè)進行了合作，校企合作從理念上不容置疑，但在實踐上卻難有實質(zhì)性的進展，但是由于學校所處的環(huán)境、專業(yè)的設置、雙方合作的主動性、有效性等方面存在一定的差異，學校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性，合作形式比較單一，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學的協(xié)議，而真正開展實質(zhì)性合作的學校比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實質(zhì)性的合作模式，主要存在以下幾個方面的因素：
（一）缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實施規(guī)則
盡管國家對校企合作制定了相應的指導方針及原則，對校企雙方在實施校企合作中的責、權(quán)、利沒有明確表達，促使職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅(qū)動力，在課程開發(fā)、職業(yè)教育標準制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與。
（二）從企業(yè)看“校企合作”
職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)水平達不到企業(yè)的要求，主要原因是一些學校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論與實踐教學脫節(jié)，科研水平和技術(shù)能力都很難滿足企業(yè)需求。學生在從“學生”到“員工”的思想轉(zhuǎn)變過程中也缺乏正確的認識，導致學生缺乏應有的責任心和職業(yè)道德，學生在實習過程中隨便離崗離職，嚴重影響企業(yè)的正常經(jīng)營生產(chǎn)；職業(yè)院校對實習學生疏于管理，學生在實習中自由散漫，因此，企業(yè)普遍反映的問題是企業(yè)承擔學生頂崗實習的風險太大，學生在實習操作過程中出現(xiàn)意外，公司要承擔所有的責任，這是公司不愿意看到的局面，導致校企合作無法達到理想的效果。
（三）從職業(yè)學?？础靶Ｆ蠛献鳌?BR> 職業(yè)學校受辦學成本高、資金投入不足、社會認可度低等因素的影響，部分職業(yè)學校的辦學思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進的實驗設備和真正意義上的“雙師型“教師，學校沒有讓企業(yè)參與學校的課程開發(fā)和專業(yè)建設，讓企業(yè)參與學校的教學評價和課程評價機會更少，教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉的機會也很少，很難實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標，綜合以上因素職業(yè)學校難以培養(yǎng)“適銷對路”的技能型人才。在學?？磥砘ù罅馀囵B(yǎng)的學生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結(jié)果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴重的不對等性。
以上這些因素嚴重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，為職業(yè)學校的發(fā)展提供了良好的機遇。我校積極響應國家號召從學校實際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務經(jīng)濟”這一職業(yè)教育的辦學宗旨，取得了一定的成績?，F(xiàn)根據(jù)我校與寧波技嘉科技有限公司、上海望春園等眾多企業(yè)多年來的合作情況淺談開展校企合作的新思路。
二、職業(yè)學校應該主動“走出去”和“請進來”
我校與寧波科技有限公司的合作從秋開始，主要是學校領(lǐng)導積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實力和管理水平，感受企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，學校與企業(yè)的進行有效溝通，根據(jù)企業(yè)當前和長遠所需人才要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置和課程設置時充分征求企業(yè)的要求和意見，形成開放辦學，實現(xiàn)學校與企業(yè)文化、理念的融合，使學生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接。
我校主動“走出去”邁開了校企合作成功的第一步，學校以提高學生學習積極性和實踐操作能力為出發(fā)點，在進行有針對性的專業(yè)設置、課程和教材調(diào)整、實驗室的完善，建立以能力為本位的教學體系時，我校積極采取“請進來”的方式邀請企業(yè)領(lǐng)導和專業(yè)技術(shù)人員到學校進行實地考察，并就合作的細節(jié)進行設計、溝通和談判，最終簽訂合作辦學協(xié)議，與學校的電子技術(shù)應用、計算機主板維修和計算機技術(shù)應用等專業(yè)進行長期的合作，同時讓企業(yè)明確認識到我校辦學的實力和技術(shù)人才培養(yǎng)方向的正確，并全力支持和配合與我校合作的各項工作。企業(yè)在20底及時把人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規(guī)劃專業(yè)設置、改革課程和教材、設計教學過程；派遣技術(shù)人員到學校作兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進行就業(yè)指導，203月正式接受我校第一批106位學生頂崗實習，學校派出我為實習帶隊教師，在與企業(yè)共同管理學生的同時，學習企業(yè)文化、管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、計算機主板維修方向和維修技巧等專業(yè)知識，積累豐富的教學和管理經(jīng)驗，回校后對教學定向、專業(yè)設置和發(fā)展方向、課程建設、實驗室的進一步完善、企業(yè)文化與校園文化的融合、班級企業(yè)化的管理等奠定堅實的基礎(chǔ)
三、校企合作促使企業(yè)對實習學生的高標準培養(yǎng)
企業(yè)對培養(yǎng)實習學生維修計算機主板的能力非常重視，在校平時學習比較松懈的`學生對待學習都非常的認真，對知識的掌握程度也上升了一個臺階，企業(yè)對實習學生的培養(yǎng)模式全面提高了學生的綜合素質(zhì)、責任感、理論知識的掌握程度和動手操作能力。
企業(yè)對實習學生采用的培養(yǎng)模式對于學生的培養(yǎng)和管理達到了較好的效果，我校部分專業(yè)推廣了這種教學和管理模式，在學生和教師的眼里，學校就是企業(yè)，班級就是企業(yè)的一個車間或部門，按照企業(yè)嚴格的制度管理約束學生，在教學過程中采用項目教學法或者頭腦風暴法，讓學生單獨或者分組完成某一個項目達到使學生掌握知識和技能的目的，提高了學生學習的積極性和綜合素質(zhì)，取得了良好的效果。 四、校企合作加強了我?！叭龓熜汀睅熧Y隊伍建設
為了校企合作項目更好的開展，就要求學校要有一支既熟悉理論知識，同時掌握企業(yè)先進的管理和培訓模式、良好的企業(yè)文化氛圍、產(chǎn)品加工和生產(chǎn)的工藝流程，又具有較強專業(yè)實踐能力的“三師型”教師隊伍。在新技術(shù)的掌握上、項目課程設計和校編教材的開發(fā)、教案編寫上，我校每年暑假選派部分專業(yè)教師到企業(yè)參加培訓，與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員相互交流學習，不斷豐富專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，鍛煉和提升自身的業(yè)務能力與水平，確保教學水平和技術(shù)能力超前企業(yè)水平，培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力和創(chuàng)新意識，鼓勵教師參加企業(yè)第一線的生產(chǎn)實踐，使教師感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神和精益求精的工作作風及工作責任感，感受企業(yè)先進的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，使教師的綜合素質(zhì)得到全面提升。這樣可使教師既承擔理論教學，又能承擔實踐性工作，將企業(yè)文化和管理模式融合到教學中，快速提高教師的理論知識、教學的“企業(yè)化”水平和實踐技能，優(yōu)化“三師型”教師隊伍。
五、推行學校班級管理實行“班級企業(yè)化管理”模式
學生在企業(yè)實習期間隨便離崗離職，缺乏應有的責任心和職業(yè)道德，主要是學生在校期間對職業(yè)道德和責任心的培養(yǎng)不夠重視。為了使“學生”盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的“員工”，學校鼓勵專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任下企業(yè)學習，讓教師了解企業(yè)的文化制度，提升班主任的管理能力，同時也提高了教師的專業(yè)水平和課堂管理能力。學生在校期間實行班級企業(yè)化管理是一種有效的管理模式，實質(zhì)上也改變了傳統(tǒng)的教育和管理模式。實行班級企業(yè)化管理是以提升學生就業(yè)能力、適應社會、適應競爭、實現(xiàn)三自管理為目的的創(chuàng)新管理模式，使學生在學校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能、提升職業(yè)道德，適應企業(yè)制度化的管理，吸引學生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認識，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強工作紀律觀念，并積極調(diào)動學生干部有效地管理好班級，使學生對自己的未來有著一種美好向往，促發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式可以突出學校的特點，在班級管理中，將班干部改為企業(yè)干部職務，比如“班長”為“經(jīng)理”，“副班長”為“經(jīng)理助理”，“學習委員”為“技術(shù)部長”等，提升班級班干部的管理能力，使學生盡早適應企業(yè)的管理模式。
六、學校按企業(yè)要求建設校內(nèi)實訓基地，強化學生在校實訓實行“頂崗實習”管理制度
為了提高學生的動手操作能力，達到企業(yè)的要求，“頂崗實習”須按照企業(yè)的要求進行，學校制定學生“頂崗實習”的日常行為規(guī)范并進行嚴格的管理，采取自我管理和團隊管理相結(jié)合的方式，確保學生“頂崗實習”崗位技能訓練水平和生產(chǎn)安全，達到培養(yǎng)高技能人才的目的。烹飪專業(yè)的學生充分利用學校的設備、工具、環(huán)境開起了實習餐廳，烹飪專業(yè)學生頂崗實習變成了“廚師”，在實訓教師的指導下，按照菜譜加工出有形的“產(chǎn)品”，酒店管理與服務專業(yè)的學生成了“服務生”，按照酒店的高標準為顧客提供最優(yōu)質(zhì)的服務，吸引了不少學生和老師光顧，得到了大家一致好評，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，提升了學生的管理能力、操作技能和社會適應能力，無形中培養(yǎng)了學生自我約束意識和團隊精神。學校完全做到了將學生、學校、企業(yè)、社會有效地聯(lián)系起來，與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，真正讓學生能夠“走”得出去，使學生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。
總之，校企合作辦學模式蘊涵著深遠的現(xiàn)實意義。結(jié)合我校成功的校企合作辦學模式，采用校園企業(yè)化的管理模式和校企合作加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教育與市場緊密結(jié)合起來，擺脫學校教育的單一管理體制，建立起面向市場經(jīng)濟體制的多元學校管理體制，克服辦學模式中人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。校企合作需要學校和企業(yè)共同經(jīng)營，互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，從而實現(xiàn)校企雙方真正意義上的互惠共贏。只要我們在校企合作的道路上不斷“上下求索”，認識校企合作對于職業(yè)教育改革和發(fā)展的深刻意義，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極嘗試職業(yè)教育改革的新路徑，就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。
參考文獻：
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[2]徐洪波，袁曉建.探析校企合作共建的雙贏特征和發(fā)展思路[j].交通企業(yè)管理，2006，（2）；
[3]霍曉光.校企合作產(chǎn)學互動訂單培養(yǎng)[j].中國培訓，2006，（2）。
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇二
校企合作辦學模式探討論文
摘 要：本文在對職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育發(fā)展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 發(fā)展方向 校企合作 模式
一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)教育自《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布以來，在歷經(jīng)的風雨滄桑之后，正進入健康穩(wěn)步的快速發(fā)展階段。隨著科技的進步和生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，提高在職勞動者素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項重大戰(zhàn)略任務。而這一任務的完成，主要是依靠中等職業(yè)教育。
二、職業(yè)教育發(fā)展方向
全國教育工作會議的召開，以及教育部副部長魯昕的講話精神，無疑給職業(yè)學校的發(fā)展注入了生機和活力，也提出了更高的要求。因此，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會和全面落實會議精神，大膽改革傳統(tǒng)辦學模式，建立適應市場經(jīng)濟的辦學模式，不斷充實內(nèi)涵、辦出特色、提高質(zhì)量，成為職業(yè)教育發(fā)展的新方向。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、組建職教集團，整合教育資源。我市根據(jù)發(fā)展需要，先后對比較分散的5處職業(yè)學校的教育資源進行了整合，成立了職業(yè)教育中心校，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化。整合后，市委、市政府對校企合作中遇到的困難和問題加以協(xié)調(diào)解決，為校企合作搭建平臺、提供保障措施，以及在管理過程中把工作的著力點放在整合辦學資源和提高資源利用率上。可以說，這些措施的制定與實施為我校更好地開展校企合作工作打通了綠色通道。
2、建立一支“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的專業(yè)理論，又具有精湛的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復合型教師。在職業(yè)教育中，“雙師型”師資培養(yǎng)是師資隊伍建設的重點，也是彰顯職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學改革、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
我校建立了40歲以下的年輕在職教師到企業(yè)實踐的制度，每年安排專業(yè)教師利用暑假必須至少有1個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，制定好實習計劃，寫出實習心得，記錄在實習過程中遇到的疑難問題。合作企業(yè)要認真予以配合，合理安排。
3、走校企合作之路，培養(yǎng)高技能人才。
在中共中央辦公廳、國務院辦公廳簽發(fā)的《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》中明確提出：“健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系?！边@就告訴我們，要想真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)的高技能人才，必須走校企合作的辦學路子，從企業(yè)的需求出發(fā)，校企雙方共同研究課程體系，共同研發(fā)教材，共同培育師資，共同實施培育計劃，實現(xiàn)專業(yè)設置與市場需求零距離、課程設置與職業(yè)活動零距離、教學內(nèi)容與崗位要求零距離的對接。
三、校企合作的幾種模式
校企合作的關(guān)鍵是推進企業(yè)與學校的相互滲透，共同辦學，大力倡導“把車間建在學校，把學校建在車間”。要做好校企合作辦學工作，還需要調(diào)動各方面的積極性，其中的`政府的宏觀指導和統(tǒng)籌作用尤為重要。下面就校企合作的辦學模式談幾點粗淺的看法：
1、頂崗實習。我校先后與設備先進、技術(shù)力量雄厚的多家企業(yè)簽訂了學生實習協(xié)議，實行“2+1”分段學習方式，即前兩年在校學習，第三學年將學生根據(jù)所學專業(yè)安置到相應的企業(yè)頂崗實習，實習期滿后回校參加畢業(yè)考試，考試合格頒發(fā)國家承認學歷的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了獨立處事能力，又提高了實際操作技能，為畢業(yè)后進入企業(yè)直接上崗打下了堅實基礎(chǔ)。
2、訂單培訓。學校始終把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達到企業(yè)“訂單”的要求。我校先后與石橫特鋼集團、寶盛大酒店等市內(nèi)多家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，大大提高了學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，贏得了社會好評。
3、送教到企業(yè)。響應技能下鄉(xiāng)，實現(xiàn)課堂前置，我校先后與銀寶集團、云宇公司等七家企業(yè)達成了聯(lián)合辦班協(xié)議，采取進企業(yè)辦班的形式進行教學，利用學員休息時間組織授課，安排班主任負責管理考核，學生修完教學計劃規(guī)定的課程，成績合格，由學校統(tǒng)一辦理畢業(yè)證書和有關(guān)資格證書。教學中，學校充分利用辦學優(yōu)勢，抽調(diào)骨干教師為學員上課，講授與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的課程，現(xiàn)場授課，理論結(jié)合實際，易學易懂，深受企業(yè)歡迎。
4、校企共建基地。這種模式是由合作企業(yè)設計建設方案，并向職業(yè)學校提供儀器、設備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)“教學型”實習、實訓基地。企業(yè)也可根據(jù)自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內(nèi)設立“生產(chǎn)與教學合一型”校外實習、實訓基地。
事實上，無論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請進來，走出去”。也就是說，校內(nèi)的專業(yè)教師和企業(yè)的操作熟練的工人要達到有效的互動，真正實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一。職業(yè)學校的辦學宗旨是直接服務于當?shù)亟?jīng)濟建設，校企合作是職業(yè)教育謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇三
校企合作協(xié)議書
甲方：
法人代表：
地址：
聯(lián)系方式：
乙方(企業(yè))：
法人代表：
地址：
聯(lián)系方式：
為充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應用型人才，同時也為學生實習、實訓、就業(yè)提供更大的空間，在平等自愿的基礎(chǔ)上，經(jīng)雙方協(xié)商，現(xiàn)就______________合作事項達成如下協(xié)議：
一、合作原則
本著“優(yōu)勢互補，資源共享，互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，校企雙方建立長期、緊密的合作關(guān)系。
二、具體合作
經(jīng)雙方協(xié)商，合作方式及內(nèi)容參照以下__________條款執(zhí)行。
未盡之處，可做其他補充。
(一) 互認掛牌、推薦就業(yè)、員工培訓合作
1 甲方在乙方掛牌設立“xx學院外實訓實習就業(yè)基地”，乙方在甲方掛牌設立相應的企業(yè)人力資源培訓基地。
2 作為甲方的校外實訓就業(yè)基地，乙方在同等條件下應優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生;甲方在每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會，優(yōu)先為乙方輸送優(yōu)秀學生。
3 作為乙方的人力資源培養(yǎng)基地，甲方應利用學院的軟硬件教學資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類員工的職業(yè)培訓、技能考證等在內(nèi)的人才培養(yǎng)服務。
4 雙方將定期通過走訪或座談的形式就雙方合作展開情況、協(xié)議執(zhí)行情況進行階段性總結(jié)。
如遇突發(fā)事件，雙方將及時聯(lián)系并解決。
(二)訂單培養(yǎng)、合作辦學
1 雙方共同合作，在_____________________專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中，根據(jù)乙方需要，本著學生自愿的原則，組織一定數(shù)量的學生為乙方培養(yǎng)、輸送人才。
2 乙方以“招工就業(yè)，邊工作邊學習”形式吸納勞動力資源，并于甲方采取“工學結(jié)合，半工半讀”模式，共同培養(yǎng)企業(yè)員工。
3 甲乙雙方在展開訂單培養(yǎng)、合作辦學過程中，因重新組班、專門教學、實習實訓等因素，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方向甲方交納管理費用____________元/學期，協(xié)助甲方承擔雙方開展訂單培養(yǎng)、合作辦學等而增加的部分教學成本。
(三)頂崗實習、實訓基地建設合作
1 甲方從合同簽訂之日起，根據(jù)教學方案和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的指定年級、專業(yè)學生到乙方進行頂崗實習，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位要求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定。
2 乙方作為甲方學生的頂崗實習單位，同時也是甲方的校外實訓基地，應優(yōu)先滿足甲方學生在專業(yè)實習、畢業(yè)實習等方面的需求。
3 乙方若在甲方建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，甲方應向乙方收取一定資源費(如：房租，水電費等)。
4 甲乙雙方從教學規(guī)律、生產(chǎn)周期角度制定學生頂崗實習期間的教學計劃，以保證頂崗實習期間學生工、學任務的順利完成。
5 乙方為甲方學生提供頂崗實習工作、生活環(huán)境(頂崗實習期限一般為_________)。
6 乙方應為頂崗實習學生留出一定的學習時間，使學生完成教學計劃規(guī)定的課程學習任務。
7 頂崗實習期間，學生應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度，同時不得違反甲方相關(guān)管理規(guī)定。
8 甲方應成立實習指導小組對學生實習情況進行指導，監(jiān)督，并加強對學生的思想教育和職業(yè)道德教育。
9 學生頂崗實習期間，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方向甲方交納管理費用__________元/學期，用于接送學生下企業(yè)的車旅費，甲方實習指導教師，班主任下企業(yè)協(xié)助做好實習學生的學習、工作、生活等問題而產(chǎn)生的車旅費，實習指導費等)。
(四)其他合作方式及內(nèi)容陳述：
三、雙方的權(quán)利義務
(一)甲方
1 根據(jù)乙方的需求向甲方擇優(yōu)推薦本院的學生實習;
2 提前三個月向乙方申報實習計劃，制定實習大綱，指派較好的實習指導老師，與單位共同制定實習實施方案;
3 加強學生政治思想教育和安全教育，及教育學生遵守相關(guān)規(guī)章制度; 4 同乙方在員工培訓方面展開協(xié)作。
(二)乙方
1 為甲方提供本單位相關(guān)部門或下屬單位作為實習基地，委派對應崗位的行家作為帶教人員指導實習，并對實習參與對學生的考核;
2 依據(jù)國家相關(guān)法律，法規(guī)和乙方內(nèi)部的規(guī)章安排學生實習工作作息時間; 3 提供必要的勞動工具;
4 為實習學生購買相應的社會保險;
5 保障實習學生在實習過程中的人生財產(chǎn)安全;
6 擇優(yōu)錄用與甲方校企合作培養(yǎng)的學生。
四、爭議處理
1 在合作中出現(xiàn)問題，存在分歧，雙方本著對學生認真負責的態(tài)度協(xié)商解決。
2 若甲乙雙方存在共同解決不了的問題，提交國家相關(guān)仲裁機構(gòu)仲裁。
3 因不可抗力造成本協(xié)議無法履行，雙方均不承擔任何違約責任，但應妥善處理好學生的未了工作，待一切工作得帶解決后，方能終止本協(xié)議。
五、本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。
本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。
本協(xié)議期限自__________年______月_____日至_________年______月______日止。
甲方：
地址：
法人代表：
簽署日期：
乙方(企業(yè))：
地址：
法人代表：
簽署日期：
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇四
甲方：通化縣職業(yè)教育中心(以下簡稱甲方)
乙方：通化縣鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司(以下稱乙方)
為了加強校企合作，充分發(fā)揮職業(yè)學校和企業(yè)各自資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)汽車駕駛、維修人才，經(jīng)雙方充分論證和寫上，本著平等互利的原則，合作成立通化縣鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司(主營項目：汽車維修、駕駛員培訓)。公司地址在快大茂鎮(zhèn)新風路999號。法人代表由乙方派人擔任。甲方指定一人參與管理。甲方提供相關(guān)教學設備和設施，乙方提供場地并對場地開發(fā)使用。甲乙雙方達成如下協(xié)議：
一、甲方權(quán)利和義務
1、提供汽車維修駕駛專業(yè)所需要的設備設施(不含教練車和辦公設備設施)
2、在教學樓提供電教室、模擬室場所。
3、為乙方招生宣傳工作提供必要協(xié)助。
4、配合乙方接受上級檢查、驗收。
二、乙方權(quán)利和義務聯(lián)合辦學協(xié)議書1、鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司注冊所需費用全部由乙方承擔。
2、負責學員的招生、報名、教學、訓練等工作;負責
學員的日常管理工作，嚴格規(guī)章制度和處置措施，維護甲方的正常辦學秩序。
3、負責學員收費、組織考試和發(fā)證等工作。
4、負責場地、設施合理規(guī)劃建設、維護、保養(yǎng)場地。甲方提供的教學場所，如乙方需要改、擴建，必須經(jīng)甲方同意，所需費用全部由乙方承擔。
5、固定投資在公司內(nèi)保持相對固定，不經(jīng)甲方同意，不得隨意撤走，雙方協(xié)調(diào)共同使用，同等條件下，甲方優(yōu)先使用，但每學期開學初由甲方提供課程安排。
6、為甲方教職工和學分制學生以外的全日制在校學生考證提供相應優(yōu)惠，以鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司學員收費標準為基數(shù)，優(yōu)惠10%，此項規(guī)定學生畢業(yè)兩年內(nèi)有效。
7、汽車維修人員和教練員按每學期開學初甲方提供的課程安排，為甲方教學義務提供服務。
8、配合甲方接受上級檢查、驗收。
9、乙方投入資產(chǎn)在合作期間由甲、乙雙方共享，合作結(jié)束后資產(chǎn)歸乙方所有。
10、自簽訂協(xié)議之日起，1年內(nèi)完成訓練場建設、設施設備安裝工作。
三、違約責任
雙方應嚴格按協(xié)議承擔相應權(quán)利義務，除不可抗拒的原因外，不能履約，因此造成的一切經(jīng)濟損失均由違約方全部
承擔。
四、協(xié)議期限
此合作協(xié)議每5年為一期。第一期自1月1日-1月1日。履約期內(nèi)雙方合作愉快，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商續(xù)簽下一期合作協(xié)議。
五、協(xié)議簽訂地點在通化縣職教中心本校區(qū)，在履行合同期內(nèi)發(fā)生矛盾糾紛，提交當?shù)厝嗣穹ㄔ禾幚怼?BR> 六、協(xié)議未盡事宜由雙方協(xié)商解決。
七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自簽字之日起生效。
甲方： 乙方：
(單位蓋章) (單位蓋章)
代表人： 代表人：
二○一二年一月一日 二○一二年一月一日
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇五
甲方：__職教中心(__市技工學校)
乙方：__教育科技有限公司(__學校)
為緩解地方就業(yè)壓力，為初中、高中、中專、大專畢業(yè)生尋找一份陽光、體面、高新的工作。綏化職教中心(技工學校)(以下簡稱甲方)與商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤高鐵乘務員學校)(以下稱乙方)本著公平、公正、互惠互利的原則，開展聯(lián)合辦學，校企合作。經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達成以下協(xié)議：
一、合作內(nèi)容
1、甲方負責前期培訓工作，乙方負責招生、后期培訓、就業(yè)等工作。
2、根據(jù)招生對象，初中畢業(yè)生學制二年，其中在甲方集中學習一年，送乙方基地集中實訓頂崗實習一年;高中、中專、技校畢業(yè)生學制一年，其中在甲方學習半年，在乙方學習半年;大專畢業(yè)生學制六個月，其中在甲方學習三月，在乙方學習三月。
3、學習內(nèi)容按照教學大綱規(guī)定的規(guī)范進行，甲方側(cè)重基礎(chǔ)理論學習，乙方側(cè)重實習、實踐業(yè)務教育;具體內(nèi)容根據(jù)就業(yè)和高鐵該科技發(fā)展變化，教學內(nèi)容做到與時俱進和與市場需求調(diào)整。
3、乙方執(zhí)行統(tǒng)一標準(國家物價部門同意認可)收取費用，即六個月和一年制培訓班，每生收13800元，二年制技工生后一年收取實習實訓費合計13600元每生，由乙方收取后再按下款規(guī)定向甲方分配費用。
4、符合技工、中專錄取條件的學生，由甲方學校注冊，學生享受國家有關(guān)待遇，免收學費。國家學費補償由甲方支配;甲方按聯(lián)合辦學協(xié)議書有關(guān)規(guī)定收取書費、住宿費。乙方向甲方每生交培訓費，分為三個層次，分別劃分為：初中生交1000元、高中生交800元、大專生交600元。乙方收取此項費用，不再向?qū)W生開具票據(jù)，根據(jù)乙方需要，可以為乙方開具收費票據(jù);如果因開具票據(jù)產(chǎn)生稅金和費用，由乙方承擔。
二、責任和義務
1、甲方按乙方教學計劃和要求，負責學生在甲方期間的教育、教學，并按學生管理制度進行思想政治工作和管理，因違反規(guī)章制度而開除的學生所造成的學費糾紛甲方不負責。
2、甲方在乙方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
3、乙方在甲方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的實踐培訓教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
4、學生在甲方教學期間，非學生本人原因在教育教學、飲食方面如出現(xiàn)問題或事故時，由甲方負責;學生在乙方教學和學生實習期間，出現(xiàn)的教育教學和學生安全等事故由乙方負責。
5、乙方負責招生和就業(yè)工作，招生時一定要按鐵路局的用工標準，嚴格把關(guān)，保證生源質(zhì)量，合格率100%。
6、乙方負責學生的就業(yè)工作，在學生入學時，乙方要和每位學生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證學生就業(yè)率達100%。如培訓結(jié)束，非學生本人原因出現(xiàn)不能安置就業(yè)的情況時，乙方必須按照與學員簽訂的就業(yè)協(xié)議執(zhí)行。
三、違約責任
1、甲方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到教學指標的，沒有達到的部分學生的學費應當退給乙方。
2、乙方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到合格率100%，或者就業(yè)率100%，沒有達到的部分學生的學費應當退
給甲方。
四、履行本協(xié)議發(fā)生爭議時，應當友好協(xié)商，協(xié)商不成時，任何一方都有權(quán)向甲方所在地的有管轄權(quán)的人民法院通過訴訟解決。
五、協(xié)議未盡事宜雙方可協(xié)商解決，本協(xié)議字簽字之日起生效，本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，本協(xié)議不受法定代表人變更影響。
甲方：綏化職教中心
(綏化市技工學校)
(蓋章)
法人代表(簽字)
年 月 日 法人代表(簽字) 年 月 日 乙方：商鯤高鐵(北京)教育
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇六
甲方：綏化職教中心(綏化市技工學校)
乙方：商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤教育高鐵乘務員學校)
為緩解地方就業(yè)壓力，為初中、高中、中專、大專畢業(yè)生尋找一份陽光、體面、高新的工作。綏化職教中心(技工學校)(以下簡稱甲方)與商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤高鐵乘務員學校)(以下稱乙方)本著公平、公正、互惠互利的原則，開展聯(lián)合辦學，校企合作。經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達成以下協(xié)議：
一、合作內(nèi)容
1、甲方負責前期培訓工作，乙方負責招生、后期培訓、就業(yè)等工作。
2、根據(jù)招生對象，初中畢業(yè)生學制二年，其中在甲方集中學習一年，送乙方基地集中實訓頂崗實習一年;高中、中專、技校畢業(yè)生學制一年，其中在甲方學習半年，在乙方學習半年;大專畢業(yè)生學制六個月，其中在甲方學習三月，在乙方學習三月。
3、學習內(nèi)容按照教學大綱規(guī)定的規(guī)范進行，甲方側(cè)重基礎(chǔ)理論學習，乙方側(cè)重實習、實踐業(yè)務教育;具體內(nèi)容根據(jù)就業(yè)和高鐵該科技發(fā)展變化，教學內(nèi)容做到與時俱進和與市場需求調(diào)整。
3、乙方執(zhí)行統(tǒng)一標準(國家物價部門同意認可)收取費用，即六個月和一年制培訓班，每生收13800元，二年制技工生后一年收取實習實訓費合計13600元每生，由乙方收取后再按下款規(guī)定向甲方分配費用。
4、符合技工、中專錄取條件的學生，由甲方學校注冊，學生享受國家有關(guān)待遇，免收學費。國家學費補償由甲方支配;甲方按聯(lián)合辦學協(xié)議書有關(guān)規(guī)定收取書費、住宿費。乙方向甲方每生交培訓費，分為三個層次，分別劃分為：初中生交1000元、高中生交800元、大專生交600元。乙方收取此項費用，不再向?qū)W生開具票據(jù)，根據(jù)乙方需要，可以為乙方開具收費票據(jù);如果因開具票據(jù)產(chǎn)生稅金和費用，由乙方承擔。
二、責任和義務
1、甲方按乙方教學計劃和要求，負責學生在甲方期間的教育、教學，并按學生管理制度進行思想政治工作和管理，因違反規(guī)章制度而開除的學生所造成的學費糾紛甲方不負責。
2、甲方在乙方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
3、乙方在甲方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的實踐培訓教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
4、學生在甲方教學期間，非學生本人原因在教育教學、飲食方面如出現(xiàn)問題或事故時，由甲方負責;學生在乙方教學和學生實習期間，出現(xiàn)的教育教學和學生安全等事故由乙方負責。
5、乙方負責招生和就業(yè)工作，招生時一定要按鐵路局的用工標準，嚴格把關(guān)，保證生源質(zhì)量，合格率100%。
6、乙方負責學生的就業(yè)工作，在學生入學時，乙方要和每位學生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證學生就業(yè)率達100%。如培訓結(jié)束，非學生本人原因出現(xiàn)不能安置就業(yè)的情況時，乙方必須按照與學員簽訂的就業(yè)協(xié)議執(zhí)行。
三、違約責任
1、甲方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到教學指標的，沒有達到的部分學生的學費應當退給乙方。
2、乙方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到合格率100%，或者就業(yè)率100%，沒有達到的部分學生的學費應當退
給甲方。
四、履行本協(xié)議發(fā)生爭議時，應當友好協(xié)商，協(xié)商不成時，任何一方都有權(quán)向甲方所在地的有管轄權(quán)的人民法院通過訴訟解決。
五、協(xié)議未盡事宜雙方可協(xié)商解決，本協(xié)議字簽字之日起生效，本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，本協(xié)議不受法定代表人變更影響。
甲方：綏化職教中心
(綏化市技工學校)
(蓋章)
法人代表(簽字)
年 月 日 法人代表(簽字) 年 月 日 乙方：
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇七
甲 方：寧夏西夏城文化旅游開發(fā)有限公司
乙 方：寧夏回族自治區(qū)藝術(shù)學校
為加強校企聯(lián)合，促進資源優(yōu)勢互補，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，為企業(yè)提供專業(yè)人才，以提升學校和企業(yè)的社會效益，甲乙雙方本著互助協(xié)作、共同提高、共同發(fā)展的原則，經(jīng)雙方協(xié)商，形成共識，就寧夏西夏城文化旅游開發(fā)有限公司與寧夏回族自治區(qū)藝術(shù)學校聯(lián)合辦學，共同開辦“銀川藝術(shù)劇院班”簽訂如下協(xié)議，并共同遵守相關(guān)條款。
一、合作總則
實施以素質(zhì)教育為中心的教學模式，使乙方學校成為甲方公司定向人才提供的場所。雙方同意建立校企聯(lián)合辦學關(guān)系，甲方在乙方掛牌設立“寧夏西夏城文化旅游開發(fā)有限公司演藝人才培訓基地”，開辦“銀川藝術(shù)劇院班”。
二、定向培養(yǎng)崗位
崗位：甲方所需專業(yè)演藝人才。
三、學制及教學計劃
㈠ 學制為1.5+0.5+1教學模式：學生先在乙方學習1.5年，進入“銀川藝術(shù)劇院班”學習0.5年后，再進入甲方實習1年。聯(lián)合辦學協(xié)議書㈡ 教學計劃的制定
1、進入“銀川藝術(shù)劇院班”的學生，前1.5年按國家藝術(shù)(文藝)教育的正規(guī)教學課程進行學習。
2、進入“銀川藝術(shù)劇院班”后，仍由乙方學校進行管理。0.5年進行甲方公司所需的專業(yè)人才培養(yǎng)及企業(yè)文化教育。
3、上述課程由乙方與甲方共同制定教學計劃。
4、乙方還需定期和不定期到甲方征求用工信息反饋，以不斷改進和提高教學，更好的為甲方服務。
四、“銀川藝術(shù)劇院班”招生
㈠ 招生要求
1、按照乙方招生計劃正常招收，并具有正式學籍關(guān)系的學生。
2、在乙方已學習了1.5年的藝術(shù)類三年制學生。
3、根據(jù)甲方的用工要求，經(jīng)過甲方人員招聘錄取的學生。
4、其他要求：品質(zhì)優(yōu)秀、身體健康、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、認同甲方企業(yè)文化、責任心強、具備一定演藝技能。
5、經(jīng)甲方考試、考察，認為符合甲方錄用條件的。
㈡ 招生程序
1、乙方學生在校學習1年后，甲方派人到乙方按招聘程序及要求進行“銀川藝術(shù)劇院班”學生的錄取。
2、甲方每年在乙方的春、秋季班組織“銀川藝術(shù)劇院班”的招生，招生人數(shù)預計為每班20人，男女比例為1∶10(具體人數(shù)視招聘錄取情況由甲方?jīng)Q定)。
3、甲方確定錄取的人員，在學校讀滿1.5年后，由乙方安排進入“銀川藝術(shù)劇院班”繼續(xù)學習。
五、學生管理及分配
1、進入“銀川藝術(shù)劇院班”的學生，需在“銀川藝術(shù)劇院班”學習表現(xiàn)較好，各科學習成績合格，根據(jù)甲方用工需求，可進入甲方進行最后1學年的學習，在實習期間實行雙重管理。
2、學生在甲方實習期間，接受甲方的試用和考核，試用后經(jīng)考核未能達到要求的學生，甲方可直接退回乙方，由乙方另行安排畢業(yè)或推薦到其他單位。
3、新進人員進入甲方實習的前2個月為試用期，試用期根據(jù)公司規(guī)定發(fā)放試用期工資;其他福利待遇及轉(zhuǎn)正后薪酬待遇，根據(jù)崗位性質(zhì)不同參照甲方當時的標準執(zhí)行。
4、學生在試用合格，并取得畢業(yè)證和相關(guān)的資格證書后，甲方予以正式錄用并簽訂勞動合同。
六、各方權(quán)利與義務
㈠ 甲方責任與義務
1、與乙方共同制定“銀川藝術(shù)劇院班”學生的教學計劃和課程教學大綱。
2、按照乙方教學計劃，結(jié)合單位實際情況，安排學生到甲方公司實習。
3、對實習學生到公司實習的情況進行全面的評價和考核，為學生的實習考核提供依據(jù)。實習期滿后經(jīng)考核合格辦理正式調(diào)檔手續(xù),簽訂勞動合同,并辦理社
會統(tǒng)籌,養(yǎng)老保險等各種手續(xù)。
4、學生到企業(yè)就業(yè)期間，根據(jù)國家勞動法及企業(yè)的薪資標準確定具體的工資。 5、定期關(guān)心“銀川藝術(shù)劇院班”學生的學習和生活情況。
6、每名學生的學費標準為4500元/年，甲方負責每年支付元/人的學費。 ㈡ 乙方責任與義務
1、與甲方共同制定“銀川藝術(shù)劇院班”的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱。
2、牌匾的制作，并組織授牌儀式。
3、在學生實習期間委派專人負責實習學生的跟蹤管理，參與對實習學生的實習指導工作。 4、為了搞好“銀川藝術(shù)劇院班”的教學，定期組織教師到甲方公司了解情況。
5、對“銀川藝術(shù)劇院班”學生在校期間進行管理及考評。
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇八
校企合作論文
摘 要：專業(yè)實體化公司是校企緊密合作的重要形式?；诤甭殬I(yè)技術(shù)學院專業(yè)實體化公司前期運作方式、收獲、困惑的反思，提出完善專業(yè)實體化公司要從進一步轉(zhuǎn)變觀念、改進專業(yè)實體化公司的運作模式、明確專業(yè)實體公司定位、完善相關(guān)政策入手。
近10多年來，一些高職院校在校企合作中秉承“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的理念，開展了以創(chuàng)辦專業(yè)實體化公司推進校企合作的探索和實踐，有收獲，也有困惑，有待完善和深化。本文以湖北職業(yè)技術(shù)學院的實踐為例做一些探討。
一、專業(yè)實體化公司的內(nèi)涵和運作方式
推進專業(yè)實體化建設，既是校企合作、工學結(jié)合教育形式的具體體現(xiàn)，也是加強專業(yè)內(nèi)涵建設、提升專業(yè)服務能力的重要途徑。專業(yè)實體化，一般是指職業(yè)學校把專業(yè)辦成實體，既是教學實體，又是生產(chǎn)、經(jīng)營和服務實體，也是經(jīng)濟實體。在具體實踐中，各高職院校賦予其各具特色的內(nèi)涵。專業(yè)實體化公司在湖北技術(shù)學院的內(nèi)涵表現(xiàn)在：堅持“學?！髽I(yè)—社會”三位一體的開放式辦學理念，主動把學校引向市場，積極聯(lián)合社會力量參與辦學。在校企合作過程中，充分發(fā)揮市場在配置資源中的基礎(chǔ)性作用，依托行業(yè)和企業(yè)，按照“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促質(zhì)量”的思路，廣泛聚集市場資源，引進社會、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力、智力、信息資源同校內(nèi)專業(yè)資源進行整合，創(chuàng)辦專業(yè)實體化公司。其特點概括起來就是“專業(yè)+公司”.這些公司既是生產(chǎn)、服務和研發(fā)的經(jīng)濟實體，又是具有真實工作環(huán)境的實習實訓基地；公司技術(shù)人員和管理人員既是公司的主角，又是學校的兼職教師，參與相應專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)；師生既是教與學的主角，又是公司的工程師和員工。創(chuàng)辦專業(yè)實體化公司的目的是將專業(yè)建成教育教學質(zhì)量高、研發(fā)和社會服務能力強、內(nèi)部運行機制靈活、具有一定造血功能的特色（品牌）專業(yè)。促進教育教學與產(chǎn)品生產(chǎn)緊密結(jié)合，學生的理論學習與實踐學習緊密結(jié)合，學生的學校學習與企業(yè)就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才?；镜倪\作方式是：
（一）按專業(yè)需要選擇企業(yè)
按照圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的.宗旨，利用學校現(xiàn)有的教學資源，從學校的專業(yè)與人才優(yōu)勢出發(fā)選擇需要開辦的產(chǎn)業(yè)。如，圍繞機電一體化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化等專業(yè)組建了鄂職九洲數(shù)控機床有限責任公司（以下簡稱九洲數(shù)控），圍繞模具設計與制造專業(yè)組建了鄂職四方模具有限責任公司等十幾家專業(yè)實體化公司。
（二）按股份制規(guī)范公司管理
學校與合作方在理順產(chǎn)權(quán)關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立股份制管理制度，確立學校行政管理與專業(yè)實體化公司的市場關(guān)系。學校派出股東代表參加股東會，派出董事參加董事會，通過股東會、董事會決策公司經(jīng)營，按照公司發(fā)展計劃檢查和考核公司經(jīng)營績效。通過公司監(jiān)事會保證公司經(jīng)營班子正常規(guī)范運作。讓公司經(jīng)營班子放手自主經(jīng)營，以公司注冊資金承擔責任，享受權(quán)益。
（三）按新技術(shù)高起點制定專業(yè)實體化公司發(fā)展方向
學校興辦專業(yè)實體化公司，始終堅持兩個原則：（1）企業(yè)必須有主導產(chǎn)品，而且產(chǎn)品要有一定的技術(shù)含量，方便教師、學生迅速進入該行業(yè)的前沿領(lǐng)域，產(chǎn)學研能夠很快取得成效。（2）產(chǎn)品要有好的市場前景，有很好的市場需求。
（四）按校企合作需要招攬賢才
學校在興辦專業(yè)實體化公司的過程中，特別注重建設一支包括技術(shù)人員、經(jīng)銷人員、培訓教學人員、管理人員等在內(nèi)的專業(yè)人才隊伍，為增強企業(yè)的造血功能和教育培訓能力提供根本保證。
（五）按教育規(guī)律和市場規(guī)則處理雙方關(guān)系
學校對興辦的專業(yè)實體化公司要求很明確，即要與教學、科研相結(jié)合，服務于人才培養(yǎng)。學校對每個公司都下達具體的學生實習實訓任務，并制定了相應的獎懲和考評措施。要求公司做到同時兼顧人才培養(yǎng)和產(chǎn)品生產(chǎn)，努力做到產(chǎn)品生產(chǎn)過程和人才培養(yǎng)過程契合。在此前提下，專業(yè)實體化公司按照公司制實行與市場經(jīng)濟體制相應的管理制度、財務制度、勞動制度和分配制度，與學校各項經(jīng)濟、科研、教學往來均按市場規(guī)則辦理。
二、專業(yè)實體化公司探索中的收獲和困惑
（一）收獲
1.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量
專業(yè)實體化公司運行好的專業(yè)其畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯高于其他專業(yè)。學生的職業(yè)能力也明顯提升，相關(guān)專業(yè)的學生參加全省、全國技能大賽頻頻獲獎。例如，由于九洲數(shù)控的成功運作，依托專業(yè)數(shù)控技術(shù)的建設質(zhì)量上了一個新臺階，探索了“專業(yè)帶企業(yè)、企業(yè)帶產(chǎn)品、產(chǎn)品帶就業(yè)”的專業(yè)建設模式，其核心是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律進行專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的探索。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群人力資源為依托，為科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)提供智力支持，促進企業(yè)發(fā)展；學校與企業(yè)進行資源整合，聯(lián)合開發(fā)適銷對路的產(chǎn)品，促進企業(yè)成長；以園區(qū)企業(yè)為主干，將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建成生產(chǎn)性教學平臺，實施生產(chǎn)過程和學習過程一致的教學模式。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品（如數(shù)控磨床、高精度模具、來料加工的零件等）為學生提供了良好的“工學結(jié)合”載體，學生在車間得到數(shù)控機床調(diào)試、維修、數(shù)控加工等方面的鍛練，成為數(shù)控機床應用和維修的技術(shù)能手。
2.提升了學校服務社會的能力
（1）專業(yè)實體化公司的組建、經(jīng)營、發(fā)展就是服務社會的直接體現(xiàn)。（2）以發(fā)展較好的九洲數(shù)控為例，該企業(yè)與華中科技大學“國家數(shù)字化裝備工程中心”合作共同組建了湖北九洲數(shù)控機床公司并入駐孝感市科技創(chuàng)業(yè)園，段正澄等三名院士在園區(qū)設立院士工作室。該企業(yè)有兩項科技成果榮獲湖北省科技進步一等獎，xg系列曲軸軸頸自動磨削加工成套數(shù)控設備，獲國家科技進步二等獎，增強了學校服務社會的能力。學校被評為“服務湖北先進高?！?（3）學校面向所有專業(yè)成立了湖北孝道創(chuàng)業(yè)孵化有限公司，是湖北省人社廳認定的創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。該基地不僅孵化校內(nèi)學生項目，也孵化社會項目，還與孝感高新區(qū)、孝感團市委合作組建了孝感市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，推進了孝感“創(chuàng)新城市”的建設。
3.培育了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
專業(yè)實體化公司是典型的跨界實體，它跨越了教育與經(jīng)濟。從經(jīng)濟的角度看，專業(yè)實體化公司的創(chuàng)辦過程是典型的創(chuàng)業(yè)過程，
專業(yè)實體化公司創(chuàng)辦過程中所體現(xiàn)的精神也是難能可貴的創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神，所以專業(yè)實體化公司能培育學校的創(chuàng)業(yè)精神。從教育的角度看，專業(yè)實體化公司實施教學過程與生產(chǎn)過程的對接是學校文化與企業(yè)文化的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的融合是學校文化與企業(yè)文化的融合育人的體現(xiàn)。從實際效果看，我校大學生創(chuàng)業(yè)園正在孵化的50多家企業(yè)中，來自專業(yè)實體化專業(yè)的學生也明顯高于其他專業(yè)的學生。
（二）困惑
1.認識不統(tǒng)一
（1）學校辦不好企業(yè)，重點應抓教學。學校所辦的專業(yè)實體化公司成長不平衡，有發(fā)展很好的，有依法破產(chǎn)的。辦得不好的企業(yè)牽扯了校領(lǐng)導的很多精力，從而導致認識不同意。（2）利益分配不均。雖然原則上講專業(yè)實體化公司應按股份分紅，但學校當時入股專業(yè)實體化公司除了現(xiàn)金外，還用場地租金、實訓設備，而且為了調(diào)動相關(guān)方面的積極性，還有一些附加協(xié)議或口頭約定，從而導致利益分配上出現(xiàn)一些糾紛。
2.育人功能發(fā)揮不充分
學校專業(yè)實體化公司的初始目標實際有偏離。由于辦學經(jīng)費不足，強調(diào)經(jīng)濟收入、造血功能，想作為與學費、后勤服務收入并列的學校經(jīng)費來源的三大支柱之一，導致部分專業(yè)實體化公司教育功能衰減，從而進一步積累了對專業(yè)實體化公司存在合理性的懷疑。
3.政策不配套
中組部《關(guān)于進一步規(guī)范黨政領(lǐng)導干部在企業(yè)兼職（任職）問題的意見》中規(guī)定：“現(xiàn)職和不擔任現(xiàn)職但未辦理退（離）手續(xù)的黨政領(lǐng)導干部不得在企業(yè)兼職（任職）?！迸c湖北省人民政府關(guān)于印發(fā)促進高校院所科技成果轉(zhuǎn)化暫行辦法的通知中規(guī)定的“經(jīng)高校、院所同意，科技人員離崗轉(zhuǎn)化科技成果，在鄂創(chuàng)辦科技型企業(yè)的，保留編制、身份、人事關(guān)系，檔案工資正常晉升，5年內(nèi)可回原單位”不配套，給專業(yè)實體化公司的創(chuàng)辦、成長造成現(xiàn)實的困難。學校職能部門負責人、二級學院負責人兼任企業(yè)的負責人成為現(xiàn)實的困難。
三、完善專業(yè)實體化公司的對策和建議
1.進一步轉(zhuǎn)變觀念，形成更廣泛的共識
從政策層面上講，組建專業(yè)實體化公司是學校宏觀辦學層面探索混合所有制的實踐，也是學校微觀專業(yè)建設層面探索產(chǎn)教融合的實踐，這是黨和國家倡導的職業(yè)教育改革方向。從育人規(guī)律上講，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要校企緊密合作，而專業(yè)實體化是校企緊密合作的理想范式。從緩解學校辦學經(jīng)費不足、職教資源不豐富來看，專業(yè)實體化公司也是可以有所作為的。所以我們要進一步轉(zhuǎn)變觀念，對進一步完善專業(yè)實體化公司形成更廣泛的共識。
2.改進專業(yè)實體化公司的運作模式
（1）嚴格按照公司法的規(guī)定，進一步明晰產(chǎn)權(quán)，這是專業(yè)實體化公司成功的基礎(chǔ)。（2）管理重心下移，二級學院是和專業(yè)實體化公司互動的主體，這是專業(yè)實體化公司成功的核心。（3）學校進一步完善、健全專業(yè)實體化公司的管理制度，形成適切的治理結(jié)構(gòu)，這是專業(yè)實體化公司成功的保障。同時學校要總結(jié)、推廣好的經(jīng)驗，如，可以借鑒醫(yī)學教育的管理模式，實行教學單位與公司一體化，可以借鑒齊齊哈爾工程學院的經(jīng)驗試行專業(yè)法人制。
3.明確公司定位，突出人才培養(yǎng)
專業(yè)實體化公司事實上是“教學企業(yè)”,這是專業(yè)實體化公司在高職院校存在的前提，所以其定位一定要突出人才培養(yǎng)。這一定位不是僅停留在口頭上，而是要落實在公司章程中、落實在專業(yè)實體化公司的經(jīng)營中；這一定位不僅在公司的創(chuàng)辦之初是如此，
在公司發(fā)展、壯大了也是如此；這一定位要落實在合作伙伴的選擇上，體現(xiàn)在各類相關(guān)管理制度的設計與執(zhí)行之中。
4.完善相關(guān)政策，營造深化校企合作的氛圍
國家要協(xié)調(diào)和出臺政策，擴大學校辦學自主權(quán)，讓學校中層負責人和專業(yè)實體化公司負責人相互兼職通道暢通，鼓勵教師和專業(yè)技術(shù)人員相互兼職。要出臺相關(guān)的政策（投入，稅收減免等）鼓勵專業(yè)實體化企業(yè)的發(fā)展，營造深化校企和合作的濃厚氛圍。
參考文獻：
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基金項目：本文為20xx年度湖北省教育廳人文社會科學研
究指導性項目：高等職業(yè)教育“雙主體”人才培養(yǎng)模式的研究（項目編號：jyte038）的階段性研究成果。
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇九
甲方：__________縣職業(yè)教育中心(以下簡稱甲方)
乙方：____________________培訓服務有限公司(以下稱乙方)
為了加強校企合作，充分發(fā)揮職業(yè)學校和企業(yè)各自資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)汽車駕駛、維修人才，經(jīng)雙方充分論證和寫上，本著平等互利的原則，合作成立通化縣鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司(主營項目：汽車維修、駕駛員培訓)。
公司地址在快大茂鎮(zhèn)新風路999號。
法人代表由乙方派人擔任。
甲方指定一人參與管理。
甲方提供相關(guān)教學設備和設施，乙方提供場地并對場地開發(fā)使用。
甲乙雙方達成如下協(xié)議：
一、甲方權(quán)利和義務
1、提供汽車維修駕駛專業(yè)所需要的設備設施(不含教練車和辦公設備設施)
2、在教學樓提供電教室、模擬室場所。
3、為乙方招生宣傳工作提供必要協(xié)助。
4、配合乙方接受上級檢查、驗收。
二、乙方權(quán)利和義務聯(lián)合辦學協(xié)議書1、鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司注冊所需費用全部由乙方承擔。
2、負責學員的招生、報名、教學、訓練等工作;負責
學員的日常管理工作，嚴格規(guī)章制度和處置措施，維護甲方的正常辦學秩序。
3、負責學員收費、組織考試和發(fā)證等工作。
4、負責場地、設施合理規(guī)劃建設、維護、保養(yǎng)場地。
甲方提供的教學場所，如乙方需要改、擴建，必須經(jīng)甲方同意，所需費用全部由乙方承擔。
5、固定投資在公司內(nèi)保持相對固定，不經(jīng)甲方同意，不得隨意撤走，雙方協(xié)調(diào)共同使用，同等條件下，甲方優(yōu)先使用，但每學期開學初由甲方提供課程安排。
6、為甲方教職工和學分制學生以外的全日制在校學生考證提供相應優(yōu)惠，以鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司學員收費標準為基數(shù)，優(yōu)惠10%，此項規(guī)定學生畢業(yè)兩年內(nèi)有效。
7、汽車維修人員和教練員按每學期開學初甲方提供的課程安排，為甲方教學義務提供服務。
8、配合甲方接受上級檢查、驗收。
9、乙方投入資產(chǎn)在合作期間由甲、乙雙方共享，合作結(jié)束后資產(chǎn)歸乙方所有。
10、自簽訂協(xié)議之日起，1年內(nèi)完成訓練場建設、設施設備安裝工作。
三、違約責任
雙方應嚴格按協(xié)議承擔相應權(quán)利義務，除不可抗拒的原因外，不能履約，因此造成的一切經(jīng)濟損失均由違約方全部
承擔。
四、協(xié)議期限
此合作協(xié)議每5年為一期。
第一期自1月1日-1月1日。
履約期內(nèi)雙方合作愉快，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商續(xù)簽下一期合作協(xié)議。
五、協(xié)議簽訂地點在通化縣職教中心本校區(qū)，在履行合同期內(nèi)發(fā)生矛盾糾紛，提交當?shù)厝嗣穹ㄔ禾幚怼?BR> 六、協(xié)議未盡事宜由雙方協(xié)商解決。
七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自簽字之日起生效。
甲方： 乙方：
(單位蓋章) (單位蓋章)
代表人： 代表人：
二○**年一月一日 二○**年一月一日
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇十
職業(yè)教育校企雙主體合作辦學模式分析論文
內(nèi)容摘要：職業(yè)教育院校日益重視校企合作、工學結(jié)合，但仍有很多職業(yè)院校存在著校企合作不緊密、實訓條件建設投入不足、學校缺乏辦學活力等問題，校企雙主體合作辦學模式也面臨諸多困境，經(jīng)過研究分析校企之間利益的關(guān)聯(lián)，可以通過制度保障、體制保障、機制保障、成果保障以及明確企業(yè)主體地位等手段解決雙主體合作辦學出現(xiàn)的問題，使學校、企業(yè)互惠共贏，促進職業(yè)教育更好地健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；雙主體；辦學模式
在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，職業(yè)院校仍存在校企合作不緊密、實訓條件建設投入不足、學校缺乏辦學活力等問題，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（～）》中，明確提出要“充分發(fā)揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用”。本文將對職業(yè)教育校企雙主體合作辦學所面臨的困境與對策進行探索，以期對解決校企合作辦學過程中的相關(guān)問題有所幫助。
一、校企雙主體辦學模式的困境
我國的職業(yè)教育經(jīng)歷了幾次改革之后，職業(yè)院校已經(jīng)非常注重校企合作這項工作，實施了多種有效的校企合作模式。有的學校在企業(yè)建立校外實習實訓基地，有計劃地安排學生到企業(yè)頂崗實習，在企業(yè)師傅的指導下，幫助學生適應課堂到崗位的轉(zhuǎn)換；有的學校將企業(yè)引入到校內(nèi)，共建實訓基地，學生的實訓課程由企業(yè)師傅講授和指導在校內(nèi)完成；有的學校與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作伙伴協(xié)議，共同搞產(chǎn)品的研發(fā)、人才的培養(yǎng)，促進成果轉(zhuǎn)化。但是，經(jīng)過多年實踐之后，學校和企業(yè)之間仍有很多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，企業(yè)的生產(chǎn)工作時間是分階段的，有時業(yè)務量大且種類多，有時業(yè)務量小且種類單一，而且合作的企業(yè)也可能每年有變化，學校要想完全適應企業(yè)，就需要在教學安排上進行很多調(diào)整，有時會影響到師生的積極性，導致對此產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是原來的排課方式會受到很大沖擊，使得教學管理部門工作難度加大，教師的課表更加復雜化。第二，學校辦學的目標是為社會和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟建設，樹立良好的社會形象，看重的是長期的社會效益；而企業(yè)參與辦學的目標是以較低的成本生產(chǎn)出較多數(shù)量的產(chǎn)品，降低用人成本，在收回投資的同時還要有較好的短期經(jīng)濟回報。［1］第三，企業(yè)在辦學方面的投入不一定能有較好的產(chǎn)出。企業(yè)投資建設的實訓室，希望學校多安排實訓學生以充分利用，但學校要考慮學生整體的教學任務情況酌情安排；在進行有產(chǎn)品或者業(yè)績的實訓時，企業(yè)希望學生進行較為單一的實踐活動，以提高效率，減少錯誤的發(fā)生，而學校希望學生全面鍛煉技能、積累正反經(jīng)驗，將學到的技能和知識更多地進行應用。同時，學生在畢業(yè)后可能很快跳槽到其他企業(yè)就業(yè)，這讓一些企業(yè)覺得是“為他人做嫁衣裳”，降低了參與辦學的熱情。第四，學校是教育教學活動的第一實施主體，在人才培養(yǎng)方案的制訂、教學任務的落實、教材的選擇、對學生成績的評價等方面居于主導地位；企業(yè)在教學過程中更多的是配合學校的教學安排，而到了頂崗實習環(huán)節(jié)時，學生在技能、知識、素質(zhì)方面會暴露出諸多問題，這時，企業(yè)就會覺得在教學過程中沒有貫徹好企業(yè)的培養(yǎng)理念，導致人才質(zhì)量不完全符合企業(yè)的要求，從而對這種合作模式的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑。
二、校企利益的關(guān)聯(lián)與平衡
盡管在雙主體合作辦學過程中，校企雙方會因很多細節(jié)問題面臨挑戰(zhàn)，但實際上，可以通過尋求雙方利益的關(guān)聯(lián)性和平衡點來從根本上減少或者避免矛盾的發(fā)生。第一，企業(yè)通過與學校合作，可以較低的培訓成本選拔并培養(yǎng)本企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，在家長、學生都認可的情況下，提前獲取優(yōu)質(zhì)的人才資源；學校通過與企業(yè)合作，舉辦訂單班等，可有效地提升學校的社會形象，促進招生，提高知名度。第二，學校利用企業(yè)在資金、設備等方面的投入，可以有效地改善實習實訓條件，并將企業(yè)實際工作情境引入到課堂教學中，增強學生的職業(yè)體驗，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生掌握熟練技能的信心；企業(yè)利用學校的場地和條件，既可以培養(yǎng)在校生，又可以為企業(yè)自身或者其他企業(yè)培訓員工，從而產(chǎn)生額外的收益。第三，企業(yè)員工在校內(nèi)實訓室指導學生進行實踐活動，可以同時完成一些生產(chǎn)任務，既給學生提供了實戰(zhàn)的機會，又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值；學校與企業(yè)合作過程中，教師可以向企業(yè)員工學習，了解最新的行業(yè)動態(tài)，熟悉最新的生產(chǎn)和工作流程，同時，可以與企業(yè)員工一起研發(fā)新產(chǎn)品或者對原有產(chǎn)品進行改良，提高技術(shù)服務的能力，為校企雙方創(chuàng)造價值。第四，學校引進企業(yè)的實際生產(chǎn)、工作情境，引進行業(yè)技能標準，可以使學生學習目標更明確，在“做”中“學”，并以企業(yè)標準作為衡量技能水平的依據(jù)，更易為企業(yè)為接受；企業(yè)在教學過程中，可以將生產(chǎn)、工作流程進一步改良，提升標準化、規(guī)范化程度，提高工作效率，同時將企業(yè)文化滲透到日常教學中，培養(yǎng)學生對企業(yè)的認同感，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，也就是為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的員工。第五，企業(yè)希望與學校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，既可以減少一些資金、人力、物力的投入，提高回報率，又可以從戰(zhàn)略高度優(yōu)化企業(yè)人才的儲備和選拔，而且在合作辦學的過程中，不斷向?qū)W生輸出企業(yè)文化，培養(yǎng)共同的價值觀，能夠有效提高學生就業(yè)后對企業(yè)的忠誠度，有利于企業(yè)的長期發(fā)展；學校希望與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，既能貫徹實施穩(wěn)定的教學模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能從企業(yè)的不斷發(fā)展中獲得持續(xù)的知識更新和師資隊伍的培養(yǎng)。
三、雙主體合作辦學共贏之策
（一）國家政策的支持是合作辦學的制度保障。在貫徹落實《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》過程中，各地方政府都相繼出臺了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見，從制度層面鼓勵企業(yè)主辦或者參與職業(yè)教育辦學，但還需要政府有更具體的實施辦法，明確校企雙方在辦學中的責、權(quán)、利，落實企業(yè)參與職業(yè)教育辦學的各項優(yōu)惠政策，這樣才能真正做到既有約束又有鼓勵，使企業(yè)安心、熱心地投身于職業(yè)教育。
（二）成立職業(yè)教育集團是合作辦學的體制保障。單一的一所院校和單一的一家企業(yè)合作顯然很難長久，而且存在較大的辦學風險。如能由學?；蛘咂髽I(yè)發(fā)起成立職業(yè)教育集團，邀請多個高等職業(yè)院校、中等職業(yè)院校、企業(yè)參與，成立集團理事會，真正以集團模式運營，將各家院校、企業(yè)的利益捆綁起來，組成風險共擔、利益共享的校企合作共同體，必將使得原本松散的關(guān)系改變?yōu)楣餐M退的戰(zhàn)略伙伴。［2］
（三）校企共建二級學院是合作辦學的機制保障。學校與企業(yè)依據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則，由校企雙方或多方共同投資成立幾個相關(guān)專業(yè)的二級學院，形成兩個或多個利益主體，實行股份制運作，學校負責項目申報、提供場地及配套設施、招生及日常管理等，企業(yè)負責投入經(jīng)費或設備、企業(yè)實踐指導教師的配備、學生頂崗實習安排、學生就業(yè)推薦等。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設專業(yè)課程體系、開發(fā)課程與教材、合作研發(fā)產(chǎn)品與技術(shù)服務等，二級學院的管理由校企雙方共同實施，人才的培養(yǎng)全過程由校企雙方共同完成。
（四）基于企業(yè)實際的績效考核是合作辦學的成果保障。為了突出人才培養(yǎng)的.職業(yè)化水平，在學生學習成果考核方面必須引入企業(yè)的標準，既要求學生完成模擬企業(yè)實際工作的虛擬任務，又要求學生完成一些真實的企業(yè)工作任務，按照企業(yè)的績效考核制度評價學生的學習成果和技能水平，使學生以準員工的身份接受企業(yè)檢驗，這樣才能真正地培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。
（五）雙主體合作辦學模式的關(guān)鍵是明確企業(yè)的主體地位。校企雙主體合作辦學模式是否能夠長期穩(wěn)定地實施的關(guān)鍵還在于明確企業(yè)的主體地位?？梢詮囊韵聨追矫鎭砺鋵嵠髽I(yè)的主體地位。
1．企業(yè)參與招生過程。在雙主體合作辦學模式下，招生工作不僅僅是學校的事情，應該讓企業(yè)積極參與招生過程，尤其是參與單獨招生過程，企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)的用人基本條件設計面試題目，校企共同實施面試，從中錄取現(xiàn)場表現(xiàn)良好的學生，同時也作為企業(yè)的準員工。
2．企業(yè)參與課程開發(fā)的全過程。盡管學校通過多種方式對企業(yè)進行調(diào)研，依據(jù)企業(yè)工作情境設計出教學情境，將企業(yè)工作任務改造成教學任務，但由于視角的不同，仍然可能存在一些不切實際的情況，所以必須請企業(yè)專家全程參與課程開發(fā)，從項目、情境、任務到實施的細節(jié)，從學習目標的確定到學習內(nèi)容的取舍，從實踐環(huán)節(jié)的設計到教材的選取，都要由教師和企業(yè)專家共同完成，這校才能不偏離企業(yè)的培養(yǎng)目標。
3．企業(yè)參與實訓室建設的全過程。實訓室不是由學校提供場地、企業(yè)提供資金和設備就可以建好的，必須有企業(yè)專家參與實訓室的規(guī)劃設計，工位的擺放、裝飾的設計、實訓物品的準備等都要以企業(yè)專家的意見為主，以便更好地體現(xiàn)實際工作情境，增強學生的現(xiàn)場感、實戰(zhàn)感。［3］
4．企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。應該有效地實施校企人才互聘制度，尤其是實踐性越強的課程越應該由企業(yè)人員擔任授課教師，以學徒模式幫助學生更加全面地掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，同時也使學生提前經(jīng)歷崗前培訓的環(huán)節(jié)。
5．企業(yè)實施對學習成果的考核。企業(yè)是學校的用戶，學生是學校的產(chǎn)品，所以，學生的培養(yǎng)質(zhì)量如何必須由企業(yè)說了算?？己藢W生各階段的學習成果時，應該由學校教師和企業(yè)師傅共同進行，并且以企業(yè)師傅的意見為主，以保證學生學的內(nèi)容能達到企業(yè)的實際工作要求，學習成果符合實際工作成果的要求。只有讓企業(yè)更深入地參與，才能讓企業(yè)切實發(fā)揮主體作用。企業(yè)參與的越是深入全面，越會促使企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中承擔更多的責任，越會促進學校培養(yǎng)“適銷對路”的合格人才。
四、結(jié)語
我國職業(yè)教育的發(fā)展處于新的機遇和挑戰(zhàn)期，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育陸續(xù)出臺相關(guān)政策的支持下，通過對國際上先進職業(yè)教育理念的學習，經(jīng)過職業(yè)教育工作者多年的實踐探索，國內(nèi)的職業(yè)教育已經(jīng)得到較好的發(fā)展。在更多的企業(yè)參與到職業(yè)教育辦學實踐中，發(fā)揮辦學主體的作用之后，相信我國的職業(yè)教育必將更進一步，為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
參考文獻：
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［2］李兵．校企“雙主體合作一體化培養(yǎng)”模式新探［j］．遼寧高職學報，2015，9：7～8，63
［3］黃子文．高職院校實訓基地建設中的“雙主體”矛盾分析［j］．教育與職業(yè)，2015，5：87～88
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇十一
甲方：綏化職教中心(綏化市技工學校)
乙方：商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤教育高鐵乘務員學校)
為緩解地方就業(yè)壓力，為初中、高中、中專、大專畢業(yè)生尋找一份陽光、體面、高新的工作。綏化職教中心(技工學校)(以下簡稱甲方)與商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤高鐵乘務員學校)(以下稱乙方)本著公平、公正、互惠互利的原則，開展聯(lián)合辦學，校企合作。經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達成以下協(xié)議：
一、合作內(nèi)容
1、甲方負責前期培訓工作，乙方負責招生、后期培訓、就業(yè)等工作。
2、根據(jù)招生對象，初中畢業(yè)生學制二年，其中在甲方集中學習一年，送乙方基地集中實訓頂崗實習一年;高中、中專、技校畢業(yè)生學制一年，其中在甲方學習半年，在乙方學習半年;大專畢業(yè)生學制六個月，其中在甲方學習三月，在乙方學習三月。
3、學習內(nèi)容按照教學大綱規(guī)定的規(guī)范進行，甲方側(cè)重基礎(chǔ)理論學習，乙方側(cè)重實習、實踐業(yè)務教育;具體內(nèi)容根據(jù)就業(yè)和高鐵該科技發(fā)展變化，教學內(nèi)容做到與時俱進和與市場需求調(diào)整。
3、乙方執(zhí)行統(tǒng)一標準(國家物價部門同意認可)收取費用，即六個月和一年制培訓班，每生收13800元，二年制技工生后一年收取實習實訓費合計13600元每生，由乙方收取后再按下款規(guī)定向甲方分配費用。
4、符合技工、中專錄取條件的學生，由甲方學校注冊，學生享受國家有關(guān)待遇，免收學費。國家學費補償由甲方支配;甲方按聯(lián)合辦學協(xié)議書有關(guān)規(guī)定收取書費、住宿費。乙方向甲方每生交培訓費，分為三個層次，分別劃分為：初中生交1000元、高中生交800元、大專生交600元。乙方收取此項費用，不再向?qū)W生開具票據(jù)，根據(jù)乙方需要，可以為乙方開具收費票據(jù);如果因開具票據(jù)產(chǎn)生稅金和費用，由乙方承擔。
二、責任和義務
1、甲方按乙方教學計劃和要求，負責學生在甲方期間的教育、教學，并按學生管理制度進行思想政治工作和管理，因違反規(guī)章制度而開除的學生所造成的學費糾紛甲方不負責。
2、甲方在乙方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
3、乙方在甲方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的實踐培訓教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
4、學生在甲方教學期間，非學生本人原因在教育教學、飲食方面如出現(xiàn)問題或事故時，由甲方負責;學生在乙方教學和學生實習期間，出現(xiàn)的教育教學和學生安全等事故由乙方負責。
5、乙方負責招生和就業(yè)工作，招生時一定要按鐵路局的用工標準，嚴格把關(guān)，保證生源質(zhì)量，合格率100%。
6、乙方負責學生的就業(yè)工作，在學生入學時，乙方要和每位學生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證學生就業(yè)率達100%。如培訓結(jié)束，非學生本人原因出現(xiàn)不能安置就業(yè)的情況時，乙方必須按照與學員簽訂的就業(yè)協(xié)議執(zhí)行。
三、違約責任
1、甲方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到教學指標的，沒有達到的部分學生的學費應當退給乙方。
2、乙方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到合格率100%，或者就業(yè)率100%，沒有達到的部分學生的學費應當退
給甲方。
四、履行本協(xié)議發(fā)生爭議時，應當友好協(xié)商，協(xié)商不成時，任何一方都有權(quán)向甲方所在地的有管轄權(quán)的人民法院通過訴訟解決。
五、協(xié)議未盡事宜雙方可協(xié)商解決，本協(xié)議字簽字之日起生效，本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，本協(xié)議不受法定代表人變更影響。
甲方：綏化職教中心
(綏化市技工學校)
(蓋章)
法人代表(簽字)
年 月 日 法人代表(簽字) 年 月 日 乙方：商鯤高鐵(北京)教育
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇十二
校企合作教學模式探索論文
摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動了教學模式的改革。本文通過結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實訓”課程,探索實施了校企合作機制對高職教學模式的改革。
關(guān)鍵詞:校企合作;教學模式;高職教育
校企合作是指學校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性的本質(zhì)要求。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。
軟件技術(shù)綜合實訓課程是軟件技術(shù)及相近專業(yè)的學生在完成軟件技術(shù)專業(yè)課程的理論學習和相應技能專項實訓后,綜合運用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練。綜合實訓課程目標是培養(yǎng)學生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力,為進人企業(yè)頂崗實習做好準備,最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應度。因此,綜合實訓課程教學目標的定位應與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學校的人才培養(yǎng)計劃制定中,進而參與到人才培養(yǎng)的教學活動之中;學校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務。結(jié)合 “軟件技術(shù)綜合實訓”課程,在校企合作機制下,開展了講座、師資互補、教學方式、就業(yè)指導、工作室等多種教學模式的研究。
一、講座
講座較之課堂,可以為學生提供更加立體的、寬泛的知識,可以有效地拓展學生知識面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識;寬泛指講座本身帶來的`知識面、知識的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術(shù)綜合實訓”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學校舉辦“軟件項目管理”、“數(shù)據(jù)庫設計及優(yōu)化”、“ps頁面設計”、“編碼規(guī)范”等知識講座。
“軟件項目管理”講座主要從軟件開發(fā)團隊組建、團隊管理、成員之間如何進行相互協(xié)作,軟件項目開發(fā)的流程及各個流程在資源(人力和時間)開銷上占比等方面進行深入的講解,使學生真正了解軟件公司如何組織人員進行項目的開發(fā),項目開發(fā)的真實流程,以及項目如何進行管理等知識?！皵?shù)據(jù)庫設計及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項,結(jié)合項目的業(yè)務流程,介紹了項目業(yè)務流程中設計到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢sql語句及sql語句的優(yōu)化。結(jié)合項目中常見的幾大問題,介紹了事務的處理方法及程序中如何實現(xiàn)事務的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識,本講座結(jié)合企業(yè)中一些實例項目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作。“ps頁面設計”講座主要結(jié)合常見的網(wǎng)頁設計軟件,利用ps軟件進行頁面的設計,并對所設計出來的圖片進行切片,結(jié)合css樣式,實現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁?！熬幋a規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識。這幾個講座分不同知識面、不同項目開發(fā)階段為學生在專業(yè)知識進行了補充和擴展。
二、師資
師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗等優(yōu)勢;學校教師有著組織教學知識的豐富經(jīng)驗。企業(yè)人員可以有力的補充學校教師在教學上的不足,為教學提供較真實“仿真”。學校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進行技術(shù)上的指導、培訓,同時也學習企業(yè)中軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù),切身的體會企業(yè)文化。
“軟件技術(shù)綜合實訓”課程的教學過程中,根據(jù)項目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項目經(jīng)理、需求分析師、設計師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進入課堂進行現(xiàn)場指導,使得實訓課程更加貼近企業(yè)軟件真實開發(fā)過程。
三、教學方式
“軟件技術(shù)綜合實訓”課程以開發(fā)“b/s結(jié)構(gòu)的軟件”為項目依托,在教學中,積極地采用了網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)、教學軟件等多種方式來提升教學水平,提高教學質(zhì)量和教學效率。通過采取網(wǎng)絡技術(shù),一方面可以有效地對項目軟件進行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學校可以訪問企業(yè)的資源,同時也可以將教學中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學生的指導。通過采取多媒體技術(shù)可以有效地提高教學的質(zhì)量,將抽象的知識形象化,同時可以提升教學的知識數(shù)量,使得在相同時間內(nèi)傳授的知識更多。教學軟件的采取,可以及時將操作演示給學生,學生也可以隨時根據(jù)自己的需要播放軟件進行學習,這樣,學生不僅可以接受新的知識,而且能很快地進行知識的運用。在教學中,還采取了多元考核的評價方式,評價的主體是教師、來自企業(yè)的指導老師以及學生。這樣的評價方式,一方面使得學生意識到自己是教學的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個人評價方式,這是種較為合理的多元評價方式。
四、就業(yè)指導
職業(yè)教育要以就業(yè)為導向。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。高職學生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學生的就業(yè),在“軟件技術(shù)綜合實訓”課程教學組織上,特意安排了企業(yè)人員對學生進行了就業(yè)方面的指導,包括企業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀律、企業(yè)對員工軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學生的就業(yè)指導,使得學生對企業(yè)有了更深的認識,提高了學生就業(yè)的務實性。
五、實訓基地建設(工作室)
學校專業(yè)機房是為教學班級進行整體性開放學習的場所,針對學生領(lǐng)悟性不一致的情況,為了保障教學效果,企業(yè)在學校設置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領(lǐng)悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學生一個場所和機會。通過一個學期的實踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學生的能力有了很大的幫助。
總結(jié)
校企合作正在如火如荼的開展,其對教學模式的改進有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅持校企合作的辦學思路,高職教育一定能取得可喜的成績。
參考文獻
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校企合作的模式建議 校企合作新模式篇一
摘要：校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展而有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才、實現(xiàn)與市場接軌的重要舉措。校企業(yè)合作辦學模式是我校教育改革的重要方向。通過校企合作，全面提高學生職業(yè)能力，讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高我校教育培養(yǎng)目標的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)狀分析；辦學模式；班級企業(yè)化管理
近年來，隨著初高中畢業(yè)人數(shù)逐年減少，職業(yè)學校生源相應出現(xiàn)嚴重的滑坡，職業(yè)學校學生的基礎(chǔ)與以前大有不同，教師的共同感受是學生比以前更難教了，學生厭學教師厭教的情緒比較嚴重。這與進一步大力加快發(fā)展中等職業(yè)教育和培養(yǎng)初中高級技術(shù)應用型人才相違背，因此，改革辦學模式，更新教育理念是職業(yè)學校前進的方向。
“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線人才提供有力的保證
一、職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀分析
國家對職業(yè)教育越來越重視，目前絕大多數(shù)的職業(yè)學校都在不同程度上與企業(yè)進行了合作，校企合作從理念上不容置疑，但在實踐上卻難有實質(zhì)性的進展，但是由于學校所處的環(huán)境、專業(yè)的設置、雙方合作的主動性、有效性等方面存在一定的差異，學校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性，合作形式比較單一，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學的協(xié)議，而真正開展實質(zhì)性合作的學校比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實質(zhì)性的合作模式，主要存在以下幾個方面的因素：
（一）缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實施規(guī)則
盡管國家對校企合作制定了相應的指導方針及原則，對校企雙方在實施校企合作中的責、權(quán)、利沒有明確表達，促使職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅(qū)動力，在課程開發(fā)、職業(yè)教育標準制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與。
（二）從企業(yè)看“校企合作”
職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)水平達不到企業(yè)的要求，主要原因是一些學校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論與實踐教學脫節(jié)，科研水平和技術(shù)能力都很難滿足企業(yè)需求。學生在從“學生”到“員工”的思想轉(zhuǎn)變過程中也缺乏正確的認識，導致學生缺乏應有的責任心和職業(yè)道德，學生在實習過程中隨便離崗離職，嚴重影響企業(yè)的正常經(jīng)營生產(chǎn)；職業(yè)院校對實習學生疏于管理，學生在實習中自由散漫，因此，企業(yè)普遍反映的問題是企業(yè)承擔學生頂崗實習的風險太大，學生在實習操作過程中出現(xiàn)意外，公司要承擔所有的責任，這是公司不愿意看到的局面，導致校企合作無法達到理想的效果。
（三）從職業(yè)學?？础靶Ｆ蠛献鳌?BR> 職業(yè)學校受辦學成本高、資金投入不足、社會認可度低等因素的影響，部分職業(yè)學校的辦學思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進的實驗設備和真正意義上的“雙師型“教師，學校沒有讓企業(yè)參與學校的課程開發(fā)和專業(yè)建設，讓企業(yè)參與學校的教學評價和課程評價機會更少，教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉的機會也很少，很難實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標，綜合以上因素職業(yè)學校難以培養(yǎng)“適銷對路”的技能型人才。在學?？磥砘ù罅馀囵B(yǎng)的學生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結(jié)果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴重的不對等性。
以上這些因素嚴重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，為職業(yè)學校的發(fā)展提供了良好的機遇。我校積極響應國家號召從學校實際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務經(jīng)濟”這一職業(yè)教育的辦學宗旨，取得了一定的成績?，F(xiàn)根據(jù)我校與寧波技嘉科技有限公司、上海望春園等眾多企業(yè)多年來的合作情況淺談開展校企合作的新思路。
二、職業(yè)學校應該主動“走出去”和“請進來”
我校與寧波科技有限公司的合作從秋開始，主要是學校領(lǐng)導積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實力和管理水平，感受企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，學校與企業(yè)的進行有效溝通，根據(jù)企業(yè)當前和長遠所需人才要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置和課程設置時充分征求企業(yè)的要求和意見，形成開放辦學，實現(xiàn)學校與企業(yè)文化、理念的融合，使學生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接。
我校主動“走出去”邁開了校企合作成功的第一步，學校以提高學生學習積極性和實踐操作能力為出發(fā)點，在進行有針對性的專業(yè)設置、課程和教材調(diào)整、實驗室的完善，建立以能力為本位的教學體系時，我校積極采取“請進來”的方式邀請企業(yè)領(lǐng)導和專業(yè)技術(shù)人員到學校進行實地考察，并就合作的細節(jié)進行設計、溝通和談判，最終簽訂合作辦學協(xié)議，與學校的電子技術(shù)應用、計算機主板維修和計算機技術(shù)應用等專業(yè)進行長期的合作，同時讓企業(yè)明確認識到我校辦學的實力和技術(shù)人才培養(yǎng)方向的正確，并全力支持和配合與我校合作的各項工作。企業(yè)在20底及時把人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規(guī)劃專業(yè)設置、改革課程和教材、設計教學過程；派遣技術(shù)人員到學校作兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進行就業(yè)指導，203月正式接受我校第一批106位學生頂崗實習，學校派出我為實習帶隊教師，在與企業(yè)共同管理學生的同時，學習企業(yè)文化、管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、計算機主板維修方向和維修技巧等專業(yè)知識，積累豐富的教學和管理經(jīng)驗，回校后對教學定向、專業(yè)設置和發(fā)展方向、課程建設、實驗室的進一步完善、企業(yè)文化與校園文化的融合、班級企業(yè)化的管理等奠定堅實的基礎(chǔ)
三、校企合作促使企業(yè)對實習學生的高標準培養(yǎng)
企業(yè)對培養(yǎng)實習學生維修計算機主板的能力非常重視，在校平時學習比較松懈的`學生對待學習都非常的認真，對知識的掌握程度也上升了一個臺階，企業(yè)對實習學生的培養(yǎng)模式全面提高了學生的綜合素質(zhì)、責任感、理論知識的掌握程度和動手操作能力。
企業(yè)對實習學生采用的培養(yǎng)模式對于學生的培養(yǎng)和管理達到了較好的效果，我校部分專業(yè)推廣了這種教學和管理模式，在學生和教師的眼里，學校就是企業(yè)，班級就是企業(yè)的一個車間或部門，按照企業(yè)嚴格的制度管理約束學生，在教學過程中采用項目教學法或者頭腦風暴法，讓學生單獨或者分組完成某一個項目達到使學生掌握知識和技能的目的，提高了學生學習的積極性和綜合素質(zhì)，取得了良好的效果。 四、校企合作加強了我?！叭龓熜汀睅熧Y隊伍建設
為了校企合作項目更好的開展，就要求學校要有一支既熟悉理論知識，同時掌握企業(yè)先進的管理和培訓模式、良好的企業(yè)文化氛圍、產(chǎn)品加工和生產(chǎn)的工藝流程，又具有較強專業(yè)實踐能力的“三師型”教師隊伍。在新技術(shù)的掌握上、項目課程設計和校編教材的開發(fā)、教案編寫上，我校每年暑假選派部分專業(yè)教師到企業(yè)參加培訓，與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員相互交流學習，不斷豐富專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，鍛煉和提升自身的業(yè)務能力與水平，確保教學水平和技術(shù)能力超前企業(yè)水平，培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力和創(chuàng)新意識，鼓勵教師參加企業(yè)第一線的生產(chǎn)實踐，使教師感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神和精益求精的工作作風及工作責任感，感受企業(yè)先進的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，使教師的綜合素質(zhì)得到全面提升。這樣可使教師既承擔理論教學，又能承擔實踐性工作，將企業(yè)文化和管理模式融合到教學中，快速提高教師的理論知識、教學的“企業(yè)化”水平和實踐技能，優(yōu)化“三師型”教師隊伍。
五、推行學校班級管理實行“班級企業(yè)化管理”模式
學生在企業(yè)實習期間隨便離崗離職，缺乏應有的責任心和職業(yè)道德，主要是學生在校期間對職業(yè)道德和責任心的培養(yǎng)不夠重視。為了使“學生”盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的“員工”，學校鼓勵專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任下企業(yè)學習，讓教師了解企業(yè)的文化制度，提升班主任的管理能力，同時也提高了教師的專業(yè)水平和課堂管理能力。學生在校期間實行班級企業(yè)化管理是一種有效的管理模式，實質(zhì)上也改變了傳統(tǒng)的教育和管理模式。實行班級企業(yè)化管理是以提升學生就業(yè)能力、適應社會、適應競爭、實現(xiàn)三自管理為目的的創(chuàng)新管理模式，使學生在學校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能、提升職業(yè)道德，適應企業(yè)制度化的管理，吸引學生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認識，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強工作紀律觀念，并積極調(diào)動學生干部有效地管理好班級，使學生對自己的未來有著一種美好向往，促發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式可以突出學校的特點，在班級管理中，將班干部改為企業(yè)干部職務，比如“班長”為“經(jīng)理”，“副班長”為“經(jīng)理助理”，“學習委員”為“技術(shù)部長”等，提升班級班干部的管理能力，使學生盡早適應企業(yè)的管理模式。
六、學校按企業(yè)要求建設校內(nèi)實訓基地，強化學生在校實訓實行“頂崗實習”管理制度
為了提高學生的動手操作能力，達到企業(yè)的要求，“頂崗實習”須按照企業(yè)的要求進行，學校制定學生“頂崗實習”的日常行為規(guī)范并進行嚴格的管理，采取自我管理和團隊管理相結(jié)合的方式，確保學生“頂崗實習”崗位技能訓練水平和生產(chǎn)安全，達到培養(yǎng)高技能人才的目的。烹飪專業(yè)的學生充分利用學校的設備、工具、環(huán)境開起了實習餐廳，烹飪專業(yè)學生頂崗實習變成了“廚師”，在實訓教師的指導下，按照菜譜加工出有形的“產(chǎn)品”，酒店管理與服務專業(yè)的學生成了“服務生”，按照酒店的高標準為顧客提供最優(yōu)質(zhì)的服務，吸引了不少學生和老師光顧，得到了大家一致好評，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，提升了學生的管理能力、操作技能和社會適應能力，無形中培養(yǎng)了學生自我約束意識和團隊精神。學校完全做到了將學生、學校、企業(yè)、社會有效地聯(lián)系起來，與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，真正讓學生能夠“走”得出去，使學生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。
總之，校企合作辦學模式蘊涵著深遠的現(xiàn)實意義。結(jié)合我校成功的校企合作辦學模式，采用校園企業(yè)化的管理模式和校企合作加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教育與市場緊密結(jié)合起來，擺脫學校教育的單一管理體制，建立起面向市場經(jīng)濟體制的多元學校管理體制，克服辦學模式中人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。校企合作需要學校和企業(yè)共同經(jīng)營，互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，從而實現(xiàn)校企雙方真正意義上的互惠共贏。只要我們在校企合作的道路上不斷“上下求索”，認識校企合作對于職業(yè)教育改革和發(fā)展的深刻意義，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極嘗試職業(yè)教育改革的新路徑，就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。
參考文獻：
[1]劉素婷，論多元智能理論對職業(yè)教育的啟示[j]，教育與職業(yè)，，（6）；
[2]徐洪波，袁曉建.探析校企合作共建的雙贏特征和發(fā)展思路[j].交通企業(yè)管理，2006，（2）；
[3]霍曉光.校企合作產(chǎn)學互動訂單培養(yǎng)[j].中國培訓，2006，（2）。
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇二
校企合作辦學模式探討論文
摘 要：本文在對職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育發(fā)展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 發(fā)展方向 校企合作 模式
一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)教育自《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布以來，在歷經(jīng)的風雨滄桑之后，正進入健康穩(wěn)步的快速發(fā)展階段。隨著科技的進步和生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，提高在職勞動者素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項重大戰(zhàn)略任務。而這一任務的完成，主要是依靠中等職業(yè)教育。
二、職業(yè)教育發(fā)展方向
全國教育工作會議的召開，以及教育部副部長魯昕的講話精神，無疑給職業(yè)學校的發(fā)展注入了生機和活力，也提出了更高的要求。因此，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會和全面落實會議精神，大膽改革傳統(tǒng)辦學模式，建立適應市場經(jīng)濟的辦學模式，不斷充實內(nèi)涵、辦出特色、提高質(zhì)量，成為職業(yè)教育發(fā)展的新方向。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、組建職教集團，整合教育資源。我市根據(jù)發(fā)展需要，先后對比較分散的5處職業(yè)學校的教育資源進行了整合，成立了職業(yè)教育中心校，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化。整合后，市委、市政府對校企合作中遇到的困難和問題加以協(xié)調(diào)解決，為校企合作搭建平臺、提供保障措施，以及在管理過程中把工作的著力點放在整合辦學資源和提高資源利用率上。可以說，這些措施的制定與實施為我校更好地開展校企合作工作打通了綠色通道。
2、建立一支“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的專業(yè)理論，又具有精湛的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復合型教師。在職業(yè)教育中，“雙師型”師資培養(yǎng)是師資隊伍建設的重點，也是彰顯職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學改革、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
我校建立了40歲以下的年輕在職教師到企業(yè)實踐的制度，每年安排專業(yè)教師利用暑假必須至少有1個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，制定好實習計劃，寫出實習心得，記錄在實習過程中遇到的疑難問題。合作企業(yè)要認真予以配合，合理安排。
3、走校企合作之路，培養(yǎng)高技能人才。
在中共中央辦公廳、國務院辦公廳簽發(fā)的《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》中明確提出：“健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系?！边@就告訴我們，要想真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)的高技能人才，必須走校企合作的辦學路子，從企業(yè)的需求出發(fā)，校企雙方共同研究課程體系，共同研發(fā)教材，共同培育師資，共同實施培育計劃，實現(xiàn)專業(yè)設置與市場需求零距離、課程設置與職業(yè)活動零距離、教學內(nèi)容與崗位要求零距離的對接。
三、校企合作的幾種模式
校企合作的關(guān)鍵是推進企業(yè)與學校的相互滲透，共同辦學，大力倡導“把車間建在學校，把學校建在車間”。要做好校企合作辦學工作，還需要調(diào)動各方面的積極性，其中的`政府的宏觀指導和統(tǒng)籌作用尤為重要。下面就校企合作的辦學模式談幾點粗淺的看法：
1、頂崗實習。我校先后與設備先進、技術(shù)力量雄厚的多家企業(yè)簽訂了學生實習協(xié)議，實行“2+1”分段學習方式，即前兩年在校學習，第三學年將學生根據(jù)所學專業(yè)安置到相應的企業(yè)頂崗實習，實習期滿后回校參加畢業(yè)考試，考試合格頒發(fā)國家承認學歷的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了獨立處事能力，又提高了實際操作技能，為畢業(yè)后進入企業(yè)直接上崗打下了堅實基礎(chǔ)。
2、訂單培訓。學校始終把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達到企業(yè)“訂單”的要求。我校先后與石橫特鋼集團、寶盛大酒店等市內(nèi)多家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，大大提高了學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，贏得了社會好評。
3、送教到企業(yè)。響應技能下鄉(xiāng)，實現(xiàn)課堂前置，我校先后與銀寶集團、云宇公司等七家企業(yè)達成了聯(lián)合辦班協(xié)議，采取進企業(yè)辦班的形式進行教學，利用學員休息時間組織授課，安排班主任負責管理考核，學生修完教學計劃規(guī)定的課程，成績合格，由學校統(tǒng)一辦理畢業(yè)證書和有關(guān)資格證書。教學中，學校充分利用辦學優(yōu)勢，抽調(diào)骨干教師為學員上課，講授與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的課程，現(xiàn)場授課，理論結(jié)合實際，易學易懂，深受企業(yè)歡迎。
4、校企共建基地。這種模式是由合作企業(yè)設計建設方案，并向職業(yè)學校提供儀器、設備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)“教學型”實習、實訓基地。企業(yè)也可根據(jù)自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內(nèi)設立“生產(chǎn)與教學合一型”校外實習、實訓基地。
事實上，無論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請進來，走出去”。也就是說，校內(nèi)的專業(yè)教師和企業(yè)的操作熟練的工人要達到有效的互動，真正實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一。職業(yè)學校的辦學宗旨是直接服務于當?shù)亟?jīng)濟建設，校企合作是職業(yè)教育謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇三
校企合作協(xié)議書
甲方：
法人代表：
地址：
聯(lián)系方式：
乙方(企業(yè))：
法人代表：
地址：
聯(lián)系方式：
為充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應用型人才，同時也為學生實習、實訓、就業(yè)提供更大的空間，在平等自愿的基礎(chǔ)上，經(jīng)雙方協(xié)商，現(xiàn)就______________合作事項達成如下協(xié)議：
一、合作原則
本著“優(yōu)勢互補，資源共享，互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，校企雙方建立長期、緊密的合作關(guān)系。
二、具體合作
經(jīng)雙方協(xié)商，合作方式及內(nèi)容參照以下__________條款執(zhí)行。
未盡之處，可做其他補充。
(一) 互認掛牌、推薦就業(yè)、員工培訓合作
1 甲方在乙方掛牌設立“xx學院外實訓實習就業(yè)基地”，乙方在甲方掛牌設立相應的企業(yè)人力資源培訓基地。
2 作為甲方的校外實訓就業(yè)基地，乙方在同等條件下應優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生;甲方在每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會，優(yōu)先為乙方輸送優(yōu)秀學生。
3 作為乙方的人力資源培養(yǎng)基地，甲方應利用學院的軟硬件教學資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類員工的職業(yè)培訓、技能考證等在內(nèi)的人才培養(yǎng)服務。
4 雙方將定期通過走訪或座談的形式就雙方合作展開情況、協(xié)議執(zhí)行情況進行階段性總結(jié)。
如遇突發(fā)事件，雙方將及時聯(lián)系并解決。
(二)訂單培養(yǎng)、合作辦學
1 雙方共同合作，在_____________________專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中，根據(jù)乙方需要，本著學生自愿的原則，組織一定數(shù)量的學生為乙方培養(yǎng)、輸送人才。
2 乙方以“招工就業(yè)，邊工作邊學習”形式吸納勞動力資源，并于甲方采取“工學結(jié)合，半工半讀”模式，共同培養(yǎng)企業(yè)員工。
3 甲乙雙方在展開訂單培養(yǎng)、合作辦學過程中，因重新組班、專門教學、實習實訓等因素，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方向甲方交納管理費用____________元/學期，協(xié)助甲方承擔雙方開展訂單培養(yǎng)、合作辦學等而增加的部分教學成本。
(三)頂崗實習、實訓基地建設合作
1 甲方從合同簽訂之日起，根據(jù)教學方案和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的指定年級、專業(yè)學生到乙方進行頂崗實習，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位要求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定。
2 乙方作為甲方學生的頂崗實習單位，同時也是甲方的校外實訓基地，應優(yōu)先滿足甲方學生在專業(yè)實習、畢業(yè)實習等方面的需求。
3 乙方若在甲方建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，甲方應向乙方收取一定資源費(如：房租，水電費等)。
4 甲乙雙方從教學規(guī)律、生產(chǎn)周期角度制定學生頂崗實習期間的教學計劃，以保證頂崗實習期間學生工、學任務的順利完成。
5 乙方為甲方學生提供頂崗實習工作、生活環(huán)境(頂崗實習期限一般為_________)。
6 乙方應為頂崗實習學生留出一定的學習時間，使學生完成教學計劃規(guī)定的課程學習任務。
7 頂崗實習期間，學生應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度，同時不得違反甲方相關(guān)管理規(guī)定。
8 甲方應成立實習指導小組對學生實習情況進行指導，監(jiān)督，并加強對學生的思想教育和職業(yè)道德教育。
9 學生頂崗實習期間，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方向甲方交納管理費用__________元/學期，用于接送學生下企業(yè)的車旅費，甲方實習指導教師，班主任下企業(yè)協(xié)助做好實習學生的學習、工作、生活等問題而產(chǎn)生的車旅費，實習指導費等)。
(四)其他合作方式及內(nèi)容陳述：
三、雙方的權(quán)利義務
(一)甲方
1 根據(jù)乙方的需求向甲方擇優(yōu)推薦本院的學生實習;
2 提前三個月向乙方申報實習計劃，制定實習大綱，指派較好的實習指導老師，與單位共同制定實習實施方案;
3 加強學生政治思想教育和安全教育，及教育學生遵守相關(guān)規(guī)章制度; 4 同乙方在員工培訓方面展開協(xié)作。
(二)乙方
1 為甲方提供本單位相關(guān)部門或下屬單位作為實習基地，委派對應崗位的行家作為帶教人員指導實習，并對實習參與對學生的考核;
2 依據(jù)國家相關(guān)法律，法規(guī)和乙方內(nèi)部的規(guī)章安排學生實習工作作息時間; 3 提供必要的勞動工具;
4 為實習學生購買相應的社會保險;
5 保障實習學生在實習過程中的人生財產(chǎn)安全;
6 擇優(yōu)錄用與甲方校企合作培養(yǎng)的學生。
四、爭議處理
1 在合作中出現(xiàn)問題，存在分歧，雙方本著對學生認真負責的態(tài)度協(xié)商解決。
2 若甲乙雙方存在共同解決不了的問題，提交國家相關(guān)仲裁機構(gòu)仲裁。
3 因不可抗力造成本協(xié)議無法履行，雙方均不承擔任何違約責任，但應妥善處理好學生的未了工作，待一切工作得帶解決后，方能終止本協(xié)議。
五、本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。
本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。
本協(xié)議期限自__________年______月_____日至_________年______月______日止。
甲方：
地址：
法人代表：
簽署日期：
乙方(企業(yè))：
地址：
法人代表：
簽署日期：
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇四
甲方：通化縣職業(yè)教育中心(以下簡稱甲方)
乙方：通化縣鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司(以下稱乙方)
為了加強校企合作，充分發(fā)揮職業(yè)學校和企業(yè)各自資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)汽車駕駛、維修人才，經(jīng)雙方充分論證和寫上，本著平等互利的原則，合作成立通化縣鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司(主營項目：汽車維修、駕駛員培訓)。公司地址在快大茂鎮(zhèn)新風路999號。法人代表由乙方派人擔任。甲方指定一人參與管理。甲方提供相關(guān)教學設備和設施，乙方提供場地并對場地開發(fā)使用。甲乙雙方達成如下協(xié)議：
一、甲方權(quán)利和義務
1、提供汽車維修駕駛專業(yè)所需要的設備設施(不含教練車和辦公設備設施)
2、在教學樓提供電教室、模擬室場所。
3、為乙方招生宣傳工作提供必要協(xié)助。
4、配合乙方接受上級檢查、驗收。
二、乙方權(quán)利和義務聯(lián)合辦學協(xié)議書1、鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司注冊所需費用全部由乙方承擔。
2、負責學員的招生、報名、教學、訓練等工作;負責
學員的日常管理工作，嚴格規(guī)章制度和處置措施，維護甲方的正常辦學秩序。
3、負責學員收費、組織考試和發(fā)證等工作。
4、負責場地、設施合理規(guī)劃建設、維護、保養(yǎng)場地。甲方提供的教學場所，如乙方需要改、擴建，必須經(jīng)甲方同意，所需費用全部由乙方承擔。
5、固定投資在公司內(nèi)保持相對固定，不經(jīng)甲方同意，不得隨意撤走，雙方協(xié)調(diào)共同使用，同等條件下，甲方優(yōu)先使用，但每學期開學初由甲方提供課程安排。
6、為甲方教職工和學分制學生以外的全日制在校學生考證提供相應優(yōu)惠，以鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司學員收費標準為基數(shù)，優(yōu)惠10%，此項規(guī)定學生畢業(yè)兩年內(nèi)有效。
7、汽車維修人員和教練員按每學期開學初甲方提供的課程安排，為甲方教學義務提供服務。
8、配合甲方接受上級檢查、驗收。
9、乙方投入資產(chǎn)在合作期間由甲、乙雙方共享，合作結(jié)束后資產(chǎn)歸乙方所有。
10、自簽訂協(xié)議之日起，1年內(nèi)完成訓練場建設、設施設備安裝工作。
三、違約責任
雙方應嚴格按協(xié)議承擔相應權(quán)利義務，除不可抗拒的原因外，不能履約，因此造成的一切經(jīng)濟損失均由違約方全部
承擔。
四、協(xié)議期限
此合作協(xié)議每5年為一期。第一期自1月1日-1月1日。履約期內(nèi)雙方合作愉快，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商續(xù)簽下一期合作協(xié)議。
五、協(xié)議簽訂地點在通化縣職教中心本校區(qū)，在履行合同期內(nèi)發(fā)生矛盾糾紛，提交當?shù)厝嗣穹ㄔ禾幚怼?BR> 六、協(xié)議未盡事宜由雙方協(xié)商解決。
七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自簽字之日起生效。
甲方： 乙方：
(單位蓋章) (單位蓋章)
代表人： 代表人：
二○一二年一月一日 二○一二年一月一日
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇五
甲方：__職教中心(__市技工學校)
乙方：__教育科技有限公司(__學校)
為緩解地方就業(yè)壓力，為初中、高中、中專、大專畢業(yè)生尋找一份陽光、體面、高新的工作。綏化職教中心(技工學校)(以下簡稱甲方)與商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤高鐵乘務員學校)(以下稱乙方)本著公平、公正、互惠互利的原則，開展聯(lián)合辦學，校企合作。經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達成以下協(xié)議：
一、合作內(nèi)容
1、甲方負責前期培訓工作，乙方負責招生、后期培訓、就業(yè)等工作。
2、根據(jù)招生對象，初中畢業(yè)生學制二年，其中在甲方集中學習一年，送乙方基地集中實訓頂崗實習一年;高中、中專、技校畢業(yè)生學制一年，其中在甲方學習半年，在乙方學習半年;大專畢業(yè)生學制六個月，其中在甲方學習三月，在乙方學習三月。
3、學習內(nèi)容按照教學大綱規(guī)定的規(guī)范進行，甲方側(cè)重基礎(chǔ)理論學習，乙方側(cè)重實習、實踐業(yè)務教育;具體內(nèi)容根據(jù)就業(yè)和高鐵該科技發(fā)展變化，教學內(nèi)容做到與時俱進和與市場需求調(diào)整。
3、乙方執(zhí)行統(tǒng)一標準(國家物價部門同意認可)收取費用，即六個月和一年制培訓班，每生收13800元，二年制技工生后一年收取實習實訓費合計13600元每生，由乙方收取后再按下款規(guī)定向甲方分配費用。
4、符合技工、中專錄取條件的學生，由甲方學校注冊，學生享受國家有關(guān)待遇，免收學費。國家學費補償由甲方支配;甲方按聯(lián)合辦學協(xié)議書有關(guān)規(guī)定收取書費、住宿費。乙方向甲方每生交培訓費，分為三個層次，分別劃分為：初中生交1000元、高中生交800元、大專生交600元。乙方收取此項費用，不再向?qū)W生開具票據(jù)，根據(jù)乙方需要，可以為乙方開具收費票據(jù);如果因開具票據(jù)產(chǎn)生稅金和費用，由乙方承擔。
二、責任和義務
1、甲方按乙方教學計劃和要求，負責學生在甲方期間的教育、教學，并按學生管理制度進行思想政治工作和管理，因違反規(guī)章制度而開除的學生所造成的學費糾紛甲方不負責。
2、甲方在乙方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
3、乙方在甲方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的實踐培訓教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
4、學生在甲方教學期間，非學生本人原因在教育教學、飲食方面如出現(xiàn)問題或事故時，由甲方負責;學生在乙方教學和學生實習期間，出現(xiàn)的教育教學和學生安全等事故由乙方負責。
5、乙方負責招生和就業(yè)工作，招生時一定要按鐵路局的用工標準，嚴格把關(guān)，保證生源質(zhì)量，合格率100%。
6、乙方負責學生的就業(yè)工作，在學生入學時，乙方要和每位學生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證學生就業(yè)率達100%。如培訓結(jié)束，非學生本人原因出現(xiàn)不能安置就業(yè)的情況時，乙方必須按照與學員簽訂的就業(yè)協(xié)議執(zhí)行。
三、違約責任
1、甲方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到教學指標的，沒有達到的部分學生的學費應當退給乙方。
2、乙方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到合格率100%，或者就業(yè)率100%，沒有達到的部分學生的學費應當退
給甲方。
四、履行本協(xié)議發(fā)生爭議時，應當友好協(xié)商，協(xié)商不成時，任何一方都有權(quán)向甲方所在地的有管轄權(quán)的人民法院通過訴訟解決。
五、協(xié)議未盡事宜雙方可協(xié)商解決，本協(xié)議字簽字之日起生效，本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，本協(xié)議不受法定代表人變更影響。
甲方：綏化職教中心
(綏化市技工學校)
(蓋章)
法人代表(簽字)
年 月 日 法人代表(簽字) 年 月 日 乙方：商鯤高鐵(北京)教育
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇六
甲方：綏化職教中心(綏化市技工學校)
乙方：商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤教育高鐵乘務員學校)
為緩解地方就業(yè)壓力，為初中、高中、中專、大專畢業(yè)生尋找一份陽光、體面、高新的工作。綏化職教中心(技工學校)(以下簡稱甲方)與商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤高鐵乘務員學校)(以下稱乙方)本著公平、公正、互惠互利的原則，開展聯(lián)合辦學，校企合作。經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達成以下協(xié)議：
一、合作內(nèi)容
1、甲方負責前期培訓工作，乙方負責招生、后期培訓、就業(yè)等工作。
2、根據(jù)招生對象，初中畢業(yè)生學制二年，其中在甲方集中學習一年，送乙方基地集中實訓頂崗實習一年;高中、中專、技校畢業(yè)生學制一年，其中在甲方學習半年，在乙方學習半年;大專畢業(yè)生學制六個月，其中在甲方學習三月，在乙方學習三月。
3、學習內(nèi)容按照教學大綱規(guī)定的規(guī)范進行，甲方側(cè)重基礎(chǔ)理論學習，乙方側(cè)重實習、實踐業(yè)務教育;具體內(nèi)容根據(jù)就業(yè)和高鐵該科技發(fā)展變化，教學內(nèi)容做到與時俱進和與市場需求調(diào)整。
3、乙方執(zhí)行統(tǒng)一標準(國家物價部門同意認可)收取費用，即六個月和一年制培訓班，每生收13800元，二年制技工生后一年收取實習實訓費合計13600元每生，由乙方收取后再按下款規(guī)定向甲方分配費用。
4、符合技工、中專錄取條件的學生，由甲方學校注冊，學生享受國家有關(guān)待遇，免收學費。國家學費補償由甲方支配;甲方按聯(lián)合辦學協(xié)議書有關(guān)規(guī)定收取書費、住宿費。乙方向甲方每生交培訓費，分為三個層次，分別劃分為：初中生交1000元、高中生交800元、大專生交600元。乙方收取此項費用，不再向?qū)W生開具票據(jù)，根據(jù)乙方需要，可以為乙方開具收費票據(jù);如果因開具票據(jù)產(chǎn)生稅金和費用，由乙方承擔。
二、責任和義務
1、甲方按乙方教學計劃和要求，負責學生在甲方期間的教育、教學，并按學生管理制度進行思想政治工作和管理，因違反規(guī)章制度而開除的學生所造成的學費糾紛甲方不負責。
2、甲方在乙方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
3、乙方在甲方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的實踐培訓教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
4、學生在甲方教學期間，非學生本人原因在教育教學、飲食方面如出現(xiàn)問題或事故時，由甲方負責;學生在乙方教學和學生實習期間，出現(xiàn)的教育教學和學生安全等事故由乙方負責。
5、乙方負責招生和就業(yè)工作，招生時一定要按鐵路局的用工標準，嚴格把關(guān)，保證生源質(zhì)量，合格率100%。
6、乙方負責學生的就業(yè)工作，在學生入學時，乙方要和每位學生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證學生就業(yè)率達100%。如培訓結(jié)束，非學生本人原因出現(xiàn)不能安置就業(yè)的情況時，乙方必須按照與學員簽訂的就業(yè)協(xié)議執(zhí)行。
三、違約責任
1、甲方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到教學指標的，沒有達到的部分學生的學費應當退給乙方。
2、乙方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到合格率100%，或者就業(yè)率100%，沒有達到的部分學生的學費應當退
給甲方。
四、履行本協(xié)議發(fā)生爭議時，應當友好協(xié)商，協(xié)商不成時，任何一方都有權(quán)向甲方所在地的有管轄權(quán)的人民法院通過訴訟解決。
五、協(xié)議未盡事宜雙方可協(xié)商解決，本協(xié)議字簽字之日起生效，本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，本協(xié)議不受法定代表人變更影響。
甲方：綏化職教中心
(綏化市技工學校)
(蓋章)
法人代表(簽字)
年 月 日 法人代表(簽字) 年 月 日 乙方：
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇七
甲 方：寧夏西夏城文化旅游開發(fā)有限公司
乙 方：寧夏回族自治區(qū)藝術(shù)學校
為加強校企聯(lián)合，促進資源優(yōu)勢互補，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，為企業(yè)提供專業(yè)人才，以提升學校和企業(yè)的社會效益，甲乙雙方本著互助協(xié)作、共同提高、共同發(fā)展的原則，經(jīng)雙方協(xié)商，形成共識，就寧夏西夏城文化旅游開發(fā)有限公司與寧夏回族自治區(qū)藝術(shù)學校聯(lián)合辦學，共同開辦“銀川藝術(shù)劇院班”簽訂如下協(xié)議，并共同遵守相關(guān)條款。
一、合作總則
實施以素質(zhì)教育為中心的教學模式，使乙方學校成為甲方公司定向人才提供的場所。雙方同意建立校企聯(lián)合辦學關(guān)系，甲方在乙方掛牌設立“寧夏西夏城文化旅游開發(fā)有限公司演藝人才培訓基地”，開辦“銀川藝術(shù)劇院班”。
二、定向培養(yǎng)崗位
崗位：甲方所需專業(yè)演藝人才。
三、學制及教學計劃
㈠ 學制為1.5+0.5+1教學模式：學生先在乙方學習1.5年，進入“銀川藝術(shù)劇院班”學習0.5年后，再進入甲方實習1年。聯(lián)合辦學協(xié)議書㈡ 教學計劃的制定
1、進入“銀川藝術(shù)劇院班”的學生，前1.5年按國家藝術(shù)(文藝)教育的正規(guī)教學課程進行學習。
2、進入“銀川藝術(shù)劇院班”后，仍由乙方學校進行管理。0.5年進行甲方公司所需的專業(yè)人才培養(yǎng)及企業(yè)文化教育。
3、上述課程由乙方與甲方共同制定教學計劃。
4、乙方還需定期和不定期到甲方征求用工信息反饋，以不斷改進和提高教學，更好的為甲方服務。
四、“銀川藝術(shù)劇院班”招生
㈠ 招生要求
1、按照乙方招生計劃正常招收，并具有正式學籍關(guān)系的學生。
2、在乙方已學習了1.5年的藝術(shù)類三年制學生。
3、根據(jù)甲方的用工要求，經(jīng)過甲方人員招聘錄取的學生。
4、其他要求：品質(zhì)優(yōu)秀、身體健康、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、認同甲方企業(yè)文化、責任心強、具備一定演藝技能。
5、經(jīng)甲方考試、考察，認為符合甲方錄用條件的。
㈡ 招生程序
1、乙方學生在校學習1年后，甲方派人到乙方按招聘程序及要求進行“銀川藝術(shù)劇院班”學生的錄取。
2、甲方每年在乙方的春、秋季班組織“銀川藝術(shù)劇院班”的招生，招生人數(shù)預計為每班20人，男女比例為1∶10(具體人數(shù)視招聘錄取情況由甲方?jīng)Q定)。
3、甲方確定錄取的人員，在學校讀滿1.5年后，由乙方安排進入“銀川藝術(shù)劇院班”繼續(xù)學習。
五、學生管理及分配
1、進入“銀川藝術(shù)劇院班”的學生，需在“銀川藝術(shù)劇院班”學習表現(xiàn)較好，各科學習成績合格，根據(jù)甲方用工需求，可進入甲方進行最后1學年的學習，在實習期間實行雙重管理。
2、學生在甲方實習期間，接受甲方的試用和考核，試用后經(jīng)考核未能達到要求的學生，甲方可直接退回乙方，由乙方另行安排畢業(yè)或推薦到其他單位。
3、新進人員進入甲方實習的前2個月為試用期，試用期根據(jù)公司規(guī)定發(fā)放試用期工資;其他福利待遇及轉(zhuǎn)正后薪酬待遇，根據(jù)崗位性質(zhì)不同參照甲方當時的標準執(zhí)行。
4、學生在試用合格，并取得畢業(yè)證和相關(guān)的資格證書后，甲方予以正式錄用并簽訂勞動合同。
六、各方權(quán)利與義務
㈠ 甲方責任與義務
1、與乙方共同制定“銀川藝術(shù)劇院班”學生的教學計劃和課程教學大綱。
2、按照乙方教學計劃，結(jié)合單位實際情況，安排學生到甲方公司實習。
3、對實習學生到公司實習的情況進行全面的評價和考核，為學生的實習考核提供依據(jù)。實習期滿后經(jīng)考核合格辦理正式調(diào)檔手續(xù),簽訂勞動合同,并辦理社
會統(tǒng)籌,養(yǎng)老保險等各種手續(xù)。
4、學生到企業(yè)就業(yè)期間，根據(jù)國家勞動法及企業(yè)的薪資標準確定具體的工資。 5、定期關(guān)心“銀川藝術(shù)劇院班”學生的學習和生活情況。
6、每名學生的學費標準為4500元/年，甲方負責每年支付元/人的學費。 ㈡ 乙方責任與義務
1、與甲方共同制定“銀川藝術(shù)劇院班”的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱。
2、牌匾的制作，并組織授牌儀式。
3、在學生實習期間委派專人負責實習學生的跟蹤管理，參與對實習學生的實習指導工作。 4、為了搞好“銀川藝術(shù)劇院班”的教學，定期組織教師到甲方公司了解情況。
5、對“銀川藝術(shù)劇院班”學生在校期間進行管理及考評。
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇八
校企合作論文
摘 要：專業(yè)實體化公司是校企緊密合作的重要形式?；诤甭殬I(yè)技術(shù)學院專業(yè)實體化公司前期運作方式、收獲、困惑的反思，提出完善專業(yè)實體化公司要從進一步轉(zhuǎn)變觀念、改進專業(yè)實體化公司的運作模式、明確專業(yè)實體公司定位、完善相關(guān)政策入手。
近10多年來，一些高職院校在校企合作中秉承“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的理念，開展了以創(chuàng)辦專業(yè)實體化公司推進校企合作的探索和實踐，有收獲，也有困惑，有待完善和深化。本文以湖北職業(yè)技術(shù)學院的實踐為例做一些探討。
一、專業(yè)實體化公司的內(nèi)涵和運作方式
推進專業(yè)實體化建設，既是校企合作、工學結(jié)合教育形式的具體體現(xiàn)，也是加強專業(yè)內(nèi)涵建設、提升專業(yè)服務能力的重要途徑。專業(yè)實體化，一般是指職業(yè)學校把專業(yè)辦成實體，既是教學實體，又是生產(chǎn)、經(jīng)營和服務實體，也是經(jīng)濟實體。在具體實踐中，各高職院校賦予其各具特色的內(nèi)涵。專業(yè)實體化公司在湖北技術(shù)學院的內(nèi)涵表現(xiàn)在：堅持“學?！髽I(yè)—社會”三位一體的開放式辦學理念，主動把學校引向市場，積極聯(lián)合社會力量參與辦學。在校企合作過程中，充分發(fā)揮市場在配置資源中的基礎(chǔ)性作用，依托行業(yè)和企業(yè)，按照“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促質(zhì)量”的思路，廣泛聚集市場資源，引進社會、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力、智力、信息資源同校內(nèi)專業(yè)資源進行整合，創(chuàng)辦專業(yè)實體化公司。其特點概括起來就是“專業(yè)+公司”.這些公司既是生產(chǎn)、服務和研發(fā)的經(jīng)濟實體，又是具有真實工作環(huán)境的實習實訓基地；公司技術(shù)人員和管理人員既是公司的主角，又是學校的兼職教師，參與相應專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)；師生既是教與學的主角，又是公司的工程師和員工。創(chuàng)辦專業(yè)實體化公司的目的是將專業(yè)建成教育教學質(zhì)量高、研發(fā)和社會服務能力強、內(nèi)部運行機制靈活、具有一定造血功能的特色（品牌）專業(yè)。促進教育教學與產(chǎn)品生產(chǎn)緊密結(jié)合，學生的理論學習與實踐學習緊密結(jié)合，學生的學校學習與企業(yè)就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才?；镜倪\作方式是：
（一）按專業(yè)需要選擇企業(yè)
按照圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的.宗旨，利用學校現(xiàn)有的教學資源，從學校的專業(yè)與人才優(yōu)勢出發(fā)選擇需要開辦的產(chǎn)業(yè)。如，圍繞機電一體化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化等專業(yè)組建了鄂職九洲數(shù)控機床有限責任公司（以下簡稱九洲數(shù)控），圍繞模具設計與制造專業(yè)組建了鄂職四方模具有限責任公司等十幾家專業(yè)實體化公司。
（二）按股份制規(guī)范公司管理
學校與合作方在理順產(chǎn)權(quán)關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立股份制管理制度，確立學校行政管理與專業(yè)實體化公司的市場關(guān)系。學校派出股東代表參加股東會，派出董事參加董事會，通過股東會、董事會決策公司經(jīng)營，按照公司發(fā)展計劃檢查和考核公司經(jīng)營績效。通過公司監(jiān)事會保證公司經(jīng)營班子正常規(guī)范運作。讓公司經(jīng)營班子放手自主經(jīng)營，以公司注冊資金承擔責任，享受權(quán)益。
（三）按新技術(shù)高起點制定專業(yè)實體化公司發(fā)展方向
學校興辦專業(yè)實體化公司，始終堅持兩個原則：（1）企業(yè)必須有主導產(chǎn)品，而且產(chǎn)品要有一定的技術(shù)含量，方便教師、學生迅速進入該行業(yè)的前沿領(lǐng)域，產(chǎn)學研能夠很快取得成效。（2）產(chǎn)品要有好的市場前景，有很好的市場需求。
（四）按校企合作需要招攬賢才
學校在興辦專業(yè)實體化公司的過程中，特別注重建設一支包括技術(shù)人員、經(jīng)銷人員、培訓教學人員、管理人員等在內(nèi)的專業(yè)人才隊伍，為增強企業(yè)的造血功能和教育培訓能力提供根本保證。
（五）按教育規(guī)律和市場規(guī)則處理雙方關(guān)系
學校對興辦的專業(yè)實體化公司要求很明確，即要與教學、科研相結(jié)合，服務于人才培養(yǎng)。學校對每個公司都下達具體的學生實習實訓任務，并制定了相應的獎懲和考評措施。要求公司做到同時兼顧人才培養(yǎng)和產(chǎn)品生產(chǎn)，努力做到產(chǎn)品生產(chǎn)過程和人才培養(yǎng)過程契合。在此前提下，專業(yè)實體化公司按照公司制實行與市場經(jīng)濟體制相應的管理制度、財務制度、勞動制度和分配制度，與學校各項經(jīng)濟、科研、教學往來均按市場規(guī)則辦理。
二、專業(yè)實體化公司探索中的收獲和困惑
（一）收獲
1.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量
專業(yè)實體化公司運行好的專業(yè)其畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯高于其他專業(yè)。學生的職業(yè)能力也明顯提升，相關(guān)專業(yè)的學生參加全省、全國技能大賽頻頻獲獎。例如，由于九洲數(shù)控的成功運作，依托專業(yè)數(shù)控技術(shù)的建設質(zhì)量上了一個新臺階，探索了“專業(yè)帶企業(yè)、企業(yè)帶產(chǎn)品、產(chǎn)品帶就業(yè)”的專業(yè)建設模式，其核心是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律進行專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的探索。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群人力資源為依托，為科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)提供智力支持，促進企業(yè)發(fā)展；學校與企業(yè)進行資源整合，聯(lián)合開發(fā)適銷對路的產(chǎn)品，促進企業(yè)成長；以園區(qū)企業(yè)為主干，將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建成生產(chǎn)性教學平臺，實施生產(chǎn)過程和學習過程一致的教學模式。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品（如數(shù)控磨床、高精度模具、來料加工的零件等）為學生提供了良好的“工學結(jié)合”載體，學生在車間得到數(shù)控機床調(diào)試、維修、數(shù)控加工等方面的鍛練，成為數(shù)控機床應用和維修的技術(shù)能手。
2.提升了學校服務社會的能力
（1）專業(yè)實體化公司的組建、經(jīng)營、發(fā)展就是服務社會的直接體現(xiàn)。（2）以發(fā)展較好的九洲數(shù)控為例，該企業(yè)與華中科技大學“國家數(shù)字化裝備工程中心”合作共同組建了湖北九洲數(shù)控機床公司并入駐孝感市科技創(chuàng)業(yè)園，段正澄等三名院士在園區(qū)設立院士工作室。該企業(yè)有兩項科技成果榮獲湖北省科技進步一等獎，xg系列曲軸軸頸自動磨削加工成套數(shù)控設備，獲國家科技進步二等獎，增強了學校服務社會的能力。學校被評為“服務湖北先進高?！?（3）學校面向所有專業(yè)成立了湖北孝道創(chuàng)業(yè)孵化有限公司，是湖北省人社廳認定的創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。該基地不僅孵化校內(nèi)學生項目，也孵化社會項目，還與孝感高新區(qū)、孝感團市委合作組建了孝感市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，推進了孝感“創(chuàng)新城市”的建設。
3.培育了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
專業(yè)實體化公司是典型的跨界實體，它跨越了教育與經(jīng)濟。從經(jīng)濟的角度看，專業(yè)實體化公司的創(chuàng)辦過程是典型的創(chuàng)業(yè)過程，
專業(yè)實體化公司創(chuàng)辦過程中所體現(xiàn)的精神也是難能可貴的創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神，所以專業(yè)實體化公司能培育學校的創(chuàng)業(yè)精神。從教育的角度看，專業(yè)實體化公司實施教學過程與生產(chǎn)過程的對接是學校文化與企業(yè)文化的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的融合是學校文化與企業(yè)文化的融合育人的體現(xiàn)。從實際效果看，我校大學生創(chuàng)業(yè)園正在孵化的50多家企業(yè)中，來自專業(yè)實體化專業(yè)的學生也明顯高于其他專業(yè)的學生。
（二）困惑
1.認識不統(tǒng)一
（1）學校辦不好企業(yè)，重點應抓教學。學校所辦的專業(yè)實體化公司成長不平衡，有發(fā)展很好的，有依法破產(chǎn)的。辦得不好的企業(yè)牽扯了校領(lǐng)導的很多精力，從而導致認識不同意。（2）利益分配不均。雖然原則上講專業(yè)實體化公司應按股份分紅，但學校當時入股專業(yè)實體化公司除了現(xiàn)金外，還用場地租金、實訓設備，而且為了調(diào)動相關(guān)方面的積極性，還有一些附加協(xié)議或口頭約定，從而導致利益分配上出現(xiàn)一些糾紛。
2.育人功能發(fā)揮不充分
學校專業(yè)實體化公司的初始目標實際有偏離。由于辦學經(jīng)費不足，強調(diào)經(jīng)濟收入、造血功能，想作為與學費、后勤服務收入并列的學校經(jīng)費來源的三大支柱之一，導致部分專業(yè)實體化公司教育功能衰減，從而進一步積累了對專業(yè)實體化公司存在合理性的懷疑。
3.政策不配套
中組部《關(guān)于進一步規(guī)范黨政領(lǐng)導干部在企業(yè)兼職（任職）問題的意見》中規(guī)定：“現(xiàn)職和不擔任現(xiàn)職但未辦理退（離）手續(xù)的黨政領(lǐng)導干部不得在企業(yè)兼職（任職）?！迸c湖北省人民政府關(guān)于印發(fā)促進高校院所科技成果轉(zhuǎn)化暫行辦法的通知中規(guī)定的“經(jīng)高校、院所同意，科技人員離崗轉(zhuǎn)化科技成果，在鄂創(chuàng)辦科技型企業(yè)的，保留編制、身份、人事關(guān)系，檔案工資正常晉升，5年內(nèi)可回原單位”不配套，給專業(yè)實體化公司的創(chuàng)辦、成長造成現(xiàn)實的困難。學校職能部門負責人、二級學院負責人兼任企業(yè)的負責人成為現(xiàn)實的困難。
三、完善專業(yè)實體化公司的對策和建議
1.進一步轉(zhuǎn)變觀念，形成更廣泛的共識
從政策層面上講，組建專業(yè)實體化公司是學校宏觀辦學層面探索混合所有制的實踐，也是學校微觀專業(yè)建設層面探索產(chǎn)教融合的實踐，這是黨和國家倡導的職業(yè)教育改革方向。從育人規(guī)律上講，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要校企緊密合作，而專業(yè)實體化是校企緊密合作的理想范式。從緩解學校辦學經(jīng)費不足、職教資源不豐富來看，專業(yè)實體化公司也是可以有所作為的。所以我們要進一步轉(zhuǎn)變觀念，對進一步完善專業(yè)實體化公司形成更廣泛的共識。
2.改進專業(yè)實體化公司的運作模式
（1）嚴格按照公司法的規(guī)定，進一步明晰產(chǎn)權(quán)，這是專業(yè)實體化公司成功的基礎(chǔ)。（2）管理重心下移，二級學院是和專業(yè)實體化公司互動的主體，這是專業(yè)實體化公司成功的核心。（3）學校進一步完善、健全專業(yè)實體化公司的管理制度，形成適切的治理結(jié)構(gòu)，這是專業(yè)實體化公司成功的保障。同時學校要總結(jié)、推廣好的經(jīng)驗，如，可以借鑒醫(yī)學教育的管理模式，實行教學單位與公司一體化，可以借鑒齊齊哈爾工程學院的經(jīng)驗試行專業(yè)法人制。
3.明確公司定位，突出人才培養(yǎng)
專業(yè)實體化公司事實上是“教學企業(yè)”,這是專業(yè)實體化公司在高職院校存在的前提，所以其定位一定要突出人才培養(yǎng)。這一定位不是僅停留在口頭上，而是要落實在公司章程中、落實在專業(yè)實體化公司的經(jīng)營中；這一定位不僅在公司的創(chuàng)辦之初是如此，
在公司發(fā)展、壯大了也是如此；這一定位要落實在合作伙伴的選擇上，體現(xiàn)在各類相關(guān)管理制度的設計與執(zhí)行之中。
4.完善相關(guān)政策，營造深化校企合作的氛圍
國家要協(xié)調(diào)和出臺政策，擴大學校辦學自主權(quán)，讓學校中層負責人和專業(yè)實體化公司負責人相互兼職通道暢通，鼓勵教師和專業(yè)技術(shù)人員相互兼職。要出臺相關(guān)的政策（投入，稅收減免等）鼓勵專業(yè)實體化企業(yè)的發(fā)展，營造深化校企和合作的濃厚氛圍。
參考文獻：
蔡澤寰，李祥富，許安保。高職專業(yè)實體化建設的實踐探索：以襄陽職業(yè)技術(shù)學院為例.襄陽職業(yè)技術(shù)學院，20xx.
馬青林，卜紅玉。專業(yè)實體化：職業(yè)教育新探索.河北青年管理干部學院學報，20xx.
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孔新舟。專業(yè)實體化產(chǎn)學研合作模式探索.職業(yè)技術(shù)教育，20xx
基金項目：本文為20xx年度湖北省教育廳人文社會科學研
究指導性項目：高等職業(yè)教育“雙主體”人才培養(yǎng)模式的研究（項目編號：jyte038）的階段性研究成果。
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇九
甲方：__________縣職業(yè)教育中心(以下簡稱甲方)
乙方：____________________培訓服務有限公司(以下稱乙方)
為了加強校企合作，充分發(fā)揮職業(yè)學校和企業(yè)各自資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)汽車駕駛、維修人才，經(jīng)雙方充分論證和寫上，本著平等互利的原則，合作成立通化縣鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司(主營項目：汽車維修、駕駛員培訓)。
公司地址在快大茂鎮(zhèn)新風路999號。
法人代表由乙方派人擔任。
甲方指定一人參與管理。
甲方提供相關(guān)教學設備和設施，乙方提供場地并對場地開發(fā)使用。
甲乙雙方達成如下協(xié)議：
一、甲方權(quán)利和義務
1、提供汽車維修駕駛專業(yè)所需要的設備設施(不含教練車和辦公設備設施)
2、在教學樓提供電教室、模擬室場所。
3、為乙方招生宣傳工作提供必要協(xié)助。
4、配合乙方接受上級檢查、驗收。
二、乙方權(quán)利和義務聯(lián)合辦學協(xié)議書1、鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司注冊所需費用全部由乙方承擔。
2、負責學員的招生、報名、教學、訓練等工作;負責
學員的日常管理工作，嚴格規(guī)章制度和處置措施，維護甲方的正常辦學秩序。
3、負責學員收費、組織考試和發(fā)證等工作。
4、負責場地、設施合理規(guī)劃建設、維護、保養(yǎng)場地。
甲方提供的教學場所，如乙方需要改、擴建，必須經(jīng)甲方同意，所需費用全部由乙方承擔。
5、固定投資在公司內(nèi)保持相對固定，不經(jīng)甲方同意，不得隨意撤走，雙方協(xié)調(diào)共同使用，同等條件下，甲方優(yōu)先使用，但每學期開學初由甲方提供課程安排。
6、為甲方教職工和學分制學生以外的全日制在校學生考證提供相應優(yōu)惠，以鵬飛職業(yè)技術(shù)培訓服務有限公司學員收費標準為基數(shù)，優(yōu)惠10%，此項規(guī)定學生畢業(yè)兩年內(nèi)有效。
7、汽車維修人員和教練員按每學期開學初甲方提供的課程安排，為甲方教學義務提供服務。
8、配合甲方接受上級檢查、驗收。
9、乙方投入資產(chǎn)在合作期間由甲、乙雙方共享，合作結(jié)束后資產(chǎn)歸乙方所有。
10、自簽訂協(xié)議之日起，1年內(nèi)完成訓練場建設、設施設備安裝工作。
三、違約責任
雙方應嚴格按協(xié)議承擔相應權(quán)利義務，除不可抗拒的原因外，不能履約，因此造成的一切經(jīng)濟損失均由違約方全部
承擔。
四、協(xié)議期限
此合作協(xié)議每5年為一期。
第一期自1月1日-1月1日。
履約期內(nèi)雙方合作愉快，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商續(xù)簽下一期合作協(xié)議。
五、協(xié)議簽訂地點在通化縣職教中心本校區(qū)，在履行合同期內(nèi)發(fā)生矛盾糾紛，提交當?shù)厝嗣穹ㄔ禾幚怼?BR> 六、協(xié)議未盡事宜由雙方協(xié)商解決。
七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自簽字之日起生效。
甲方： 乙方：
(單位蓋章) (單位蓋章)
代表人： 代表人：
二○**年一月一日 二○**年一月一日
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇十
職業(yè)教育校企雙主體合作辦學模式分析論文
內(nèi)容摘要：職業(yè)教育院校日益重視校企合作、工學結(jié)合，但仍有很多職業(yè)院校存在著校企合作不緊密、實訓條件建設投入不足、學校缺乏辦學活力等問題，校企雙主體合作辦學模式也面臨諸多困境，經(jīng)過研究分析校企之間利益的關(guān)聯(lián)，可以通過制度保障、體制保障、機制保障、成果保障以及明確企業(yè)主體地位等手段解決雙主體合作辦學出現(xiàn)的問題，使學校、企業(yè)互惠共贏，促進職業(yè)教育更好地健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；雙主體；辦學模式
在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，職業(yè)院校仍存在校企合作不緊密、實訓條件建設投入不足、學校缺乏辦學活力等問題，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（～）》中，明確提出要“充分發(fā)揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用”。本文將對職業(yè)教育校企雙主體合作辦學所面臨的困境與對策進行探索，以期對解決校企合作辦學過程中的相關(guān)問題有所幫助。
一、校企雙主體辦學模式的困境
我國的職業(yè)教育經(jīng)歷了幾次改革之后，職業(yè)院校已經(jīng)非常注重校企合作這項工作，實施了多種有效的校企合作模式。有的學校在企業(yè)建立校外實習實訓基地，有計劃地安排學生到企業(yè)頂崗實習，在企業(yè)師傅的指導下，幫助學生適應課堂到崗位的轉(zhuǎn)換；有的學校將企業(yè)引入到校內(nèi)，共建實訓基地，學生的實訓課程由企業(yè)師傅講授和指導在校內(nèi)完成；有的學校與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作伙伴協(xié)議，共同搞產(chǎn)品的研發(fā)、人才的培養(yǎng)，促進成果轉(zhuǎn)化。但是，經(jīng)過多年實踐之后，學校和企業(yè)之間仍有很多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，企業(yè)的生產(chǎn)工作時間是分階段的，有時業(yè)務量大且種類多，有時業(yè)務量小且種類單一，而且合作的企業(yè)也可能每年有變化，學校要想完全適應企業(yè)，就需要在教學安排上進行很多調(diào)整，有時會影響到師生的積極性，導致對此產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是原來的排課方式會受到很大沖擊，使得教學管理部門工作難度加大，教師的課表更加復雜化。第二，學校辦學的目標是為社會和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟建設，樹立良好的社會形象，看重的是長期的社會效益；而企業(yè)參與辦學的目標是以較低的成本生產(chǎn)出較多數(shù)量的產(chǎn)品，降低用人成本，在收回投資的同時還要有較好的短期經(jīng)濟回報。［1］第三，企業(yè)在辦學方面的投入不一定能有較好的產(chǎn)出。企業(yè)投資建設的實訓室，希望學校多安排實訓學生以充分利用，但學校要考慮學生整體的教學任務情況酌情安排；在進行有產(chǎn)品或者業(yè)績的實訓時，企業(yè)希望學生進行較為單一的實踐活動，以提高效率，減少錯誤的發(fā)生，而學校希望學生全面鍛煉技能、積累正反經(jīng)驗，將學到的技能和知識更多地進行應用。同時，學生在畢業(yè)后可能很快跳槽到其他企業(yè)就業(yè)，這讓一些企業(yè)覺得是“為他人做嫁衣裳”，降低了參與辦學的熱情。第四，學校是教育教學活動的第一實施主體，在人才培養(yǎng)方案的制訂、教學任務的落實、教材的選擇、對學生成績的評價等方面居于主導地位；企業(yè)在教學過程中更多的是配合學校的教學安排，而到了頂崗實習環(huán)節(jié)時，學生在技能、知識、素質(zhì)方面會暴露出諸多問題，這時，企業(yè)就會覺得在教學過程中沒有貫徹好企業(yè)的培養(yǎng)理念，導致人才質(zhì)量不完全符合企業(yè)的要求，從而對這種合作模式的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑。
二、校企利益的關(guān)聯(lián)與平衡
盡管在雙主體合作辦學過程中，校企雙方會因很多細節(jié)問題面臨挑戰(zhàn)，但實際上，可以通過尋求雙方利益的關(guān)聯(lián)性和平衡點來從根本上減少或者避免矛盾的發(fā)生。第一，企業(yè)通過與學校合作，可以較低的培訓成本選拔并培養(yǎng)本企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，在家長、學生都認可的情況下，提前獲取優(yōu)質(zhì)的人才資源；學校通過與企業(yè)合作，舉辦訂單班等，可有效地提升學校的社會形象，促進招生，提高知名度。第二，學校利用企業(yè)在資金、設備等方面的投入，可以有效地改善實習實訓條件，并將企業(yè)實際工作情境引入到課堂教學中，增強學生的職業(yè)體驗，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生掌握熟練技能的信心；企業(yè)利用學校的場地和條件，既可以培養(yǎng)在校生，又可以為企業(yè)自身或者其他企業(yè)培訓員工，從而產(chǎn)生額外的收益。第三，企業(yè)員工在校內(nèi)實訓室指導學生進行實踐活動，可以同時完成一些生產(chǎn)任務，既給學生提供了實戰(zhàn)的機會，又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值；學校與企業(yè)合作過程中，教師可以向企業(yè)員工學習，了解最新的行業(yè)動態(tài)，熟悉最新的生產(chǎn)和工作流程，同時，可以與企業(yè)員工一起研發(fā)新產(chǎn)品或者對原有產(chǎn)品進行改良，提高技術(shù)服務的能力，為校企雙方創(chuàng)造價值。第四，學校引進企業(yè)的實際生產(chǎn)、工作情境，引進行業(yè)技能標準，可以使學生學習目標更明確，在“做”中“學”，并以企業(yè)標準作為衡量技能水平的依據(jù)，更易為企業(yè)為接受；企業(yè)在教學過程中，可以將生產(chǎn)、工作流程進一步改良，提升標準化、規(guī)范化程度，提高工作效率，同時將企業(yè)文化滲透到日常教學中，培養(yǎng)學生對企業(yè)的認同感，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，也就是為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的員工。第五，企業(yè)希望與學校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，既可以減少一些資金、人力、物力的投入，提高回報率，又可以從戰(zhàn)略高度優(yōu)化企業(yè)人才的儲備和選拔，而且在合作辦學的過程中，不斷向?qū)W生輸出企業(yè)文化，培養(yǎng)共同的價值觀，能夠有效提高學生就業(yè)后對企業(yè)的忠誠度，有利于企業(yè)的長期發(fā)展；學校希望與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，既能貫徹實施穩(wěn)定的教學模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能從企業(yè)的不斷發(fā)展中獲得持續(xù)的知識更新和師資隊伍的培養(yǎng)。
三、雙主體合作辦學共贏之策
（一）國家政策的支持是合作辦學的制度保障。在貫徹落實《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》過程中，各地方政府都相繼出臺了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見，從制度層面鼓勵企業(yè)主辦或者參與職業(yè)教育辦學，但還需要政府有更具體的實施辦法，明確校企雙方在辦學中的責、權(quán)、利，落實企業(yè)參與職業(yè)教育辦學的各項優(yōu)惠政策，這樣才能真正做到既有約束又有鼓勵，使企業(yè)安心、熱心地投身于職業(yè)教育。
（二）成立職業(yè)教育集團是合作辦學的體制保障。單一的一所院校和單一的一家企業(yè)合作顯然很難長久，而且存在較大的辦學風險。如能由學?；蛘咂髽I(yè)發(fā)起成立職業(yè)教育集團，邀請多個高等職業(yè)院校、中等職業(yè)院校、企業(yè)參與，成立集團理事會，真正以集團模式運營，將各家院校、企業(yè)的利益捆綁起來，組成風險共擔、利益共享的校企合作共同體，必將使得原本松散的關(guān)系改變?yōu)楣餐M退的戰(zhàn)略伙伴。［2］
（三）校企共建二級學院是合作辦學的機制保障。學校與企業(yè)依據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則，由校企雙方或多方共同投資成立幾個相關(guān)專業(yè)的二級學院，形成兩個或多個利益主體，實行股份制運作，學校負責項目申報、提供場地及配套設施、招生及日常管理等，企業(yè)負責投入經(jīng)費或設備、企業(yè)實踐指導教師的配備、學生頂崗實習安排、學生就業(yè)推薦等。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設專業(yè)課程體系、開發(fā)課程與教材、合作研發(fā)產(chǎn)品與技術(shù)服務等，二級學院的管理由校企雙方共同實施，人才的培養(yǎng)全過程由校企雙方共同完成。
（四）基于企業(yè)實際的績效考核是合作辦學的成果保障。為了突出人才培養(yǎng)的.職業(yè)化水平，在學生學習成果考核方面必須引入企業(yè)的標準，既要求學生完成模擬企業(yè)實際工作的虛擬任務，又要求學生完成一些真實的企業(yè)工作任務，按照企業(yè)的績效考核制度評價學生的學習成果和技能水平，使學生以準員工的身份接受企業(yè)檢驗，這樣才能真正地培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。
（五）雙主體合作辦學模式的關(guān)鍵是明確企業(yè)的主體地位。校企雙主體合作辦學模式是否能夠長期穩(wěn)定地實施的關(guān)鍵還在于明確企業(yè)的主體地位?？梢詮囊韵聨追矫鎭砺鋵嵠髽I(yè)的主體地位。
1．企業(yè)參與招生過程。在雙主體合作辦學模式下，招生工作不僅僅是學校的事情，應該讓企業(yè)積極參與招生過程，尤其是參與單獨招生過程，企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)的用人基本條件設計面試題目，校企共同實施面試，從中錄取現(xiàn)場表現(xiàn)良好的學生，同時也作為企業(yè)的準員工。
2．企業(yè)參與課程開發(fā)的全過程。盡管學校通過多種方式對企業(yè)進行調(diào)研，依據(jù)企業(yè)工作情境設計出教學情境，將企業(yè)工作任務改造成教學任務，但由于視角的不同，仍然可能存在一些不切實際的情況，所以必須請企業(yè)專家全程參與課程開發(fā)，從項目、情境、任務到實施的細節(jié)，從學習目標的確定到學習內(nèi)容的取舍，從實踐環(huán)節(jié)的設計到教材的選取，都要由教師和企業(yè)專家共同完成，這校才能不偏離企業(yè)的培養(yǎng)目標。
3．企業(yè)參與實訓室建設的全過程。實訓室不是由學校提供場地、企業(yè)提供資金和設備就可以建好的，必須有企業(yè)專家參與實訓室的規(guī)劃設計，工位的擺放、裝飾的設計、實訓物品的準備等都要以企業(yè)專家的意見為主，以便更好地體現(xiàn)實際工作情境，增強學生的現(xiàn)場感、實戰(zhàn)感。［3］
4．企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。應該有效地實施校企人才互聘制度，尤其是實踐性越強的課程越應該由企業(yè)人員擔任授課教師，以學徒模式幫助學生更加全面地掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，同時也使學生提前經(jīng)歷崗前培訓的環(huán)節(jié)。
5．企業(yè)實施對學習成果的考核。企業(yè)是學校的用戶，學生是學校的產(chǎn)品，所以，學生的培養(yǎng)質(zhì)量如何必須由企業(yè)說了算?？己藢W生各階段的學習成果時，應該由學校教師和企業(yè)師傅共同進行，并且以企業(yè)師傅的意見為主，以保證學生學的內(nèi)容能達到企業(yè)的實際工作要求，學習成果符合實際工作成果的要求。只有讓企業(yè)更深入地參與，才能讓企業(yè)切實發(fā)揮主體作用。企業(yè)參與的越是深入全面，越會促使企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中承擔更多的責任，越會促進學校培養(yǎng)“適銷對路”的合格人才。
四、結(jié)語
我國職業(yè)教育的發(fā)展處于新的機遇和挑戰(zhàn)期，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育陸續(xù)出臺相關(guān)政策的支持下，通過對國際上先進職業(yè)教育理念的學習，經(jīng)過職業(yè)教育工作者多年的實踐探索，國內(nèi)的職業(yè)教育已經(jīng)得到較好的發(fā)展。在更多的企業(yè)參與到職業(yè)教育辦學實踐中，發(fā)揮辦學主體的作用之后，相信我國的職業(yè)教育必將更進一步，為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
參考文獻：
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［3］黃子文．高職院校實訓基地建設中的“雙主體”矛盾分析［j］．教育與職業(yè)，2015，5：87～88
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇十一
甲方：綏化職教中心(綏化市技工學校)
乙方：商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤教育高鐵乘務員學校)
為緩解地方就業(yè)壓力，為初中、高中、中專、大專畢業(yè)生尋找一份陽光、體面、高新的工作。綏化職教中心(技工學校)(以下簡稱甲方)與商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤高鐵乘務員學校)(以下稱乙方)本著公平、公正、互惠互利的原則，開展聯(lián)合辦學，校企合作。經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達成以下協(xié)議：
一、合作內(nèi)容
1、甲方負責前期培訓工作，乙方負責招生、后期培訓、就業(yè)等工作。
2、根據(jù)招生對象，初中畢業(yè)生學制二年，其中在甲方集中學習一年，送乙方基地集中實訓頂崗實習一年;高中、中專、技校畢業(yè)生學制一年，其中在甲方學習半年，在乙方學習半年;大專畢業(yè)生學制六個月，其中在甲方學習三月，在乙方學習三月。
3、學習內(nèi)容按照教學大綱規(guī)定的規(guī)范進行，甲方側(cè)重基礎(chǔ)理論學習，乙方側(cè)重實習、實踐業(yè)務教育;具體內(nèi)容根據(jù)就業(yè)和高鐵該科技發(fā)展變化，教學內(nèi)容做到與時俱進和與市場需求調(diào)整。
3、乙方執(zhí)行統(tǒng)一標準(國家物價部門同意認可)收取費用，即六個月和一年制培訓班，每生收13800元，二年制技工生后一年收取實習實訓費合計13600元每生，由乙方收取后再按下款規(guī)定向甲方分配費用。
4、符合技工、中專錄取條件的學生，由甲方學校注冊，學生享受國家有關(guān)待遇，免收學費。國家學費補償由甲方支配;甲方按聯(lián)合辦學協(xié)議書有關(guān)規(guī)定收取書費、住宿費。乙方向甲方每生交培訓費，分為三個層次，分別劃分為：初中生交1000元、高中生交800元、大專生交600元。乙方收取此項費用，不再向?qū)W生開具票據(jù)，根據(jù)乙方需要，可以為乙方開具收費票據(jù);如果因開具票據(jù)產(chǎn)生稅金和費用，由乙方承擔。
二、責任和義務
1、甲方按乙方教學計劃和要求，負責學生在甲方期間的教育、教學，并按學生管理制度進行思想政治工作和管理，因違反規(guī)章制度而開除的學生所造成的學費糾紛甲方不負責。
2、甲方在乙方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
3、乙方在甲方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的實踐培訓教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
4、學生在甲方教學期間，非學生本人原因在教育教學、飲食方面如出現(xiàn)問題或事故時，由甲方負責;學生在乙方教學和學生實習期間，出現(xiàn)的教育教學和學生安全等事故由乙方負責。
5、乙方負責招生和就業(yè)工作，招生時一定要按鐵路局的用工標準，嚴格把關(guān)，保證生源質(zhì)量，合格率100%。
6、乙方負責學生的就業(yè)工作，在學生入學時，乙方要和每位學生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證學生就業(yè)率達100%。如培訓結(jié)束，非學生本人原因出現(xiàn)不能安置就業(yè)的情況時，乙方必須按照與學員簽訂的就業(yè)協(xié)議執(zhí)行。
三、違約責任
1、甲方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到教學指標的，沒有達到的部分學生的學費應當退給乙方。
2、乙方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到合格率100%，或者就業(yè)率100%，沒有達到的部分學生的學費應當退
給甲方。
四、履行本協(xié)議發(fā)生爭議時，應當友好協(xié)商，協(xié)商不成時，任何一方都有權(quán)向甲方所在地的有管轄權(quán)的人民法院通過訴訟解決。
五、協(xié)議未盡事宜雙方可協(xié)商解決，本協(xié)議字簽字之日起生效，本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，本協(xié)議不受法定代表人變更影響。
甲方：綏化職教中心
(綏化市技工學校)
(蓋章)
法人代表(簽字)
年 月 日 法人代表(簽字) 年 月 日 乙方：商鯤高鐵(北京)教育
校企合作的模式建議 校企合作新模式篇十二
校企合作教學模式探索論文
摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動了教學模式的改革。本文通過結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實訓”課程,探索實施了校企合作機制對高職教學模式的改革。
關(guān)鍵詞:校企合作;教學模式;高職教育
校企合作是指學校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性的本質(zhì)要求。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。
軟件技術(shù)綜合實訓課程是軟件技術(shù)及相近專業(yè)的學生在完成軟件技術(shù)專業(yè)課程的理論學習和相應技能專項實訓后,綜合運用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練。綜合實訓課程目標是培養(yǎng)學生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力,為進人企業(yè)頂崗實習做好準備,最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應度。因此,綜合實訓課程教學目標的定位應與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學校的人才培養(yǎng)計劃制定中,進而參與到人才培養(yǎng)的教學活動之中;學校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務。結(jié)合 “軟件技術(shù)綜合實訓”課程,在校企合作機制下,開展了講座、師資互補、教學方式、就業(yè)指導、工作室等多種教學模式的研究。
一、講座
講座較之課堂,可以為學生提供更加立體的、寬泛的知識,可以有效地拓展學生知識面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識;寬泛指講座本身帶來的`知識面、知識的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術(shù)綜合實訓”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學校舉辦“軟件項目管理”、“數(shù)據(jù)庫設計及優(yōu)化”、“ps頁面設計”、“編碼規(guī)范”等知識講座。
“軟件項目管理”講座主要從軟件開發(fā)團隊組建、團隊管理、成員之間如何進行相互協(xié)作,軟件項目開發(fā)的流程及各個流程在資源(人力和時間)開銷上占比等方面進行深入的講解,使學生真正了解軟件公司如何組織人員進行項目的開發(fā),項目開發(fā)的真實流程,以及項目如何進行管理等知識?！皵?shù)據(jù)庫設計及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項,結(jié)合項目的業(yè)務流程,介紹了項目業(yè)務流程中設計到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢sql語句及sql語句的優(yōu)化。結(jié)合項目中常見的幾大問題,介紹了事務的處理方法及程序中如何實現(xiàn)事務的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識,本講座結(jié)合企業(yè)中一些實例項目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作。“ps頁面設計”講座主要結(jié)合常見的網(wǎng)頁設計軟件,利用ps軟件進行頁面的設計,并對所設計出來的圖片進行切片,結(jié)合css樣式,實現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁?！熬幋a規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識。這幾個講座分不同知識面、不同項目開發(fā)階段為學生在專業(yè)知識進行了補充和擴展。
二、師資
師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗等優(yōu)勢;學校教師有著組織教學知識的豐富經(jīng)驗。企業(yè)人員可以有力的補充學校教師在教學上的不足,為教學提供較真實“仿真”。學校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進行技術(shù)上的指導、培訓,同時也學習企業(yè)中軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù),切身的體會企業(yè)文化。
“軟件技術(shù)綜合實訓”課程的教學過程中,根據(jù)項目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項目經(jīng)理、需求分析師、設計師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進入課堂進行現(xiàn)場指導,使得實訓課程更加貼近企業(yè)軟件真實開發(fā)過程。
三、教學方式
“軟件技術(shù)綜合實訓”課程以開發(fā)“b/s結(jié)構(gòu)的軟件”為項目依托,在教學中,積極地采用了網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)、教學軟件等多種方式來提升教學水平,提高教學質(zhì)量和教學效率。通過采取網(wǎng)絡技術(shù),一方面可以有效地對項目軟件進行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學校可以訪問企業(yè)的資源,同時也可以將教學中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學生的指導。通過采取多媒體技術(shù)可以有效地提高教學的質(zhì)量,將抽象的知識形象化,同時可以提升教學的知識數(shù)量,使得在相同時間內(nèi)傳授的知識更多。教學軟件的采取,可以及時將操作演示給學生,學生也可以隨時根據(jù)自己的需要播放軟件進行學習,這樣,學生不僅可以接受新的知識,而且能很快地進行知識的運用。在教學中,還采取了多元考核的評價方式,評價的主體是教師、來自企業(yè)的指導老師以及學生。這樣的評價方式,一方面使得學生意識到自己是教學的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個人評價方式,這是種較為合理的多元評價方式。
四、就業(yè)指導
職業(yè)教育要以就業(yè)為導向。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。高職學生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學生的就業(yè),在“軟件技術(shù)綜合實訓”課程教學組織上,特意安排了企業(yè)人員對學生進行了就業(yè)方面的指導,包括企業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀律、企業(yè)對員工軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學生的就業(yè)指導,使得學生對企業(yè)有了更深的認識,提高了學生就業(yè)的務實性。
五、實訓基地建設(工作室)
學校專業(yè)機房是為教學班級進行整體性開放學習的場所,針對學生領(lǐng)悟性不一致的情況,為了保障教學效果,企業(yè)在學校設置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領(lǐng)悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學生一個場所和機會。通過一個學期的實踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學生的能力有了很大的幫助。
總結(jié)
校企合作正在如火如荼的開展,其對教學模式的改進有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅持校企合作的辦學思路,高職教育一定能取得可喜的成績。
參考文獻
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[2] 安雪晶.關(guān)于校企合作模式的探索[j],遼寧高職學報,20第3期.
[3] 梁琦.高等職業(yè)教育的綜合實訓課程[j],中國職業(yè)技術(shù)教育,4月.