英語口語頻道為大家整理的初中英語口語練習(xí)：提高初中生的英語口語能力，供大家參考:)
一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛
學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠集中注意力，有利于激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，從而有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明，緊張、壓抑的課堂氣氛極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生害羞、懼怕、焦慮等心理。這些心理問題直接影響學(xué)生的課堂參與意識(shí)。因此，教師應(yīng)建立一個(gè)相互了解、相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的個(gè)別差異，并不時(shí)地給不同特點(diǎn)和個(gè)性的學(xué)生發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)，讓人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓人人都樹立自信心。教師對(duì)學(xué)生在交際過程中遇到的困難和問題要報(bào)以極大的耐心和關(guān)注，讓學(xué)生有親切感、歸屬感，并努力創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的課堂環(huán)境。
二、堅(jiān)持用英語教英語
用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說它是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。
三、選擇難度適中的教學(xué)材料
在教學(xué)中要以豐富、有趣、新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生得到精神滿足，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。教師在課堂輸入的口語材料的好壞，直接影響口語教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要重視語言的輸入。教師在向?qū)W生輸入材料時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)有的口語水平。所輸入材料的難度要適度超過學(xué)生現(xiàn)有水平，內(nèi)容要廣泛、新穎、具有針對(duì)性；同時(shí)，課堂教學(xué)是學(xué)生提高口語水平的有效途徑，因此輸人的材料必須是可理解的，即材料雖高于學(xué)生現(xiàn)有水平，但學(xué)生可通過上下文、背景知識(shí)等理解材料。材料過難，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；材料過易，又會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.模仿法
學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。
2.復(fù)述法
讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。
3.自由對(duì)話法
安排自由談話時(shí)間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。
4.角色扮演法
口語能力只有在一個(gè)人想說時(shí)才能得到磨煉，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)。角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。
當(dāng)然，除了上述方法，還有其他方法可以運(yùn)用。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，就會(huì)找到更多更好的教學(xué)方法，學(xué)生們的英語口語能力也會(huì)在我們的悉心教學(xué)中得以有效提高。
一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛
學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠集中注意力，有利于激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，從而有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明，緊張、壓抑的課堂氣氛極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生害羞、懼怕、焦慮等心理。這些心理問題直接影響學(xué)生的課堂參與意識(shí)。因此，教師應(yīng)建立一個(gè)相互了解、相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的個(gè)別差異，并不時(shí)地給不同特點(diǎn)和個(gè)性的學(xué)生發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)，讓人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓人人都樹立自信心。教師對(duì)學(xué)生在交際過程中遇到的困難和問題要報(bào)以極大的耐心和關(guān)注，讓學(xué)生有親切感、歸屬感，并努力創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的課堂環(huán)境。
二、堅(jiān)持用英語教英語
用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說它是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。
三、選擇難度適中的教學(xué)材料
在教學(xué)中要以豐富、有趣、新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生得到精神滿足，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。教師在課堂輸入的口語材料的好壞，直接影響口語教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要重視語言的輸入。教師在向?qū)W生輸入材料時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)有的口語水平。所輸入材料的難度要適度超過學(xué)生現(xiàn)有水平，內(nèi)容要廣泛、新穎、具有針對(duì)性；同時(shí)，課堂教學(xué)是學(xué)生提高口語水平的有效途徑，因此輸人的材料必須是可理解的，即材料雖高于學(xué)生現(xiàn)有水平，但學(xué)生可通過上下文、背景知識(shí)等理解材料。材料過難，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；材料過易，又會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.模仿法
學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學(xué)者，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足，而在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。
2.復(fù)述法
讓學(xué)生看了一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。
3.自由對(duì)話法
安排自由談話時(shí)間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。
4.角色扮演法
口語能力只有在一個(gè)人想說時(shí)才能得到磨煉，而角色扮演為提高學(xué)生的口語能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)。角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。
當(dāng)然，除了上述方法，還有其他方法可以運(yùn)用。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，就會(huì)找到更多更好的教學(xué)方法，學(xué)生們的英語口語能力也會(huì)在我們的悉心教學(xué)中得以有效提高。