以下是為大家整理的關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件：廣角教學(xué)設(shè)計(jì)的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
“數(shù)學(xué)廣角”主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
4. 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
三、編排特點(diǎn)
1．通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例向?qū)W生滲透重要的數(shù)學(xué)思想。
數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān)，比如郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等，在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。運(yùn)用數(shù)字或者符號(hào)來(lái)描述事物，可以比較簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表示出事物蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計(jì)。
為了更好的幫助學(xué)生理解，我們都是通過(guò)生活中的事例向?qū)W生滲透數(shù)字編碼思想。比如教材首先從老師點(diǎn)名的情境引入，說(shuō)明我們可以用數(shù)字編碼來(lái)區(qū)分班上的每個(gè)學(xué)生。接下來(lái)，例1和例2通過(guò)郵政編碼和身份證號(hào)碼等生活實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。還有練習(xí)中的習(xí)題都是和生活緊密聯(lián)系的。
2．在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)字編碼的應(yīng)用。
在學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的思想后，例3和例4讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用數(shù)字或字母進(jìn)行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。例3是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，例4是讓學(xué)生給班里或?qū)W校圖書角的書籍編一個(gè)書號(hào)，和例3相比，更復(fù)雜一些，是用符號(hào)和數(shù)字的組合進(jìn)行編碼。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)一步來(lái)體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用。
具體編排
標(biāo) 題
具體內(nèi)容
例1～例2
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，初步了解編碼的結(jié)構(gòu)與含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
例3、例4
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用數(shù)字或字母進(jìn)行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。
情境圖
教材首先由學(xué)生非常熟悉的老師點(diǎn)名的生活情境來(lái)引入，說(shuō)明數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。
教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生探討用編號(hào)的方法來(lái)區(qū)分班上的學(xué)生。這部分內(nèi)容也可以結(jié)合后面的例1來(lái)教學(xué)，教師課前可以讓學(xué)生先收集一些由數(shù)字組成的號(hào)碼，如車牌號(hào)、郵政編碼、電話號(hào)碼等，然后在班上交流和匯報(bào)，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體課件再來(lái)展示生活中經(jīng)常見(jiàn)到的這些數(shù)字編碼現(xiàn)象引出，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
例1
例1是通過(guò)了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義來(lái)初步體會(huì)數(shù)字編碼的方法，同時(shí)通過(guò)郵政編碼在信件傳遞中的功能初步體會(huì)數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩?BR> 我們知道郵政編碼是代表投送郵件的郵局的一種專用代號(hào)，也是這個(gè)局(所)投送范圍內(nèi)的居民與單位的通信代號(hào)。教材這里呈現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)信封的正面，并向同學(xué)們介紹了郵政編碼的結(jié)構(gòu)：郵政編碼由6位阿拉伯?dāng)?shù)字組成，如448268。它的前兩位數(shù)表示省、自治區(qū)、直轄市，如44表示湖北省;第三位數(shù)表示郵區(qū)代號(hào)，如448表示湖北省荊門郵區(qū);第四位數(shù)表示縣(市)的編號(hào)，如4482代表湖北省荊門市沙洋縣郵局;后兩位代表郵件投遞局(所)，所以448268表示的就是──湖北省荊門市沙洋縣五里郵電支局的投遞局。后，介紹郵政編碼作為我們國(guó)家的郵政代號(hào)在信件傳遞的過(guò)程中所起的作用。
教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以結(jié)合例1后面的做一做，讓學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查、收集一些郵政編碼，如學(xué)校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、爺爺奶奶住址所在地的郵政編碼等。并要求學(xué)生設(shè)法了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，如向郵局工作人員或郵遞員咨詢、查閱郵政編碼書籍等。讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，老師再結(jié)合教材給出的郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖具體說(shuō)明它的組成，也就是每個(gè)數(shù)字代表的含義。然后再讓學(xué)生結(jié)合某個(gè)郵政編碼給出它的組成，在小組中相互說(shuō)一說(shuō)。
例2
例2是通過(guò)了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼的方法，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。
教材首先從身份證在生活中實(shí)際應(yīng)用的情境來(lái)引入，接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)小組交流討論身份證號(hào)碼的組成。教材在這里舉例給出了一些簡(jiǎn)單的信息。實(shí)際上，身份證號(hào)碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代碼，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗(yàn)碼。
教師可以讓學(xué)生課前調(diào)查一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的身份證號(hào)碼并了解身份證在生活中的作用。在學(xué)生匯報(bào)完后，教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的其他信息和含義，注意這里不要求學(xué)生掌握每個(gè)數(shù)字所代表的含義以及編排方法，有些學(xué)生不易理解的(比如校驗(yàn)碼)讓學(xué)生知道就可以了。然后再讓學(xué)生就某個(gè)身份證號(hào)碼說(shuō)一說(shuō)號(hào)碼中的數(shù)字代表的含義，并結(jié)合后面“做一做”的第2題來(lái)完成這個(gè)練習(xí)。
后，還可以讓學(xué)生根據(jù)了解的身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)試著給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼，再與戶口簿上的身份證號(hào)碼對(duì)照一下，進(jìn)一步體會(huì)身份證號(hào)碼蘊(yùn)含的信息和編排方法，初步學(xué)會(huì)編碼，為后面的實(shí)踐活動(dòng)打下鋪墊。
“數(shù)學(xué)廣角”主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2.讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
4. 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
三、編排特點(diǎn)
1．通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例向?qū)W生滲透重要的數(shù)學(xué)思想。
數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān)，比如郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等，在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。運(yùn)用數(shù)字或者符號(hào)來(lái)描述事物，可以比較簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表示出事物蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計(jì)。
為了更好的幫助學(xué)生理解，我們都是通過(guò)生活中的事例向?qū)W生滲透數(shù)字編碼思想。比如教材首先從老師點(diǎn)名的情境引入，說(shuō)明我們可以用數(shù)字編碼來(lái)區(qū)分班上的每個(gè)學(xué)生。接下來(lái)，例1和例2通過(guò)郵政編碼和身份證號(hào)碼等生活實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。還有練習(xí)中的習(xí)題都是和生活緊密聯(lián)系的。
2．在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)字編碼的應(yīng)用。
在學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的思想后，例3和例4讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用數(shù)字或字母進(jìn)行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。例3是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，例4是讓學(xué)生給班里或?qū)W校圖書角的書籍編一個(gè)書號(hào)，和例3相比，更復(fù)雜一些，是用符號(hào)和數(shù)字的組合進(jìn)行編碼。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)一步來(lái)體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用。
具體編排
標(biāo) 題
具體內(nèi)容
例1～例2
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，初步了解編碼的結(jié)構(gòu)與含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
例3、例4
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運(yùn)用數(shù)字或字母進(jìn)行編碼，加深對(duì)數(shù)字編碼思想的理解。
情境圖
教材首先由學(xué)生非常熟悉的老師點(diǎn)名的生活情境來(lái)引入，說(shuō)明數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。
教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生探討用編號(hào)的方法來(lái)區(qū)分班上的學(xué)生。這部分內(nèi)容也可以結(jié)合后面的例1來(lái)教學(xué)，教師課前可以讓學(xué)生先收集一些由數(shù)字組成的號(hào)碼，如車牌號(hào)、郵政編碼、電話號(hào)碼等，然后在班上交流和匯報(bào)，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體課件再來(lái)展示生活中經(jīng)常見(jiàn)到的這些數(shù)字編碼現(xiàn)象引出，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
例1
例1是通過(guò)了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義來(lái)初步體會(huì)數(shù)字編碼的方法，同時(shí)通過(guò)郵政編碼在信件傳遞中的功能初步體會(huì)數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩?BR> 我們知道郵政編碼是代表投送郵件的郵局的一種專用代號(hào)，也是這個(gè)局(所)投送范圍內(nèi)的居民與單位的通信代號(hào)。教材這里呈現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)信封的正面，并向同學(xué)們介紹了郵政編碼的結(jié)構(gòu)：郵政編碼由6位阿拉伯?dāng)?shù)字組成，如448268。它的前兩位數(shù)表示省、自治區(qū)、直轄市，如44表示湖北省;第三位數(shù)表示郵區(qū)代號(hào)，如448表示湖北省荊門郵區(qū);第四位數(shù)表示縣(市)的編號(hào)，如4482代表湖北省荊門市沙洋縣郵局;后兩位代表郵件投遞局(所)，所以448268表示的就是──湖北省荊門市沙洋縣五里郵電支局的投遞局。后，介紹郵政編碼作為我們國(guó)家的郵政代號(hào)在信件傳遞的過(guò)程中所起的作用。
教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以結(jié)合例1后面的做一做，讓學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查、收集一些郵政編碼，如學(xué)校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、爺爺奶奶住址所在地的郵政編碼等。并要求學(xué)生設(shè)法了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，如向郵局工作人員或郵遞員咨詢、查閱郵政編碼書籍等。讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，老師再結(jié)合教材給出的郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖具體說(shuō)明它的組成，也就是每個(gè)數(shù)字代表的含義。然后再讓學(xué)生結(jié)合某個(gè)郵政編碼給出它的組成，在小組中相互說(shuō)一說(shuō)。
例2
例2是通過(guò)了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼的方法，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。
教材首先從身份證在生活中實(shí)際應(yīng)用的情境來(lái)引入，接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)小組交流討論身份證號(hào)碼的組成。教材在這里舉例給出了一些簡(jiǎn)單的信息。實(shí)際上，身份證號(hào)碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代碼，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗(yàn)碼。
教師可以讓學(xué)生課前調(diào)查一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的身份證號(hào)碼并了解身份證在生活中的作用。在學(xué)生匯報(bào)完后，教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的其他信息和含義，注意這里不要求學(xué)生掌握每個(gè)數(shù)字所代表的含義以及編排方法，有些學(xué)生不易理解的(比如校驗(yàn)碼)讓學(xué)生知道就可以了。然后再讓學(xué)生就某個(gè)身份證號(hào)碼說(shuō)一說(shuō)號(hào)碼中的數(shù)字代表的含義，并結(jié)合后面“做一做”的第2題來(lái)完成這個(gè)練習(xí)。
后，還可以讓學(xué)生根據(jù)了解的身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)試著給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼，再與戶口簿上的身份證號(hào)碼對(duì)照一下，進(jìn)一步體會(huì)身份證號(hào)碼蘊(yùn)含的信息和編排方法，初步學(xué)會(huì)編碼，為后面的實(shí)踐活動(dòng)打下鋪墊。