創(chuàng)造力源于打破常規(guī)的思維方式
福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳宇杰
“同學(xué)們，老師一直有一個困惑自己多年的數(shù)學(xué)題。能幫助我解開它嗎？”作文課一開始，林老師就一臉苦相地對我們說。
我們可早就被林老師“坑”怕了，不知道他葫蘆里賣的是什么藥，都猜著是多難的題。
只見老師轉(zhuǎn)過身來，在黑板上寫下“7-1=？”。同學(xué)們一看，都哈哈大笑起來。
“老師的數(shù)學(xué)水平難道還沒有幼兒園小朋友的高嗎？這么簡單的題都不知道?！?BR> “對呀，老師也太幼稚了！”
“我看老師是挖了一個陷阱等咱們跳哪！”
同學(xué)們議論紛紛，都覺得老師的題出得太可笑了，我想這其中可能暗藏玄機(jī)。
老師笑了笑，接著說：“按數(shù)學(xué)的思維方式7-1肯定等于6，你們再想想看，7-1還會等于幾？”
黃鎮(zhèn)宇摸了摸頭，若有所思，面帶微笑地說：“7-1=8！因?yàn)?在地上撿（一）到了一個1，所以加起來等于8。”大家聽了，都被逗樂了。
“7-1還可以等于“橫”，因?yàn)榘?下面的那一豎減去，就只剩下上面的一橫了。”
施嵩銘一本正經(jīng)地說：“7-1=1，為什么呢？我把理由細(xì)細(xì)道來：有7個人去超市，超市前有一條水溝，水溝旁有一塊石頭。前面的6個人都被石頭絆倒了，受了傷，但沒有一個人去將它移開，還一直埋怨，而只有后的那個人將石頭移開，讓后面的人不受干擾，所以他們7個人中只有1個人道德品質(zhì)是高尚的?！?BR> 老師又說：“你們自己設(shè)計(jì)一個式子，并說出理由?！?BR> 我們開始在小組里討論，張育豪說：“4-1=0，因?yàn)橐惠v車子，它是四輪驅(qū)動的，其中一個輪子被石頭卡住了，結(jié)果車子出了車禍，車上所有人的性命都化為烏有，所以4-1=0。”
另一位同學(xué)說：“1+1=3，因?yàn)橐粋€英俊的爸爸和一位美麗的媽媽孕育出了一個可愛的小寶寶?！?BR> 這節(jié)課真是有趣，它讓我們知道了創(chuàng)造力源于打破常規(guī)的思維方式。
福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳宇杰
“同學(xué)們，老師一直有一個困惑自己多年的數(shù)學(xué)題。能幫助我解開它嗎？”作文課一開始，林老師就一臉苦相地對我們說。
我們可早就被林老師“坑”怕了，不知道他葫蘆里賣的是什么藥，都猜著是多難的題。
只見老師轉(zhuǎn)過身來，在黑板上寫下“7-1=？”。同學(xué)們一看，都哈哈大笑起來。
“老師的數(shù)學(xué)水平難道還沒有幼兒園小朋友的高嗎？這么簡單的題都不知道?！?BR> “對呀，老師也太幼稚了！”
“我看老師是挖了一個陷阱等咱們跳哪！”
同學(xué)們議論紛紛，都覺得老師的題出得太可笑了，我想這其中可能暗藏玄機(jī)。
老師笑了笑，接著說：“按數(shù)學(xué)的思維方式7-1肯定等于6，你們再想想看，7-1還會等于幾？”
黃鎮(zhèn)宇摸了摸頭，若有所思，面帶微笑地說：“7-1=8！因?yàn)?在地上撿（一）到了一個1，所以加起來等于8。”大家聽了，都被逗樂了。
“7-1還可以等于“橫”，因?yàn)榘?下面的那一豎減去，就只剩下上面的一橫了。”
施嵩銘一本正經(jīng)地說：“7-1=1，為什么呢？我把理由細(xì)細(xì)道來：有7個人去超市，超市前有一條水溝，水溝旁有一塊石頭。前面的6個人都被石頭絆倒了，受了傷，但沒有一個人去將它移開，還一直埋怨，而只有后的那個人將石頭移開，讓后面的人不受干擾，所以他們7個人中只有1個人道德品質(zhì)是高尚的?！?BR> 老師又說：“你們自己設(shè)計(jì)一個式子，并說出理由?！?BR> 我們開始在小組里討論，張育豪說：“4-1=0，因?yàn)橐惠v車子，它是四輪驅(qū)動的，其中一個輪子被石頭卡住了，結(jié)果車子出了車禍，車上所有人的性命都化為烏有，所以4-1=0。”
另一位同學(xué)說：“1+1=3，因?yàn)橐粋€英俊的爸爸和一位美麗的媽媽孕育出了一個可愛的小寶寶?！?BR> 這節(jié)課真是有趣，它讓我們知道了創(chuàng)造力源于打破常規(guī)的思維方式。