這篇初一語文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)二單元聯(lián)系資料的文章，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
目標(biāo)提示
1.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性。
2.初步了解一些文言實(shí)詞的用法，理解文意，體會(huì)童趣。
各個(gè)擊破
1.根據(jù)拼音寫漢字
cháng yáng ( ) chán( )娟 浩miǎo( )
雕lòu( ) juān( )刻
【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅(jiān)鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。
參考答案：徜徉、嬋、淼(渺)、鏤、鐫
2.補(bǔ)全下面成語
記憶 新 走 無路 美不 收
心曠神 風(fēng)雨如 雀無聲
【指破迷津】：成語是固定的短語，要準(zhǔn)確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個(gè)字的意義和整個(gè)成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”。晦，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。
參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉
3.填空
①《往事依舊》的作者是特級(jí)教師
②《幼時(shí)記趣》的作者 ，字 ， 朝人，本文選自他的 。
【指破迷津】：作家作品知識(shí)的識(shí)記，不能僅僅作簡(jiǎn)單機(jī)械記憶，應(yīng)該在平時(shí)要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記?。褐R(shí)只要在較為深廣的知識(shí)背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。
參考答案：①于漪②沈復(fù)，三白，清，《浮生六記》
4.指出下列句中的通假字，并解釋
①項(xiàng)為之強(qiáng) 通 ，
②以土礫凸者為邱 通 ，
【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同(雙聲通假)、韻母相同(疊韻通假)。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多積累，多比較辨析。
參考答案：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬?！扒稹蓖ā扒瘛保燎?。
5.加點(diǎn)字意思相同的一組是( )
A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙
常蹲其身 何不試之以足
C 之 故時(shí)有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸
昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞
【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同?！肮蕰r(shí)有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞;“以蟲蟻為獸”中“為”是動(dòng)詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細(xì)微差異，“必細(xì)察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。
參考答案：B
6.翻譯下列句子
①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
【指破迷津】：按“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”的方法，兩句分別補(bǔ)出主語“余”;“徐噴以煙”“調(diào)”“補(bǔ)”為“以煙徐噴之”;“驅(qū)之別院”“補(bǔ)”為“驅(qū)之于別院”。然后可字字對(duì)應(yīng)地進(jìn)行翻譯。
參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫;我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。
強(qiáng)化訓(xùn)練：
1.給下列加點(diǎn)字注音
徜徉( )( ) 浩淼( ) 嬋娟( )
紛呈( ) 雕鏤( ) 鐫刻( )
2.下列詞語中共有六個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上
風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路
紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲
眼花瞭亂 雅雀無聲
3.請(qǐng)根據(jù)語境，續(xù)寫一個(gè)句子
大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換;從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量; ; 。
4.《往事依依》中說：“有，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。’老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動(dòng)了。”下面詩(shī)句中所表現(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩(shī)句的情緒為接近的一項(xiàng)是( )
A 我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城
B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶?jī)?nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚
C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)
D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對(duì)我是多么熟。這帶露臺(tái)，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花……這已是天堂。
5.閱讀《幼時(shí)記趣》回答問題
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
①.用原文語句回答下列問題
(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何?
(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處?
(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語句有哪些?
(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受?
(5)在觀察二蟲爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)?
②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。
A
B
C
③“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭?“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系?
④“夏蚊成雷”在文中起什么作用?
⑤寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。
⑥“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么?
6.閱讀《感恩》回答問題
感 恩
一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國(guó)的遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。
那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時(shí)間\就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個(gè)孩子中有一個(gè)摸約12\3歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩8\9歲是老二,另外一個(gè)小男孩5\6的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好.
當(dāng)問他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個(gè)孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有8\9行字,妹妹寫了有5\6行,小弟弟只寫了2\3行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香“\“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事:之類的簡(jiǎn)單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對(duì)于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“.
其實(shí),“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會(huì)索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會(huì)以坦然的心境\開闊的胸懷來應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!
①三個(gè)黑人孩子寫感謝信的目的是什么?(用第三段中的原話回答)
②三個(gè)孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么?
③對(duì)所遇之事，“我”的感情有哪些變化?
④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”?
⑤我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事?
第二課時(shí)
目標(biāo)提示：
1.體會(huì)作者對(duì)北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時(shí)的復(fù)雜感情。
2.樹立腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。
各個(gè)擊破：
1.根據(jù)拼音寫漢字
安tián( ) xī( )利 怪pì( )
自xǔ( ) 時(shí)máo( ) 薈cuì( )
【指破迷津】：對(duì)漢語詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”;“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”;“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”
參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃
2.下列成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A 老師要進(jìn)行班委改革，一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個(gè)問題。
C 他擺出了不屈不撓的架勢(shì)。
D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。
【指破迷津】：對(duì)成語的認(rèn)讀和書寫，要掌握其釋義，而運(yùn)用更要掌握整個(gè)成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績(jī)，前后矛盾。另外，成語的運(yùn)用還要注意成語的搭配特點(diǎn)和運(yùn)用習(xí)慣。這些，此題未能涉及。
參考答案：D
3.下列句子中運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是( )
A 如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。
B 我似乎應(yīng)該對(duì)你說點(diǎn)什么，北大。
C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……
D 北大就是一條生命飽滿的河流。
【指破迷津】：辨認(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)。擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。題中“我似乎應(yīng)該對(duì)你說點(diǎn)什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當(dāng)作人來寫，所以運(yùn)用的是擬人手法;A句沒有運(yùn)用任何修辭手法;C中三個(gè)“渴望”句，構(gòu)成排比;D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。
參考答案：B
4.對(duì)下面的詩(shī)句分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！?BR> A 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
B 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及執(zhí)著追求的精神。
C 這幾句運(yùn)用了排比，夸張和比喻的修辭手法。
D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩(shī)是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來報(bào)答母校的哺育之恩。
【指破迷津】：對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩(shī)歌的內(nèi)容、語言、手法、情感、意境等。詩(shī)中的“目的”是指想要得到的結(jié)果，即為國(guó)家，為民族作出自己大的貢獻(xiàn);“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質(zhì)生活;“不系之舟”比喻對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩(shī)運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大理想和雄心壯志，但沒有運(yùn)用夸張。從上下文來看，課文引用這首詩(shī)是為了表達(dá)“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
參考答案：C
5.語言是刻畫人物性格重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。
A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。
B “你瘋了!”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！?BR> C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎?”
目標(biāo)提示
1.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性。
2.初步了解一些文言實(shí)詞的用法，理解文意，體會(huì)童趣。
各個(gè)擊破
1.根據(jù)拼音寫漢字
cháng yáng ( ) chán( )娟 浩miǎo( )
雕lòu( ) juān( )刻
【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅(jiān)鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。
參考答案：徜徉、嬋、淼(渺)、鏤、鐫
2.補(bǔ)全下面成語
記憶 新 走 無路 美不 收
心曠神 風(fēng)雨如 雀無聲
【指破迷津】：成語是固定的短語，要準(zhǔn)確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個(gè)字的意義和整個(gè)成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”。晦，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。
參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉
3.填空
①《往事依舊》的作者是特級(jí)教師
②《幼時(shí)記趣》的作者 ，字 ， 朝人，本文選自他的 。
【指破迷津】：作家作品知識(shí)的識(shí)記，不能僅僅作簡(jiǎn)單機(jī)械記憶，應(yīng)該在平時(shí)要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記?。褐R(shí)只要在較為深廣的知識(shí)背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。
參考答案：①于漪②沈復(fù)，三白，清，《浮生六記》
4.指出下列句中的通假字，并解釋
①項(xiàng)為之強(qiáng) 通 ，
②以土礫凸者為邱 通 ，
【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同(雙聲通假)、韻母相同(疊韻通假)。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多積累，多比較辨析。
參考答案：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬?！扒稹蓖ā扒瘛保燎?。
5.加點(diǎn)字意思相同的一組是( )
A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙
常蹲其身 何不試之以足
C 之 故時(shí)有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸
昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞
【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同?！肮蕰r(shí)有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞;“以蟲蟻為獸”中“為”是動(dòng)詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細(xì)微差異，“必細(xì)察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。
參考答案：B
6.翻譯下列句子
①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
【指破迷津】：按“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”的方法，兩句分別補(bǔ)出主語“余”;“徐噴以煙”“調(diào)”“補(bǔ)”為“以煙徐噴之”;“驅(qū)之別院”“補(bǔ)”為“驅(qū)之于別院”。然后可字字對(duì)應(yīng)地進(jìn)行翻譯。
參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫;我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。
強(qiáng)化訓(xùn)練：
1.給下列加點(diǎn)字注音
徜徉( )( ) 浩淼( ) 嬋娟( )
紛呈( ) 雕鏤( ) 鐫刻( )
2.下列詞語中共有六個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上
風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路
紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲
眼花瞭亂 雅雀無聲
3.請(qǐng)根據(jù)語境，續(xù)寫一個(gè)句子
大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換;從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量; ; 。
4.《往事依依》中說：“有，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。’老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動(dòng)了。”下面詩(shī)句中所表現(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩(shī)句的情緒為接近的一項(xiàng)是( )
A 我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落/東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城
B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶?jī)?nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚
C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)
D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對(duì)我是多么熟。這帶露臺(tái)，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花……這已是天堂。
5.閱讀《幼時(shí)記趣》回答問題
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
①.用原文語句回答下列問題
(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何?
(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處?
(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語句有哪些?
(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受?
(5)在觀察二蟲爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)?
②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。
A
B
C
③“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭?“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系?
④“夏蚊成雷”在文中起什么作用?
⑤寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。
⑥“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么?
6.閱讀《感恩》回答問題
感 恩
一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國(guó)的遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。
那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時(shí)間\就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個(gè)孩子中有一個(gè)摸約12\3歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩8\9歲是老二,另外一個(gè)小男孩5\6的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好.
當(dāng)問他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個(gè)孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有8\9行字,妹妹寫了有5\6行,小弟弟只寫了2\3行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香“\“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事:之類的簡(jiǎn)單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對(duì)于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“.
其實(shí),“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會(huì)索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會(huì)以坦然的心境\開闊的胸懷來應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!
①三個(gè)黑人孩子寫感謝信的目的是什么?(用第三段中的原話回答)
②三個(gè)孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么?
③對(duì)所遇之事，“我”的感情有哪些變化?
④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”?
⑤我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事?
第二課時(shí)
目標(biāo)提示：
1.體會(huì)作者對(duì)北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時(shí)的復(fù)雜感情。
2.樹立腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。
各個(gè)擊破：
1.根據(jù)拼音寫漢字
安tián( ) xī( )利 怪pì( )
自xǔ( ) 時(shí)máo( ) 薈cuì( )
【指破迷津】：對(duì)漢語詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”;“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”;“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”
參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃
2.下列成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A 老師要進(jìn)行班委改革，一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個(gè)問題。
C 他擺出了不屈不撓的架勢(shì)。
D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。
【指破迷津】：對(duì)成語的認(rèn)讀和書寫，要掌握其釋義，而運(yùn)用更要掌握整個(gè)成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績(jī)，前后矛盾。另外，成語的運(yùn)用還要注意成語的搭配特點(diǎn)和運(yùn)用習(xí)慣。這些，此題未能涉及。
參考答案：D
3.下列句子中運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是( )
A 如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。
B 我似乎應(yīng)該對(duì)你說點(diǎn)什么，北大。
C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……
D 北大就是一條生命飽滿的河流。
【指破迷津】：辨認(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)。擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。題中“我似乎應(yīng)該對(duì)你說點(diǎn)什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當(dāng)作人來寫，所以運(yùn)用的是擬人手法;A句沒有運(yùn)用任何修辭手法;C中三個(gè)“渴望”句，構(gòu)成排比;D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。
參考答案：B
4.對(duì)下面的詩(shī)句分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！?BR> A 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
B 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及執(zhí)著追求的精神。
C 這幾句運(yùn)用了排比，夸張和比喻的修辭手法。
D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩(shī)是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來報(bào)答母校的哺育之恩。
【指破迷津】：對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩(shī)歌的內(nèi)容、語言、手法、情感、意境等。詩(shī)中的“目的”是指想要得到的結(jié)果，即為國(guó)家，為民族作出自己大的貢獻(xiàn);“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質(zhì)生活;“不系之舟”比喻對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩(shī)運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大理想和雄心壯志，但沒有運(yùn)用夸張。從上下文來看，課文引用這首詩(shī)是為了表達(dá)“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。
參考答案：C
5.語言是刻畫人物性格重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。
A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。
B “你瘋了!”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！?BR> C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎?”