一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題2分。共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)里)
1．1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（?。?BR> A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納
2．教育心理學(xué)是一門（?。?BR> A．理論性學(xué)科
B．應(yīng)用性學(xué)科
C．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科
D．邊緣性學(xué)科
3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（?。?BR> A．教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象
B．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主
C．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主
D．學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
4．兒童已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（?。?。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
5．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。
A．自我意識(shí)
B．自我認(rèn)知
C．性格特征
D．能力
6．重要和良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（?。?。
A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待
7．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ）。
A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控的
C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控的
8．已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（?。?。
A．遷移
B．動(dòng)機(jī)
C．策略
D．技巧
9．（ ）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
A．正遷移
B．順應(yīng)性遷移
C．重組性遷移
D．垂直遷移
10．關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說法正確的是（?。?BR> A．主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟
B．說明做什么和怎么做
C．可用來區(qū)別和辨別事物
D．是一種實(shí)踐性知識(shí)
11．（?。┦侵缚諉柹辖咏?、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。
A．組合律
B．活動(dòng)律
C．強(qiáng)度律
D．差異律
12．閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（?。?BR> A．操作技能
B．心智技能
C．應(yīng)用技能
D．學(xué)習(xí)技能
13．通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是( )。
A．智力
B．知識(shí)遷移
C．智力技能
D．思維程序
14．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（ ）。
A．思維程序
B．學(xué)習(xí)計(jì)劃
C．可行方案
D．復(fù)雜方案
15．為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，適宜的記憶策略是（?。?BR> A．復(fù)述策略
B．精加工策略
C．組織策略
D．生成技術(shù)
16．下面哪一項(xiàng)屬于“問題解決”?（?。?BR> A．回憶一個(gè)人的名字
B．幻想自己是“灰姑娘”
C．用一個(gè)詞來造句
D．蕩秋千
17．態(tài)度的核心成分是（ ）。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．行為成分
D．能力成分
18．愛國(guó)主義情感屬于（ ）的道德情感。
A．直覺
B．想象
C．行為
D．倫理
19．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（?。?。
A．積極的社會(huì)功能
B．應(yīng)有的責(zé)任能力
C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D．道德精神面貌
20．在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（?。?。
A．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B．能力測(cè)驗(yàn)
C．人格測(cè)驗(yàn)
D．智商測(cè)驗(yàn)
二、填空題(本大題共10個(gè)小題。每小題1分，共10分。把答案填寫在題中的橫線上)
21．所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_____。
22. _____包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成分。
23.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、_____和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。
24．教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的一_____。
25．遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)…的負(fù)加速趨勢(shì)。
26．_____認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。
27．人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即_____與無結(jié)構(gòu)問題。
28．品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_____和傾向。
29．習(xí)慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度_____的幾類心理健康問題。
30．_____是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果．
三、名詞解釋(本大題共3個(gè)小題，每小題4分，共12分)
31. 學(xué)習(xí)過程
32. 關(guān)鍵期
33. 認(rèn)知過程
四、簡(jiǎn)單題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）
34. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。
35. 簡(jiǎn)述少年期的心里發(fā)展特征。
36. 簡(jiǎn)述學(xué)生的認(rèn)知方式差異。
37. 簡(jiǎn)述加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式。
五、論述題（本大題共1個(gè)小題，共8分）
38. 練習(xí)實(shí)際論述教師的社會(huì)角色。
六、案例分析題（本大題共1個(gè)小題，共10分）
39. “新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的血少首先想到教師；“心里有話要說的時(shí)候”，只有48%的血少找老實(shí)說。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生”都很信任自己，有81%的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”，居然有53%的教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果”。
對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
一、單項(xiàng)選擇題
1．A 【解析】 1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西力第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立 。
2．C 【解析】教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。
3．A 【解析】教育心理學(xué)是一門研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象的科學(xué)。
4．D 【解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為在形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)超越了’對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補(bǔ)償性。
5．A 【解析】自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過自我意識(shí)才能起作月。
6．B 【解析】任何外界的要求、外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要、學(xué)生目身的興趣，才能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。另外 ，遠(yuǎn)大的理想具有極強(qiáng)的動(dòng)力作用，因此，學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想是重要、良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
7．B 【解析】維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi) 部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非，穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。 其中，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控 的歸因。
8．A 【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。
9．B 【解析】順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
10．C 【解析】陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、：勾容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語(yǔ)進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此也稱描述性知識(shí)。
11．A 【解析】組合律表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。
12．B 【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。
13．C 【解析】智力技能也稱為心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。
14．D 【解析】學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，常常有目的、有意識(shí)地制定一些有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，被稱為學(xué)習(xí)策略。
15．A 【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息如人名、外語(yǔ)單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。
16．C 【解析】問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。
17．B 【解析】態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核 心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生 變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。
18．D 【解析】在道德情感中，愛國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)熱愛和無限的感激，這種情感屬于倫理的道德情感。
19．A 【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
20．C 【解析】心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測(cè)驗(yàn)可 按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其中人格測(cè)驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。
二、填空題
21．心理變化
22．自我意識(shí)
23．技能學(xué)習(xí)
24．處理和轉(zhuǎn)換
25．先快后慢
26．布魯納
27．有結(jié)構(gòu)問題
28．心理特征
29．從低到高
30．教學(xué)目標(biāo)
三、名詞解釋
31．學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。
32．關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。
33．認(rèn)知過程是指學(xué)生借以獲得信息、作出計(jì)劃和解決問題的心理過程，這個(gè)過程存在著個(gè)體之間的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個(gè)別差異。
四、簡(jiǎn)答題
34．【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與敦相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)／反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。
35．【答案要點(diǎn)】少年期是11、12歲到l4、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象做支柱。同時(shí)，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā) 展，但仍帶有不少片面性和主觀性。
36．【答案要點(diǎn)】認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。
37．【答案要點(diǎn)】學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動(dòng)感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個(gè)信息進(jìn)人感覺登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內(nèi)就可把來自各感受器的信息登記完畢。‘被感覺登記的信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。蘭：信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過編碼過程。信息是經(jīng)編碼形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的，一般認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶是個(gè)永久性的信息貯存庫(kù)。當(dāng)需要使用信息時(shí)，需經(jīng)過檢索提取信息，被提取出來的信息可直接通向反應(yīng)發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應(yīng)。除信息流程之外，信息加工學(xué)習(xí)模式的上部，還包含著期望事項(xiàng)與執(zhí)行控制，這兩項(xiàng)在 信息加工過程中起著極為重要的作用。
五、論述題
38．【答案要點(diǎn)】教師的社會(huì)角色包括以下六個(gè)方面：
(1)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
(2)行為規(guī)范的示范者。在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中，教師要充當(dāng)起行為規(guī)范的示范者。
(3)心理保健者。教師要做好學(xué)生心理健康教育工作，充當(dāng)學(xué)生心理健康維護(hù)者或保健者、輔導(dǎo)者的角色。
(4)班集體活動(dòng)的。班級(jí)是學(xué)校里主要的正式團(tuán)體，教師要擔(dān)當(dāng)好班集體的各項(xiàng)活動(dòng)的。
(5)教育科研人員。教師要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，成為專家型、科研型教師。
(6)家長(zhǎng)代理人。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校后，心目中的權(quán)威就從父母換成了教師，所以教師要充當(dāng)好家長(zhǎng)代理人的角色。
六、案例分析題
39．【答案要點(diǎn)】(1)調(diào)查的結(jié)果表明，這些教師還沒有樹立起科學(xué)的學(xué)生觀，他們并不了解學(xué)生或?qū)W(xué)生了解得很少，這就不可能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育，教育的方式方法就會(huì)出現(xiàn)偏頗。
(2)新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)建立在民主平等尊重的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；教師對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷，耐心幫助，平等相待，做學(xué)生的知心人；教師要公正無私，關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是落后生、差生；要杜絕打罵等體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，只有這樣才能建立起新時(shí)期新型的師生關(guān)系。
1．1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（?。?BR> A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納
2．教育心理學(xué)是一門（?。?BR> A．理論性學(xué)科
B．應(yīng)用性學(xué)科
C．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科
D．邊緣性學(xué)科
3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（?。?BR> A．教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象
B．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主
C．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主
D．學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
4．兒童已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（?。?。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
5．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。
A．自我意識(shí)
B．自我認(rèn)知
C．性格特征
D．能力
6．重要和良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（?。?。
A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待
7．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ）。
A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控的
C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控的
8．已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（?。?。
A．遷移
B．動(dòng)機(jī)
C．策略
D．技巧
9．（ ）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
A．正遷移
B．順應(yīng)性遷移
C．重組性遷移
D．垂直遷移
10．關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說法正確的是（?。?BR> A．主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟
B．說明做什么和怎么做
C．可用來區(qū)別和辨別事物
D．是一種實(shí)踐性知識(shí)
11．（?。┦侵缚諉柹辖咏?、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。
A．組合律
B．活動(dòng)律
C．強(qiáng)度律
D．差異律
12．閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（?。?BR> A．操作技能
B．心智技能
C．應(yīng)用技能
D．學(xué)習(xí)技能
13．通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是( )。
A．智力
B．知識(shí)遷移
C．智力技能
D．思維程序
14．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（ ）。
A．思維程序
B．學(xué)習(xí)計(jì)劃
C．可行方案
D．復(fù)雜方案
15．為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，適宜的記憶策略是（?。?BR> A．復(fù)述策略
B．精加工策略
C．組織策略
D．生成技術(shù)
16．下面哪一項(xiàng)屬于“問題解決”?（?。?BR> A．回憶一個(gè)人的名字
B．幻想自己是“灰姑娘”
C．用一個(gè)詞來造句
D．蕩秋千
17．態(tài)度的核心成分是（ ）。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．行為成分
D．能力成分
18．愛國(guó)主義情感屬于（ ）的道德情感。
A．直覺
B．想象
C．行為
D．倫理
19．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（?。?。
A．積極的社會(huì)功能
B．應(yīng)有的責(zé)任能力
C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D．道德精神面貌
20．在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（?。?。
A．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B．能力測(cè)驗(yàn)
C．人格測(cè)驗(yàn)
D．智商測(cè)驗(yàn)
二、填空題(本大題共10個(gè)小題。每小題1分，共10分。把答案填寫在題中的橫線上)
21．所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_____。
22. _____包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成分。
23.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、_____和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。
24．教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的一_____。
25．遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)…的負(fù)加速趨勢(shì)。
26．_____認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。
27．人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即_____與無結(jié)構(gòu)問題。
28．品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_____和傾向。
29．習(xí)慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度_____的幾類心理健康問題。
30．_____是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果．
三、名詞解釋(本大題共3個(gè)小題，每小題4分，共12分)
31. 學(xué)習(xí)過程
32. 關(guān)鍵期
33. 認(rèn)知過程
四、簡(jiǎn)單題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）
34. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。
35. 簡(jiǎn)述少年期的心里發(fā)展特征。
36. 簡(jiǎn)述學(xué)生的認(rèn)知方式差異。
37. 簡(jiǎn)述加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式。
五、論述題（本大題共1個(gè)小題，共8分）
38. 練習(xí)實(shí)際論述教師的社會(huì)角色。
六、案例分析題（本大題共1個(gè)小題，共10分）
39. “新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的血少首先想到教師；“心里有話要說的時(shí)候”，只有48%的血少找老實(shí)說。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生”都很信任自己，有81%的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”，居然有53%的教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果”。
對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
一、單項(xiàng)選擇題
1．A 【解析】 1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西力第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立 。
2．C 【解析】教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。
3．A 【解析】教育心理學(xué)是一門研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象的科學(xué)。
4．D 【解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為在形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)超越了’對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補(bǔ)償性。
5．A 【解析】自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過自我意識(shí)才能起作月。
6．B 【解析】任何外界的要求、外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的需要、學(xué)生目身的興趣，才能成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。另外 ，遠(yuǎn)大的理想具有極強(qiáng)的動(dòng)力作用，因此，學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想是重要、良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
7．B 【解析】維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi) 部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非，穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。 其中，任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控 的歸因。
8．A 【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。
9．B 【解析】順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
10．C 【解析】陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、：勾容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語(yǔ)進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此也稱描述性知識(shí)。
11．A 【解析】組合律表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。
12．B 【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。
13．C 【解析】智力技能也稱為心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。
14．D 【解析】學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，常常有目的、有意識(shí)地制定一些有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，被稱為學(xué)習(xí)策略。
15．A 【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息如人名、外語(yǔ)單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。
16．C 【解析】問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。
17．B 【解析】態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核 心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生 變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。
18．D 【解析】在道德情感中，愛國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)熱愛和無限的感激，這種情感屬于倫理的道德情感。
19．A 【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
20．C 【解析】心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測(cè)驗(yàn)可 按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其中人格測(cè)驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。
二、填空題
21．心理變化
22．自我意識(shí)
23．技能學(xué)習(xí)
24．處理和轉(zhuǎn)換
25．先快后慢
26．布魯納
27．有結(jié)構(gòu)問題
28．心理特征
29．從低到高
30．教學(xué)目標(biāo)
三、名詞解釋
31．學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。
32．關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。
33．認(rèn)知過程是指學(xué)生借以獲得信息、作出計(jì)劃和解決問題的心理過程，這個(gè)過程存在著個(gè)體之間的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個(gè)別差異。
四、簡(jiǎn)答題
34．【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與敦相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)／反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。
35．【答案要點(diǎn)】少年期是11、12歲到l4、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象做支柱。同時(shí)，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā) 展，但仍帶有不少片面性和主觀性。
36．【答案要點(diǎn)】認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。
37．【答案要點(diǎn)】學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動(dòng)感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個(gè)信息進(jìn)人感覺登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內(nèi)就可把來自各感受器的信息登記完畢。‘被感覺登記的信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。蘭：信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過編碼過程。信息是經(jīng)編碼形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的，一般認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶是個(gè)永久性的信息貯存庫(kù)。當(dāng)需要使用信息時(shí)，需經(jīng)過檢索提取信息，被提取出來的信息可直接通向反應(yīng)發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應(yīng)。除信息流程之外，信息加工學(xué)習(xí)模式的上部，還包含著期望事項(xiàng)與執(zhí)行控制，這兩項(xiàng)在 信息加工過程中起著極為重要的作用。
五、論述題
38．【答案要點(diǎn)】教師的社會(huì)角色包括以下六個(gè)方面：
(1)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
(2)行為規(guī)范的示范者。在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中，教師要充當(dāng)起行為規(guī)范的示范者。
(3)心理保健者。教師要做好學(xué)生心理健康教育工作，充當(dāng)學(xué)生心理健康維護(hù)者或保健者、輔導(dǎo)者的角色。
(4)班集體活動(dòng)的。班級(jí)是學(xué)校里主要的正式團(tuán)體，教師要擔(dān)當(dāng)好班集體的各項(xiàng)活動(dòng)的。
(5)教育科研人員。教師要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，成為專家型、科研型教師。
(6)家長(zhǎng)代理人。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校后，心目中的權(quán)威就從父母換成了教師，所以教師要充當(dāng)好家長(zhǎng)代理人的角色。
六、案例分析題
39．【答案要點(diǎn)】(1)調(diào)查的結(jié)果表明，這些教師還沒有樹立起科學(xué)的學(xué)生觀，他們并不了解學(xué)生或?qū)W(xué)生了解得很少，這就不可能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育，教育的方式方法就會(huì)出現(xiàn)偏頗。
(2)新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)建立在民主平等尊重的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；教師對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷，耐心幫助，平等相待，做學(xué)生的知心人；教師要公正無私，關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是落后生、差生；要杜絕打罵等體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，只有這樣才能建立起新時(shí)期新型的師生關(guān)系。