無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《琵琶行》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《琵琶行》課后反思篇一
1 首先是讓學(xué)生通讀全文，整體感知課文，讀準(zhǔn)字音，了解故事的內(nèi)容，為下文的分析打下基礎(chǔ)，了解全文的感情基調(diào)。
2 再讓學(xué)生找出全文中最能表現(xiàn)作者情感和主旨的句子，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這樣有了一個(gè)切入點(diǎn)。讓學(xué)生解釋“淪落”的意思，并找出淪落人指的是誰，即琵琶女和詩人自己。
3 既然琵琶女是一個(gè)淪落人，你找一找表現(xiàn)琵琶女淪落的段落，即第三自然段。在感知著一段落時(shí)，先讓學(xué)生讀一下這一自然段，并讓另外一名同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下該同學(xué)讀的好不好。最主要的是讀出感情這一點(diǎn)做得怎么樣，應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀。再讓學(xué)生思考你眼中的琵琶女是怎樣一個(gè)形象，她心中充滿了怎樣的情感，再讓學(xué)生去讀一讀，品一品。
當(dāng)然也可以換一種方式，讓學(xué)生談一談你有沒有不理解的地方，找出來大家一起學(xué)習(xí)一下。這樣自主生成的問題比較容易為學(xué)生所接受。當(dāng)然主要還離不開琵琶女的形象這一核心問題，以及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
4 琵琶女和白居易，一個(gè)是大男人，一個(gè)是小女子，一個(gè)是朝廷命官，一個(gè)是民間藝人，一個(gè)高朋滿座，一個(gè)獨(dú)守空船。他們同在哪里？
5 他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：①一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；②一個(gè)是名滿京都的藝人，一個(gè)是才華橫溢的詩人，都有出類拔萃的才能；③一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄清的.寂寞生活。
正因?yàn)槿绱?，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了通過表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世來喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世，又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)。
琵琶女彈奏完后，為什么滿座重聞皆掩泣？觸發(fā)了人們對(duì)于自己坎坷命運(yùn)的反思，進(jìn)入了人類共同的情感領(lǐng)域，從而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。
這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情、對(duì)被貶謫的滿腔幽憤、對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露交織在一起，是封建社會(huì)中一種帶有普遍意義的典型情緒。這兩句寫出了人們對(duì)苦難生活的共同體驗(yàn),又由于詩句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為人們表達(dá)同病相憐、互相慰藉的傳誦不朽的千古名句。
6 是什么把琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的？音樂。
7 我們就來看一看作者是如何描寫音樂的？然學(xué)生找出你認(rèn)為最精彩的句子，并談一談精彩在何處？
抓住比喻的修辭 空白的手法（或側(cè)面描寫） 情感的滲透
音樂是心靈的語言，音樂是溝通的橋梁，它把琵琶女與詩人兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在一起，成為精神上的知己，產(chǎn)生了感情上的共鳴?？梢詫憣?duì)聯(lián)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；如為“一曲琵琶傳千古”擬寫上聯(lián)。同學(xué)們讀了這首時(shí)候有
很多的理解與感悟，請(qǐng)把你對(duì)這首詩的理解與感悟用對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)出來。
8 重讀課文，加深對(duì)這篇文章的理解，讀出你的感受來。自由的讀、大聲的讀、有感情的讀。
概括一下就是：淪落----淪落人-----琵琶女、詩人-----分別賞析------同在何處、有何相似點(diǎn)-----是什么把他們聯(lián)系在一起------音樂------對(duì)音樂的描寫（比喻、情感、空白）讓學(xué)生分析精彩的段落，談一談、議一議。
1 讀得不夠；詩歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。開頭可以讓學(xué)生先伴隨著音樂讀一遍課文，整體感知；在分析完琵琶女的形象后讀一讀感悟女主人公的內(nèi)心世界，分析完詩人的經(jīng)歷后可以讀一讀體味詩人的情感；最后讀一讀全文可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受藝術(shù)的魅力。
2 對(duì)于學(xué)生的主體地位尊重不夠。教師自己的講解過多，沒有讓學(xué)生動(dòng)起來。如，可以讓學(xué)生讀完第三自然段后提一提自己的問題疑惑，第四自然段問一下你有什么疑惑。關(guān)注學(xué)生的需要的課堂才能是高效的。
《琵琶行》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《琵琶行》課后反思篇二
《琵琶行》是白居易的一篇優(yōu)秀長(zhǎng)篇詩歌，同時(shí)，此詩對(duì)于音樂的描寫在詩歌史上也是很有建樹的。這樣的文章重點(diǎn)不在翻譯,而在于理解和體會(huì)，對(duì)職校生來說不會(huì)太深?yuàn)W難懂，對(duì)有開設(shè)聲樂課的幼教專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)更有吸引力。
我教《琵琶行》花了兩節(jié)課。第一節(jié)課主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，糾正字音，串講課文等工作。第二節(jié)課通過賞析琵琶女的三次彈奏，品味詩歌意境，感悟音樂的魅力。重點(diǎn)講解第二自然段中的音樂描寫，學(xué)習(xí)如何用文字描寫音樂。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，汲取古代詩歌精華，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力。最后拓展延伸，聽一首音樂，試模仿本文的表現(xiàn)手法，用形象的語言描寫出、說出你聽后的感受。
在上課預(yù)備鈴敲響時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞視頻《琵琶行》，哀婉的《琵琶語》背景音樂營(yíng)造了氛圍。緊接著的導(dǎo)語設(shè)計(jì),讓學(xué)生們感覺到似乎來到了潯陽江畔,一起感受了這個(gè)凄美的故事。這些做法都為下文做了很好的鋪墊，收到了不錯(cuò)的效果，也得到了同行的肯定。
接下來我和學(xué)生一起品讀經(jīng)典，以琵琶女的三次演奏為切入口，不斷感悟音樂的魅力，當(dāng)然同時(shí)也感受到了傳統(tǒng)文化的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)老師的語言感染力要求較高，因?yàn)闆]有好的語言感染力，就不能用暗示性的語言引起學(xué)生的聯(lián)想，無法使學(xué)生更好體會(huì)到文章內(nèi)在的魅力。對(duì)琵琶女的遭遇，對(duì)白居易的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也很難產(chǎn)生共鳴。我發(fā)揮自己在朗讀方面的特長(zhǎng)，富有激情地進(jìn)行朗讀，進(jìn)行講解，感染了自己，也在一定程度上感染了學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)，我對(duì)提問同學(xué)的誦讀表現(xiàn)評(píng)價(jià)不到位，這是我這堂課做得不足的地方。
在拓展延伸階段，我讓學(xué)生聽音樂，然后用形象的語言說出內(nèi)心的感受，目的是學(xué)以致用。我選擇的音樂是《苗嶺的早晨》，此曲利于學(xué)生開展聯(lián)想、想象，利于表達(dá)，更重要的是能讓多數(shù)同學(xué)言之有物。在作業(yè)的布置上，與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合是一大特色，非常具有針對(duì)性。
這堂課氣氛活躍，原本枯燥乏味的文言文教學(xué)受到了歡迎。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了美、欣賞了美，同時(shí)更感受到了古詩詞傳統(tǒng)文學(xué)的無窮魅力。
《琵琶行》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《琵琶行》課后反思篇一
1 首先是讓學(xué)生通讀全文，整體感知課文，讀準(zhǔn)字音，了解故事的內(nèi)容，為下文的分析打下基礎(chǔ)，了解全文的感情基調(diào)。
2 再讓學(xué)生找出全文中最能表現(xiàn)作者情感和主旨的句子，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這樣有了一個(gè)切入點(diǎn)。讓學(xué)生解釋“淪落”的意思，并找出淪落人指的是誰，即琵琶女和詩人自己。
3 既然琵琶女是一個(gè)淪落人，你找一找表現(xiàn)琵琶女淪落的段落，即第三自然段。在感知著一段落時(shí)，先讓學(xué)生讀一下這一自然段，并讓另外一名同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下該同學(xué)讀的好不好。最主要的是讀出感情這一點(diǎn)做得怎么樣，應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀。再讓學(xué)生思考你眼中的琵琶女是怎樣一個(gè)形象，她心中充滿了怎樣的情感，再讓學(xué)生去讀一讀，品一品。
當(dāng)然也可以換一種方式，讓學(xué)生談一談你有沒有不理解的地方，找出來大家一起學(xué)習(xí)一下。這樣自主生成的問題比較容易為學(xué)生所接受。當(dāng)然主要還離不開琵琶女的形象這一核心問題，以及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
4 琵琶女和白居易，一個(gè)是大男人，一個(gè)是小女子，一個(gè)是朝廷命官，一個(gè)是民間藝人，一個(gè)高朋滿座，一個(gè)獨(dú)守空船。他們同在哪里？
5 他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：①一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；②一個(gè)是名滿京都的藝人，一個(gè)是才華橫溢的詩人，都有出類拔萃的才能；③一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄清的.寂寞生活。
正因?yàn)槿绱?，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了通過表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世來喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世，又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)。
琵琶女彈奏完后，為什么滿座重聞皆掩泣？觸發(fā)了人們對(duì)于自己坎坷命運(yùn)的反思，進(jìn)入了人類共同的情感領(lǐng)域，從而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。
這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無限同情、對(duì)被貶謫的滿腔幽憤、對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露交織在一起，是封建社會(huì)中一種帶有普遍意義的典型情緒。這兩句寫出了人們對(duì)苦難生活的共同體驗(yàn),又由于詩句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為人們表達(dá)同病相憐、互相慰藉的傳誦不朽的千古名句。
6 是什么把琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的？音樂。
7 我們就來看一看作者是如何描寫音樂的？然學(xué)生找出你認(rèn)為最精彩的句子，并談一談精彩在何處？
抓住比喻的修辭 空白的手法（或側(cè)面描寫） 情感的滲透
音樂是心靈的語言，音樂是溝通的橋梁，它把琵琶女與詩人兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在一起，成為精神上的知己，產(chǎn)生了感情上的共鳴?？梢詫憣?duì)聯(lián)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；如為“一曲琵琶傳千古”擬寫上聯(lián)。同學(xué)們讀了這首時(shí)候有
很多的理解與感悟，請(qǐng)把你對(duì)這首詩的理解與感悟用對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)出來。
8 重讀課文，加深對(duì)這篇文章的理解，讀出你的感受來。自由的讀、大聲的讀、有感情的讀。
概括一下就是：淪落----淪落人-----琵琶女、詩人-----分別賞析------同在何處、有何相似點(diǎn)-----是什么把他們聯(lián)系在一起------音樂------對(duì)音樂的描寫（比喻、情感、空白）讓學(xué)生分析精彩的段落，談一談、議一議。
1 讀得不夠；詩歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體味出詩中的內(nèi)涵。開頭可以讓學(xué)生先伴隨著音樂讀一遍課文，整體感知；在分析完琵琶女的形象后讀一讀感悟女主人公的內(nèi)心世界，分析完詩人的經(jīng)歷后可以讀一讀體味詩人的情感；最后讀一讀全文可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受藝術(shù)的魅力。
2 對(duì)于學(xué)生的主體地位尊重不夠。教師自己的講解過多，沒有讓學(xué)生動(dòng)起來。如，可以讓學(xué)生讀完第三自然段后提一提自己的問題疑惑，第四自然段問一下你有什么疑惑。關(guān)注學(xué)生的需要的課堂才能是高效的。
《琵琶行》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《琵琶行》課后反思篇二
《琵琶行》是白居易的一篇優(yōu)秀長(zhǎng)篇詩歌，同時(shí)，此詩對(duì)于音樂的描寫在詩歌史上也是很有建樹的。這樣的文章重點(diǎn)不在翻譯,而在于理解和體會(huì)，對(duì)職校生來說不會(huì)太深?yuàn)W難懂，對(duì)有開設(shè)聲樂課的幼教專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)更有吸引力。
我教《琵琶行》花了兩節(jié)課。第一節(jié)課主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，糾正字音，串講課文等工作。第二節(jié)課通過賞析琵琶女的三次彈奏，品味詩歌意境，感悟音樂的魅力。重點(diǎn)講解第二自然段中的音樂描寫，學(xué)習(xí)如何用文字描寫音樂。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，汲取古代詩歌精華，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力。最后拓展延伸，聽一首音樂，試模仿本文的表現(xiàn)手法，用形象的語言描寫出、說出你聽后的感受。
在上課預(yù)備鈴敲響時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞視頻《琵琶行》，哀婉的《琵琶語》背景音樂營(yíng)造了氛圍。緊接著的導(dǎo)語設(shè)計(jì),讓學(xué)生們感覺到似乎來到了潯陽江畔,一起感受了這個(gè)凄美的故事。這些做法都為下文做了很好的鋪墊，收到了不錯(cuò)的效果，也得到了同行的肯定。
接下來我和學(xué)生一起品讀經(jīng)典，以琵琶女的三次演奏為切入口，不斷感悟音樂的魅力，當(dāng)然同時(shí)也感受到了傳統(tǒng)文化的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)老師的語言感染力要求較高，因?yàn)闆]有好的語言感染力，就不能用暗示性的語言引起學(xué)生的聯(lián)想，無法使學(xué)生更好體會(huì)到文章內(nèi)在的魅力。對(duì)琵琶女的遭遇，對(duì)白居易的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也很難產(chǎn)生共鳴。我發(fā)揮自己在朗讀方面的特長(zhǎng)，富有激情地進(jìn)行朗讀，進(jìn)行講解，感染了自己，也在一定程度上感染了學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)，我對(duì)提問同學(xué)的誦讀表現(xiàn)評(píng)價(jià)不到位，這是我這堂課做得不足的地方。
在拓展延伸階段，我讓學(xué)生聽音樂，然后用形象的語言說出內(nèi)心的感受，目的是學(xué)以致用。我選擇的音樂是《苗嶺的早晨》，此曲利于學(xué)生開展聯(lián)想、想象，利于表達(dá)，更重要的是能讓多數(shù)同學(xué)言之有物。在作業(yè)的布置上，與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合是一大特色，非常具有針對(duì)性。
這堂課氣氛活躍，原本枯燥乏味的文言文教學(xué)受到了歡迎。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了美、欣賞了美，同時(shí)更感受到了古詩詞傳統(tǒng)文學(xué)的無窮魅力。