在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
離騷課堂實錄一等獎篇一
課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《離騷》，是戰(zhàn)國時期偉大愛國詩人屈原的代表作節(jié)選。我在講最后一個課時：從課文的句子中，來看屈原的性情、品行和寫作行文。像平時一樣，同學(xué)們在我的引導(dǎo)下紛紛找出不同的句子，說出這些句子體現(xiàn)屈原品質(zhì)高潔、忠誠無比，為了理想而不斷追求，而且他行文優(yōu)美，有大膽的'想象和優(yōu)美的比喻，有很多值得大家學(xué)習(xí)的地方。
看著同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我不時地點頭贊許，過了一會兒，我將同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容總括起來，準(zhǔn)備完成對屈原品性的討論：屈原是個偉大的愛國詩人，他為楚國和楚地人民付出了很多，也為炎黃子孫留下了一筆巨大的文化遺產(chǎn)，在他投江之后，人們以各種形式紀(jì)念他，表達自己深切的懷念，比如說端午節(jié)------
正當(dāng)我情緒激昂地要表達我對這位古人的尊敬時，有聲音打破了教室的寧靜：
“老師，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”
“是呀，死了就什么都沒有了，還談什么為國為民呢？”
“屈原投江真是蠢，這也是對楚國和人民的不忠，他沒有用自己的才華為人民服務(wù)，卻獨自己尋找解脫，他太自私了?！?BR> ------
幾個聲音從教室不同角落響起，剎時，我無語，這可是我從學(xué)習(xí)屈原到作品以來，從來沒有接觸過的一個問題，真是讓我措手不及，站在講臺不知從何說起。臺下的同學(xué)也受此震撼，教室里靜得連一根針掉地下也聽得見，他們也陷入到思考中。終于，有人說話了：
“屈原不是個不忠的人，他對楚王盡了一個臣子的責(zé)任，可楚王不接受他、不信任他，讓他英雄無用武之地，他實在是心力交瘁，這才不得以投江的。”
“人可以承受很大的壓力，但當(dāng)他的壓力超過他的受壓限度時，他便只能選擇這種這式了，屈原的命運也很慘，我們應(yīng)該原諒他?！?BR> 看到臺下許多同學(xué)不服氣，想要暢所欲言的表情，我立刻改變了自己原來的教學(xué)計劃和教學(xué)方法：“同學(xué)們，看來你們每個人都有許多想說的話，那我們現(xiàn)在就開設(shè)一個論壇，談?wù)劇汕浪氲降摹F(xiàn)在開始準(zhǔn)備。”
教室里頓時不安靜起來，自語聲、議論聲、爭論聲皆起，還有許多在紙上匆匆記下自己的想法。好了，第一個吃螃蟹的勇敢者站起來了。
“每個人的生命只有一次，不可以輕易放棄，放棄生的權(quán)利，這只是軟弱的表現(xiàn)。”
第二個：“每個人都會遇到各種各樣的困難，我們應(yīng)想辦法讓自己的心保持樂觀，保持一種積極向上的情緒，要戰(zhàn)勝地軟弱。”
第三個：“海倫、霍金、張海迪在遭遇命運的不公時，沒有倒下，能奮進，最終取得不朽成就；而董存瑞、黃繼光、邱少云的死，則是戰(zhàn)爭年代的勇敢行為，是死有所值。屈原他不能承受生命之重壓，應(yīng)該做一個反面例子，教育大家珍愛生命?！?BR> 第四個：“屈原他是個有社會地位的人，他的言行會影響到很多人，他的投江可能成為他人的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，那么屈原的這樣行為造成很壞的社會影響，這是不可取的。”
激情正在漫延------
第n個：“屈原他也不想死的，誰不想活著呢，他那么熱愛祖國和人民，怎么會輕易拋棄呢？只是他實在找不到出路了，他的滿腹才情無處可抒，所以不得以為之。”
第n+1個：“屈原是個詩人，他對理想過于執(zhí)著，而現(xiàn)實太殘酷，這種理想與現(xiàn)實之間的差距實在太大，讓他難以承受這種巨大的差落，就像海子一樣，所以說希望越大，失望也就越大，他就只能自己了斷了?！?BR> 第n+2個：“屈原在楚國已沒有生存的空間，他又是個極自尊的人，難道要他去為別國的國君服務(wù)嗎？這是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立場?！?BR> 熱烈仍在繼續(xù)------
第n+n個：“屈原的死抹殺不了他的忠誠與文學(xué)成就，我們應(yīng)該尊敬他；但他生于一個昏君與奸臣當(dāng)?shù)赖纳鐣?，苦悶、傷心至及不得已投江，我們?yīng)該理解他；不過，我們應(yīng)該比他更堅強的面對社會對我們的考驗，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦中來’，我們應(yīng)更好的學(xué)習(xí)好知識，面對各種挑戰(zhàn)，因為世界是我們的！”
掌聲從四面響起，課堂不再安靜，變得活躍無比，我的心也激動不已。我的學(xué)生有著自己獨立思考問題的能力，有著自己個性化的價值取向。這才是真正的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。從這堂不同尋常的語文課，我也學(xué)到課堂不只是老師教授，更重要的是開發(fā)學(xué)生各方面的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)、想象、思考。
離騷課堂實錄一等獎篇二
師：今天我們來學(xué)習(xí)《離騷》。預(yù)習(xí)了吧？
生：（齊答）預(yù)習(xí)了。
師：感覺怎樣？
生：挺難。
師：（微笑）是挺難。不過總應(yīng)該能讀得下來吧？課文下面可是每一句都有注釋的。
生：（齊答）能。
師：那好，我先請同學(xué)來讀一下，看有沒有什么問題。
（檢查誦讀，正音）
過渡引導(dǎo)：《離騷》是文學(xué)史上最長的抒情詩。我們要學(xué)習(xí)的是節(jié)選的其中一部分。它的作者是我國第一位大詩人屈原。
在高一我們學(xué)過《屈原列傳》，其中有一段寫到了詩人寫離騷的原因，以及對屈原志趣品行的評價，不知同學(xué)們可否能記得起。
生：沉思，有些嘴里念念有詞。
師：這樣，我請一位同學(xué)來試著背一下。李家琪，你來背一下吧。
（他沒有背下來，不熟練，從中間截取了一部分?？紤]到這個班是理科班的學(xué)生，而且又是休息了一個暑假學(xué)生估計忘掉了不少，于是，我便降低了難度，）
那咱們一起背，互相提醒也許能喚起你的記憶。
學(xué)生齊備《屈原列傳》第二段。
師：大家還有沒有注意到?jīng)]，這段里面還對離騷一詞作了一個注解，誰來說一下（學(xué)生不知道，有學(xué)生趕緊翻課本和文言文翻譯書查找）。
師：秦繼偉你來說說。
生：“離”是遭遇的意思。
師：解釋具體一點。
生：通“罹”。
師：好你上來寫一下“罹”字。
學(xué)：上黑板寫“罹”。
騷是什么意思？
生：憂愁。
師：“離騷”的意思合起來就是……
生齊答：遭遇憂愁。
師：通過回顧，大家知道《離騷》寫作的緣由是什么了吧？
生：因為他遇到憂愁煩悶，需要排遣內(nèi)心的愁緒故而寫了離騷這首詩。
師：詩以言志嘛。《屈原列傳》中對屈原的志趣和品行有兩句總結(jié)性的評價，是哪兩句？
生：其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。
師：“志潔”是什么意思。
生：志趣高潔。
師：“物芳”是什么意思？
生：就是事物的芳香。
師：那么“稱”是什么意思？
生：提到，稱贊。
師：把這句話連起來說一下。
生：他的志趣高潔，所以他提及的事物都是芳香的。
師：在這里我們可以把芳物的意思再擴大一下，理解成美好芬芳的事物。現(xiàn)在同學(xué)們可以邊讀《離騷》邊從課文中劃出作者描述到的美好芬芳的事物。三分鐘時間，開始。
（三分鐘后有學(xué)生舉手）
生：蕙纕。
師：“蕙纕”是什么意思？看課下注釋。
生：（明確）應(yīng)該是“蕙”。 “蕙”是香蕙，一種香草。
生： 茝 蘭皋 椒丘 芰荷 芙蓉 高冠 長佩 蛾眉。
師：根據(jù)學(xué)生所找出來的詞語板書
師：同學(xué)們找得很快也很準(zhǔn)確，那么我想問一下，這些芳物共同構(gòu)成一個什么樣的形象？
（學(xué)生答不出來）
師：可能我問得這個問題不夠清楚。這樣，大家可以再看課文中這些美好芬芳事物前面或后面的描述詞。
生：（學(xué)生再讀找到） 纕 攬 制…為 集…為 嫉 步 馳。（板書）
師：（進一步提示）那么采摘佩戴香草并以荷葉荷花作為衣裳的人應(yīng)該是一個什么樣的形象？
生：美女。（學(xué)生笑）
師：（我肯定了學(xué)生的答案。）如果用四字短語來概括這個美人的形象特點，應(yīng)該是什么？
生： 美艷絕倫 香氣四溢 內(nèi)心純潔（板書）
師：好，下面大家把這些描寫美好事物的語句連起來讀一遍。
（學(xué)生讀。）
師：給同學(xué)們二分鐘時間試著背誦一下。
學(xué)生背。
（2分鐘后）
師：同學(xué)們可以設(shè)想一下，假如這個“美人”生活在今天這個時代會是一個什么樣的結(jié)局。
（大家七嘴八舌的開始討論，氣氛很熱烈）（2分鐘后開始自由發(fā)言。）
生1：她能成為超級女聲；
生2：她能成為超級電影明星；
生3：她能成為世界美女；
生4：她能成為眾人艷羨的女王；……
（有一個女生的發(fā)言引起了大家的注意）
生：我認(rèn)為這個女人并沒有大家想象的那么好。（當(dāng)大家投去質(zhì)疑的目光時，她解釋到）這個女人外表過于妖艷，而且身上的香氣太濃烈。
（學(xué)生笑）
師：（笑）不過我覺得她說得有些道理。這個人如果是個美人的話，打扮得也確實是有些不同尋常的。那么詩中美人有所指嗎？
生：有。
師：那指的是誰？
生：應(yīng)該是他自己。他一直都在說“余……余……”
師：是啊，“舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！鼻褪沁@樣一個在楚國的土地上特立高標(biāo)，于世不容的人。這么一個內(nèi)心純潔，外表美艷的“美人”形象在今天能得到大家的認(rèn)可，關(guān)鍵因哪里是什么？
生：社會時代以及周圍人的觀念意識。
師：那么我們回到課本上來，看看屈原當(dāng)時生活的社會時代以及他生活的環(huán)境如何？
（學(xué)生邊看邊劃出關(guān)鍵語句，3分鐘后有學(xué)生舉手，我示意他站起來說。）
生：靈修浩蕩。
師：能解釋一下具體意思嗎？
生：“靈修”指君王，“浩蕩”是恣情放縱荒唐的意思。
師：這跟屈原有什么關(guān)系？
生：國君昏庸無道，親近小人，賢臣自然得不到重用，屈原有志不得施展故而憂愁。
生：眾女嫉妒。
師：能解釋一下嗎？
生：屈原身邊的人都是一些親近君王的小人，只會嫉賢妒能，像君王進獻讒言，毀謗忠良，致使屈原不能接近君王，不但得不到重用，反遭流放。
生：時代風(fēng)氣不好。
師：從哪里看出？
生：固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯；背繩墨以追曲兮，競周容以為度。
師：具體解釋一下。
生：結(jié)合課下注釋翻譯這幾句話。
師：世風(fēng)日下，投機鉆營，違背法則，歪曲事實，茍合奉承，取悅他人成為了當(dāng)時社會的一種主流思想。君王不近，小人嫉妒，社會不容，這樣一位賢臣注定是一個悲劇。
大家齊聲再把第二段讀一遍，給同學(xué)們二分鐘時間試著背誦這一段。
師：（繼續(xù)引導(dǎo)）屈原在這樣一種環(huán)境當(dāng)中是如何堅持的？表現(xiàn)出他怎樣的品格？哪些語句能夠體現(xiàn)他的這一品格？
生1：“亦余心之所善兮，雖九死吾猶未變兮”
生2：“民生各有所樂兮，余獨好修以為常”
生3：“進不入以離憂兮，退將復(fù)修吾初服”
生4：整個第三段全是他這一品質(zhì)以及他為堅持這品質(zhì)所下的決心。
師：這些語句能夠表現(xiàn)出他高潔的情操，不為世俗所玷污，為保持自己清白的節(jié)操寧可犧牲自己的生命，都不愿與世俗同流合污，順應(yīng)世俗生活，一顆高潔的心，一個高大的形象立于我們的面前，也立在了楚國的土地上，更立在了中華民族幾千年的歷史長河中。
師：其行廉，故死而不容。屈原品行端正，自持高潔情操，而世俗又不容他這樣的人活著。那么屈原在堅持自己節(jié)操的過程中，思想上有沒有過動搖？
生1：有。
生2：沒有。
師：同學(xué)們再認(rèn)真讀文本，從文本中找依據(jù)，不能憑想當(dāng)然。
（學(xué)生認(rèn)真研讀文本，幾分鐘后，有學(xué)生舉手發(fā)言）
生：第四段，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。”
師：屈原真的后悔了嗎？
生：沒有，從后面的語段中可以看到，他后來還是堅持他當(dāng)初的決定，而且是更加堅定了意志。
師：從哪些語句可以看出他的意志更加堅定了？
生：“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。”把自己的帽子故意加的高高的，佩帶加的長長的，要特意引起人們的注意：我就是這樣一個人，我和你們不一樣。形象上的變化，反映出了屈原內(nèi)心的變化。
小結(jié)：屈原也是一個人，首先是一個平常的人，他之所以能堅持個人的情操，保持一顆高潔的心境，是因為他有一腔火熱的愛國熱情和對祖國始終不變的一顆赤子之心，他也有過動搖，但高潔的靈魂最終還是又戰(zhàn)勝了自己思想上的波動，堅持住當(dāng)初的意愿，讓人們永遠記住他，記住他忠于祖國，關(guān)心民生疾苦，不顧及個人生命的高尚節(jié)操。雖然他最終也沒有被君王接受，他的美政理想也始終沒有得以實現(xiàn)，祖國最后沒有能夠挽救而國滅了。但屈原給我們留下了一筆更為珍貴精神財富，那就是今天我學(xué)習(xí)的這篇課文以及他在流放途中寫下的一系列精美篇章。同學(xué)們拿著我交給你們的鑰匙，去打開通往《離騷》高妙的殿堂。
這節(jié)課就到這里，下課！
離騷課堂實錄一等獎篇一
課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《離騷》，是戰(zhàn)國時期偉大愛國詩人屈原的代表作節(jié)選。我在講最后一個課時：從課文的句子中，來看屈原的性情、品行和寫作行文。像平時一樣，同學(xué)們在我的引導(dǎo)下紛紛找出不同的句子，說出這些句子體現(xiàn)屈原品質(zhì)高潔、忠誠無比，為了理想而不斷追求，而且他行文優(yōu)美，有大膽的'想象和優(yōu)美的比喻，有很多值得大家學(xué)習(xí)的地方。
看著同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我不時地點頭贊許，過了一會兒，我將同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容總括起來，準(zhǔn)備完成對屈原品性的討論：屈原是個偉大的愛國詩人，他為楚國和楚地人民付出了很多，也為炎黃子孫留下了一筆巨大的文化遺產(chǎn)，在他投江之后，人們以各種形式紀(jì)念他，表達自己深切的懷念，比如說端午節(jié)------
正當(dāng)我情緒激昂地要表達我對這位古人的尊敬時，有聲音打破了教室的寧靜：
“老師，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”
“是呀，死了就什么都沒有了，還談什么為國為民呢？”
“屈原投江真是蠢，這也是對楚國和人民的不忠，他沒有用自己的才華為人民服務(wù)，卻獨自己尋找解脫，他太自私了?！?BR> ------
幾個聲音從教室不同角落響起，剎時，我無語，這可是我從學(xué)習(xí)屈原到作品以來，從來沒有接觸過的一個問題，真是讓我措手不及，站在講臺不知從何說起。臺下的同學(xué)也受此震撼，教室里靜得連一根針掉地下也聽得見，他們也陷入到思考中。終于，有人說話了：
“屈原不是個不忠的人，他對楚王盡了一個臣子的責(zé)任，可楚王不接受他、不信任他，讓他英雄無用武之地，他實在是心力交瘁，這才不得以投江的。”
“人可以承受很大的壓力，但當(dāng)他的壓力超過他的受壓限度時，他便只能選擇這種這式了，屈原的命運也很慘，我們應(yīng)該原諒他?！?BR> 看到臺下許多同學(xué)不服氣，想要暢所欲言的表情，我立刻改變了自己原來的教學(xué)計劃和教學(xué)方法：“同學(xué)們，看來你們每個人都有許多想說的話，那我們現(xiàn)在就開設(shè)一個論壇，談?wù)劇汕浪氲降摹F(xiàn)在開始準(zhǔn)備。”
教室里頓時不安靜起來，自語聲、議論聲、爭論聲皆起，還有許多在紙上匆匆記下自己的想法。好了，第一個吃螃蟹的勇敢者站起來了。
“每個人的生命只有一次，不可以輕易放棄，放棄生的權(quán)利，這只是軟弱的表現(xiàn)。”
第二個：“每個人都會遇到各種各樣的困難，我們應(yīng)想辦法讓自己的心保持樂觀，保持一種積極向上的情緒，要戰(zhàn)勝地軟弱。”
第三個：“海倫、霍金、張海迪在遭遇命運的不公時，沒有倒下，能奮進，最終取得不朽成就；而董存瑞、黃繼光、邱少云的死，則是戰(zhàn)爭年代的勇敢行為，是死有所值。屈原他不能承受生命之重壓，應(yīng)該做一個反面例子，教育大家珍愛生命?！?BR> 第四個：“屈原他是個有社會地位的人，他的言行會影響到很多人，他的投江可能成為他人的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，那么屈原的這樣行為造成很壞的社會影響，這是不可取的。”
激情正在漫延------
第n個：“屈原他也不想死的，誰不想活著呢，他那么熱愛祖國和人民，怎么會輕易拋棄呢？只是他實在找不到出路了，他的滿腹才情無處可抒，所以不得以為之。”
第n+1個：“屈原是個詩人，他對理想過于執(zhí)著，而現(xiàn)實太殘酷，這種理想與現(xiàn)實之間的差距實在太大，讓他難以承受這種巨大的差落，就像海子一樣，所以說希望越大，失望也就越大，他就只能自己了斷了?！?BR> 第n+2個：“屈原在楚國已沒有生存的空間，他又是個極自尊的人，難道要他去為別國的國君服務(wù)嗎？這是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立場?！?BR> 熱烈仍在繼續(xù)------
第n+n個：“屈原的死抹殺不了他的忠誠與文學(xué)成就，我們應(yīng)該尊敬他；但他生于一個昏君與奸臣當(dāng)?shù)赖纳鐣?，苦悶、傷心至及不得已投江，我們?yīng)該理解他；不過，我們應(yīng)該比他更堅強的面對社會對我們的考驗，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦中來’，我們應(yīng)更好的學(xué)習(xí)好知識，面對各種挑戰(zhàn)，因為世界是我們的！”
掌聲從四面響起，課堂不再安靜，變得活躍無比，我的心也激動不已。我的學(xué)生有著自己獨立思考問題的能力，有著自己個性化的價值取向。這才是真正的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。從這堂不同尋常的語文課，我也學(xué)到課堂不只是老師教授，更重要的是開發(fā)學(xué)生各方面的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)、想象、思考。
離騷課堂實錄一等獎篇二
師：今天我們來學(xué)習(xí)《離騷》。預(yù)習(xí)了吧？
生：（齊答）預(yù)習(xí)了。
師：感覺怎樣？
生：挺難。
師：（微笑）是挺難。不過總應(yīng)該能讀得下來吧？課文下面可是每一句都有注釋的。
生：（齊答）能。
師：那好，我先請同學(xué)來讀一下，看有沒有什么問題。
（檢查誦讀，正音）
過渡引導(dǎo)：《離騷》是文學(xué)史上最長的抒情詩。我們要學(xué)習(xí)的是節(jié)選的其中一部分。它的作者是我國第一位大詩人屈原。
在高一我們學(xué)過《屈原列傳》，其中有一段寫到了詩人寫離騷的原因，以及對屈原志趣品行的評價，不知同學(xué)們可否能記得起。
生：沉思，有些嘴里念念有詞。
師：這樣，我請一位同學(xué)來試著背一下。李家琪，你來背一下吧。
（他沒有背下來，不熟練，從中間截取了一部分?？紤]到這個班是理科班的學(xué)生，而且又是休息了一個暑假學(xué)生估計忘掉了不少，于是，我便降低了難度，）
那咱們一起背，互相提醒也許能喚起你的記憶。
學(xué)生齊備《屈原列傳》第二段。
師：大家還有沒有注意到?jīng)]，這段里面還對離騷一詞作了一個注解，誰來說一下（學(xué)生不知道，有學(xué)生趕緊翻課本和文言文翻譯書查找）。
師：秦繼偉你來說說。
生：“離”是遭遇的意思。
師：解釋具體一點。
生：通“罹”。
師：好你上來寫一下“罹”字。
學(xué)：上黑板寫“罹”。
騷是什么意思？
生：憂愁。
師：“離騷”的意思合起來就是……
生齊答：遭遇憂愁。
師：通過回顧，大家知道《離騷》寫作的緣由是什么了吧？
生：因為他遇到憂愁煩悶，需要排遣內(nèi)心的愁緒故而寫了離騷這首詩。
師：詩以言志嘛。《屈原列傳》中對屈原的志趣和品行有兩句總結(jié)性的評價，是哪兩句？
生：其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。
師：“志潔”是什么意思。
生：志趣高潔。
師：“物芳”是什么意思？
生：就是事物的芳香。
師：那么“稱”是什么意思？
生：提到，稱贊。
師：把這句話連起來說一下。
生：他的志趣高潔，所以他提及的事物都是芳香的。
師：在這里我們可以把芳物的意思再擴大一下，理解成美好芬芳的事物。現(xiàn)在同學(xué)們可以邊讀《離騷》邊從課文中劃出作者描述到的美好芬芳的事物。三分鐘時間，開始。
（三分鐘后有學(xué)生舉手）
生：蕙纕。
師：“蕙纕”是什么意思？看課下注釋。
生：（明確）應(yīng)該是“蕙”。 “蕙”是香蕙，一種香草。
生： 茝 蘭皋 椒丘 芰荷 芙蓉 高冠 長佩 蛾眉。
師：根據(jù)學(xué)生所找出來的詞語板書
師：同學(xué)們找得很快也很準(zhǔn)確，那么我想問一下，這些芳物共同構(gòu)成一個什么樣的形象？
（學(xué)生答不出來）
師：可能我問得這個問題不夠清楚。這樣，大家可以再看課文中這些美好芬芳事物前面或后面的描述詞。
生：（學(xué)生再讀找到） 纕 攬 制…為 集…為 嫉 步 馳。（板書）
師：（進一步提示）那么采摘佩戴香草并以荷葉荷花作為衣裳的人應(yīng)該是一個什么樣的形象？
生：美女。（學(xué)生笑）
師：（我肯定了學(xué)生的答案。）如果用四字短語來概括這個美人的形象特點，應(yīng)該是什么？
生： 美艷絕倫 香氣四溢 內(nèi)心純潔（板書）
師：好，下面大家把這些描寫美好事物的語句連起來讀一遍。
（學(xué)生讀。）
師：給同學(xué)們二分鐘時間試著背誦一下。
學(xué)生背。
（2分鐘后）
師：同學(xué)們可以設(shè)想一下，假如這個“美人”生活在今天這個時代會是一個什么樣的結(jié)局。
（大家七嘴八舌的開始討論，氣氛很熱烈）（2分鐘后開始自由發(fā)言。）
生1：她能成為超級女聲；
生2：她能成為超級電影明星；
生3：她能成為世界美女；
生4：她能成為眾人艷羨的女王；……
（有一個女生的發(fā)言引起了大家的注意）
生：我認(rèn)為這個女人并沒有大家想象的那么好。（當(dāng)大家投去質(zhì)疑的目光時，她解釋到）這個女人外表過于妖艷，而且身上的香氣太濃烈。
（學(xué)生笑）
師：（笑）不過我覺得她說得有些道理。這個人如果是個美人的話，打扮得也確實是有些不同尋常的。那么詩中美人有所指嗎？
生：有。
師：那指的是誰？
生：應(yīng)該是他自己。他一直都在說“余……余……”
師：是啊，“舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！鼻褪沁@樣一個在楚國的土地上特立高標(biāo)，于世不容的人。這么一個內(nèi)心純潔，外表美艷的“美人”形象在今天能得到大家的認(rèn)可，關(guān)鍵因哪里是什么？
生：社會時代以及周圍人的觀念意識。
師：那么我們回到課本上來，看看屈原當(dāng)時生活的社會時代以及他生活的環(huán)境如何？
（學(xué)生邊看邊劃出關(guān)鍵語句，3分鐘后有學(xué)生舉手，我示意他站起來說。）
生：靈修浩蕩。
師：能解釋一下具體意思嗎？
生：“靈修”指君王，“浩蕩”是恣情放縱荒唐的意思。
師：這跟屈原有什么關(guān)系？
生：國君昏庸無道，親近小人，賢臣自然得不到重用，屈原有志不得施展故而憂愁。
生：眾女嫉妒。
師：能解釋一下嗎？
生：屈原身邊的人都是一些親近君王的小人，只會嫉賢妒能，像君王進獻讒言，毀謗忠良，致使屈原不能接近君王，不但得不到重用，反遭流放。
生：時代風(fēng)氣不好。
師：從哪里看出？
生：固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯；背繩墨以追曲兮，競周容以為度。
師：具體解釋一下。
生：結(jié)合課下注釋翻譯這幾句話。
師：世風(fēng)日下，投機鉆營，違背法則，歪曲事實，茍合奉承，取悅他人成為了當(dāng)時社會的一種主流思想。君王不近，小人嫉妒，社會不容，這樣一位賢臣注定是一個悲劇。
大家齊聲再把第二段讀一遍，給同學(xué)們二分鐘時間試著背誦這一段。
師：（繼續(xù)引導(dǎo)）屈原在這樣一種環(huán)境當(dāng)中是如何堅持的？表現(xiàn)出他怎樣的品格？哪些語句能夠體現(xiàn)他的這一品格？
生1：“亦余心之所善兮，雖九死吾猶未變兮”
生2：“民生各有所樂兮，余獨好修以為常”
生3：“進不入以離憂兮，退將復(fù)修吾初服”
生4：整個第三段全是他這一品質(zhì)以及他為堅持這品質(zhì)所下的決心。
師：這些語句能夠表現(xiàn)出他高潔的情操，不為世俗所玷污，為保持自己清白的節(jié)操寧可犧牲自己的生命，都不愿與世俗同流合污，順應(yīng)世俗生活，一顆高潔的心，一個高大的形象立于我們的面前，也立在了楚國的土地上，更立在了中華民族幾千年的歷史長河中。
師：其行廉，故死而不容。屈原品行端正，自持高潔情操，而世俗又不容他這樣的人活著。那么屈原在堅持自己節(jié)操的過程中，思想上有沒有過動搖？
生1：有。
生2：沒有。
師：同學(xué)們再認(rèn)真讀文本，從文本中找依據(jù)，不能憑想當(dāng)然。
（學(xué)生認(rèn)真研讀文本，幾分鐘后，有學(xué)生舉手發(fā)言）
生：第四段，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。”
師：屈原真的后悔了嗎？
生：沒有，從后面的語段中可以看到，他后來還是堅持他當(dāng)初的決定，而且是更加堅定了意志。
師：從哪些語句可以看出他的意志更加堅定了？
生：“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。”把自己的帽子故意加的高高的，佩帶加的長長的，要特意引起人們的注意：我就是這樣一個人，我和你們不一樣。形象上的變化，反映出了屈原內(nèi)心的變化。
小結(jié)：屈原也是一個人，首先是一個平常的人，他之所以能堅持個人的情操，保持一顆高潔的心境，是因為他有一腔火熱的愛國熱情和對祖國始終不變的一顆赤子之心，他也有過動搖，但高潔的靈魂最終還是又戰(zhàn)勝了自己思想上的波動，堅持住當(dāng)初的意愿，讓人們永遠記住他，記住他忠于祖國，關(guān)心民生疾苦，不顧及個人生命的高尚節(jié)操。雖然他最終也沒有被君王接受，他的美政理想也始終沒有得以實現(xiàn)，祖國最后沒有能夠挽救而國滅了。但屈原給我們留下了一筆更為珍貴精神財富，那就是今天我學(xué)習(xí)的這篇課文以及他在流放途中寫下的一系列精美篇章。同學(xué)們拿著我交給你們的鑰匙，去打開通往《離騷》高妙的殿堂。
這節(jié)課就到這里，下課！