以下是為大家整理的關(guān)于《少兒口算練習(xí)的幾點(diǎn)做法》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
一、動(dòng)手操作的訓(xùn)練
操作訓(xùn)練是一種能力，為了幫助兒童學(xué)會(huì)動(dòng)手操作。我對(duì)兒童從認(rèn)識(shí)學(xué)具，分類(lèi)合理保管學(xué)具：迅速正確取藏學(xué)具，都進(jìn)行了具體訓(xùn)練，一般穿插在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，使之逐步形成好習(xí)慣。對(duì)于如何動(dòng)手操作，任何敘述操作的過(guò)程等，都耐心地加以培養(yǎng)。例如：8+7=15，啟發(fā)兒童用圖形擺弄，拿出8個(gè)和7個(gè)圓形各放一邊，計(jì)算時(shí)先從7個(gè)圓形那一邊取出2個(gè)和8個(gè)結(jié)合起來(lái)就是10，再加上剩下的5個(gè)，得出一共是15個(gè)，從而，使學(xué)生理解進(jìn)位的基本原理和湊十的過(guò)程，懂得口算的道理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，兒童可以擺脫實(shí)物的演示，利用表象進(jìn)行計(jì)算，便是從具體到抽象，這樣啟發(fā)了兒童的思維，兒童的思考能力也得到了培養(yǎng)。
二、口述算理的訓(xùn)練
面對(duì)小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，針對(duì)他們抽象思維能力較差，以形象思維為主的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，調(diào)動(dòng)口算的積極性，應(yīng)盡可能地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)算理、講過(guò)程，使他們理解得數(shù)的來(lái)源及相互之間的聯(lián)系。例如：教學(xué)時(shí)，我感到認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提，必須逐步擴(kuò)大認(rèn)數(shù)的范圍，從多方面理解數(shù)的組成，我引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)等。使學(xué)生逐步運(yùn)用按群計(jì)數(shù)是能力。同時(shí)，加強(qiáng)序數(shù)和基數(shù)概念的教學(xué)，讓學(xué)生從計(jì)算中區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的不同含義，掌握住一些數(shù)排列和大小。特別是在20以?xún)?nèi)進(jìn)位加、退位減的教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生口述計(jì)算思維過(guò)程，即怎樣湊十，怎樣見(jiàn)減法，想加法，怎樣破十、退位等。不僅要求計(jì)算，而且要學(xué)生懂得怎樣計(jì)算。
三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行訓(xùn)練
低年級(jí)兒童好動(dòng)，如何使兒童的學(xué)習(xí)情緒保持輕松愉快，把口算活動(dòng)變成樂(lè)事，必須創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行訓(xùn)練，例如：20以?xún)?nèi)退位減法是第一冊(cè)書(shū)中的教學(xué)難點(diǎn)，在教這部分內(nèi)容時(shí)，我利用實(shí)物、圖片等進(jìn)行生動(dòng)活潑的演示。如12-7=5，在教學(xué)過(guò)程中，我把12中亮出一個(gè)10，放在7的上面，隨即在7的下面出現(xiàn)一個(gè)3跑到2的下面，合起來(lái)就是5，這樣象他們所喜歡的動(dòng)畫(huà)片一樣，情景逼真，逗人。再如，我拿出3朵紅花，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)一人送一朵給6個(gè)同學(xué)，大家都愣住了，因?yàn)樯?朵實(shí)在沒(méi)辦法分，在這種情境之中，我擬出一個(gè)算式13-6，兒童們都知道3減6還少3，必須用10-3得到7，這種思考方法，包含著破十的算理。但講述這個(gè)“破十”是在游戲中進(jìn)行。
一、動(dòng)手操作的訓(xùn)練
操作訓(xùn)練是一種能力，為了幫助兒童學(xué)會(huì)動(dòng)手操作。我對(duì)兒童從認(rèn)識(shí)學(xué)具，分類(lèi)合理保管學(xué)具：迅速正確取藏學(xué)具，都進(jìn)行了具體訓(xùn)練，一般穿插在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，使之逐步形成好習(xí)慣。對(duì)于如何動(dòng)手操作，任何敘述操作的過(guò)程等，都耐心地加以培養(yǎng)。例如：8+7=15，啟發(fā)兒童用圖形擺弄，拿出8個(gè)和7個(gè)圓形各放一邊，計(jì)算時(shí)先從7個(gè)圓形那一邊取出2個(gè)和8個(gè)結(jié)合起來(lái)就是10，再加上剩下的5個(gè)，得出一共是15個(gè)，從而，使學(xué)生理解進(jìn)位的基本原理和湊十的過(guò)程，懂得口算的道理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，兒童可以擺脫實(shí)物的演示，利用表象進(jìn)行計(jì)算，便是從具體到抽象，這樣啟發(fā)了兒童的思維，兒童的思考能力也得到了培養(yǎng)。
二、口述算理的訓(xùn)練
面對(duì)小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，針對(duì)他們抽象思維能力較差，以形象思維為主的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，調(diào)動(dòng)口算的積極性，應(yīng)盡可能地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)算理、講過(guò)程，使他們理解得數(shù)的來(lái)源及相互之間的聯(lián)系。例如：教學(xué)時(shí)，我感到認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提，必須逐步擴(kuò)大認(rèn)數(shù)的范圍，從多方面理解數(shù)的組成，我引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)等。使學(xué)生逐步運(yùn)用按群計(jì)數(shù)是能力。同時(shí)，加強(qiáng)序數(shù)和基數(shù)概念的教學(xué)，讓學(xué)生從計(jì)算中區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的不同含義，掌握住一些數(shù)排列和大小。特別是在20以?xún)?nèi)進(jìn)位加、退位減的教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生口述計(jì)算思維過(guò)程，即怎樣湊十，怎樣見(jiàn)減法，想加法，怎樣破十、退位等。不僅要求計(jì)算，而且要學(xué)生懂得怎樣計(jì)算。
三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行訓(xùn)練
低年級(jí)兒童好動(dòng)，如何使兒童的學(xué)習(xí)情緒保持輕松愉快，把口算活動(dòng)變成樂(lè)事，必須創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行訓(xùn)練，例如：20以?xún)?nèi)退位減法是第一冊(cè)書(shū)中的教學(xué)難點(diǎn)，在教這部分內(nèi)容時(shí)，我利用實(shí)物、圖片等進(jìn)行生動(dòng)活潑的演示。如12-7=5，在教學(xué)過(guò)程中，我把12中亮出一個(gè)10，放在7的上面，隨即在7的下面出現(xiàn)一個(gè)3跑到2的下面，合起來(lái)就是5，這樣象他們所喜歡的動(dòng)畫(huà)片一樣，情景逼真，逗人。再如，我拿出3朵紅花，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)一人送一朵給6個(gè)同學(xué)，大家都愣住了，因?yàn)樯?朵實(shí)在沒(méi)辦法分，在這種情境之中，我擬出一個(gè)算式13-6，兒童們都知道3減6還少3，必須用10-3得到7，這種思考方法，包含著破十的算理。但講述這個(gè)“破十”是在游戲中進(jìn)行。