這篇關于學前兒童感知覺的發(fā)展，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
本章教學目的：掌握感知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用及各種感覺能力的發(fā)展的趨勢；重點掌握嬰幼兒辨別顏色能力的發(fā)展規(guī)律及其在學前教育教學中的應用；了解學前兒童各種知覺能力的發(fā)展；掌握學前兒童形狀知覺發(fā)展的規(guī)律和特點以及在學前教育教學中的應用；了解學前兒童時間知覺發(fā)展的特點以及活動、經(jīng)驗和語詞對時空知覺的作用；重點掌握學前兒童觀察力發(fā)展的特點；掌握培養(yǎng)觀察力的方法。認知、認知發(fā)展、認知能力、能力特質(zhì)等的意義。
本章教學重點：主要講述的內(nèi)容：0—6歲學前兒童感知覺的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其意義作用；各種感知覺發(fā)生時間、標志及特點；促進學前兒童感知覺發(fā)展的因素以及如何在學前兒童教育中得到應用；幼兒觀察力的特點及培養(yǎng)方法。
本章教學方法：根據(jù)本章教學目的和教學內(nèi)容，主要采取如下幾種方法：
1、電教展示法：播放《學前心理學》教學輔助片，感知覺部分錄相，使學生對兒童各種感知覺發(fā)展特點有個形象的認知。
2、重點講解法：重點講解感覺中的視覺、聽覺、觸覺；知覺中的形狀知覺、方位知覺、深度知覺、時間知覺。
3、圖表說明法：“視覺懸崖”典型試驗，繪制成圖表邊看圖邊說明，更加形象直觀，具有說服力。
4、圖畫觀察法：引導學生觀察連環(huán)畫，模擬講述，進而把握幼兒觀察力發(fā)展特點和圖畫認知能力經(jīng)歷的四個階段。
5、心理實驗法：①嬰幼兒顏色認知實驗；②嬰幼兒形狀認知實驗，（詳見《幼兒心理實驗指導書》）
本章教學程序：
第一節(jié) 感覺和知覺的概述
一、感覺和知覺的概念
（一）什么是感覺
（二）什么是知覺
（三）感覺和知覺的關系
二、感知覺的種類和特征
（一）感覺的種類
（二）知覺的特征
第二節(jié) 學前兒童感覺的發(fā)生發(fā)展
一、視覺的發(fā)生發(fā)展
（一）視力
（二）顏色視覺
二、聽覺的發(fā)生發(fā)展
（一）聽力
（二）言語聽覺
三、觸覺的發(fā)生發(fā)展
（一）觸覺發(fā)生
（二）口腔觸覺
（三）手的觸覺
第二節(jié) 學前兒童知覺的發(fā)生發(fā)展
一、形狀知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）形狀知覺的發(fā)生時間和標志
（二）形狀知覺的發(fā)展趨勢
二、大小知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）大小知覺發(fā)生的時間和標志
（二）大小知覺的發(fā)展趨勢
三、方位知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）方位知覺發(fā)生的時間和標志
（二）方位知覺發(fā)展的一般趨勢
四、深度知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）深度知覺發(fā)生的時間和標志
（二）距離知覺的發(fā)展趨勢
五、時間知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）時間知覺發(fā)生的時間和標志
（二）時間知覺發(fā)展的一般趨勢
第三節(jié) 學前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)
一、觀察和觀察力的概念
（一）什么是觀察
（二）什么是觀察力
（三）觀察力的品質(zhì)
二、學前兒童觀察力的發(fā)展特點
（一）觀察的目的性
（二）觀察的條理性
（三）觀察的理解
（四）觀察的概括性
三、學前兒童觀察力的培養(yǎng)
（一）觀察力在智力活動中的地西半球
（二）幼兒觀察力的培養(yǎng)方法
第四節(jié) 感知覺在學前兒童心理發(fā)展中的意義
及促進發(fā)展因素
一、意義：
（一）感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是其他集訓過程的基礎
（二）感知覺是嬰兒認識世界和自己的基本手段
（三）感知覺在幼兒認識活動中仍占主導地位
二、因素
（一）兒童的活動
（二）知識經(jīng)驗
（三）語詞作用
小結(jié)：人對事物的認識是從感知開始的，感知是人知活動的開端。視覺是最重要的感覺通道，約有80%左右信號是通過眼睛這個視覺感受器輸送給大腦的。聽覺是兒童學習語言（口語）的基礎。觀察力是構(gòu)成智力的主要成分之一，也是智力發(fā)展的基礎，父母和教師應重視幼兒觀察力培養(yǎng)。感知覺在學前兒童發(fā)展中具有特殊的意義和作用幼教工作者和幼兒父母應積極地有目的組織兒童的活動，為嬰幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境刺激，豐富他們的生活經(jīng)驗，發(fā)展孩子的語言使得學前兒童感知、觀察力不斷提高，為孩子記憶思維、想象等高級心理過程發(fā)展奠定基礎。
實踐作業(yè)：用匹配法、指認法、命名法調(diào)查小、中、大班幼兒各3名，了解其幾何圖形認知能力的發(fā)展水平。
本章教學目的：掌握感知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用及各種感覺能力的發(fā)展的趨勢；重點掌握嬰幼兒辨別顏色能力的發(fā)展規(guī)律及其在學前教育教學中的應用；了解學前兒童各種知覺能力的發(fā)展；掌握學前兒童形狀知覺發(fā)展的規(guī)律和特點以及在學前教育教學中的應用；了解學前兒童時間知覺發(fā)展的特點以及活動、經(jīng)驗和語詞對時空知覺的作用；重點掌握學前兒童觀察力發(fā)展的特點；掌握培養(yǎng)觀察力的方法。認知、認知發(fā)展、認知能力、能力特質(zhì)等的意義。
本章教學重點：主要講述的內(nèi)容：0—6歲學前兒童感知覺的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其意義作用；各種感知覺發(fā)生時間、標志及特點；促進學前兒童感知覺發(fā)展的因素以及如何在學前兒童教育中得到應用；幼兒觀察力的特點及培養(yǎng)方法。
本章教學方法：根據(jù)本章教學目的和教學內(nèi)容，主要采取如下幾種方法：
1、電教展示法：播放《學前心理學》教學輔助片，感知覺部分錄相，使學生對兒童各種感知覺發(fā)展特點有個形象的認知。
2、重點講解法：重點講解感覺中的視覺、聽覺、觸覺；知覺中的形狀知覺、方位知覺、深度知覺、時間知覺。
3、圖表說明法：“視覺懸崖”典型試驗，繪制成圖表邊看圖邊說明，更加形象直觀，具有說服力。
4、圖畫觀察法：引導學生觀察連環(huán)畫，模擬講述，進而把握幼兒觀察力發(fā)展特點和圖畫認知能力經(jīng)歷的四個階段。
5、心理實驗法：①嬰幼兒顏色認知實驗；②嬰幼兒形狀認知實驗，（詳見《幼兒心理實驗指導書》）
本章教學程序：
第一節(jié) 感覺和知覺的概述
一、感覺和知覺的概念
（一）什么是感覺
（二）什么是知覺
（三）感覺和知覺的關系
二、感知覺的種類和特征
（一）感覺的種類
（二）知覺的特征
第二節(jié) 學前兒童感覺的發(fā)生發(fā)展
一、視覺的發(fā)生發(fā)展
（一）視力
（二）顏色視覺
二、聽覺的發(fā)生發(fā)展
（一）聽力
（二）言語聽覺
三、觸覺的發(fā)生發(fā)展
（一）觸覺發(fā)生
（二）口腔觸覺
（三）手的觸覺
第二節(jié) 學前兒童知覺的發(fā)生發(fā)展
一、形狀知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）形狀知覺的發(fā)生時間和標志
（二）形狀知覺的發(fā)展趨勢
二、大小知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）大小知覺發(fā)生的時間和標志
（二）大小知覺的發(fā)展趨勢
三、方位知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）方位知覺發(fā)生的時間和標志
（二）方位知覺發(fā)展的一般趨勢
四、深度知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）深度知覺發(fā)生的時間和標志
（二）距離知覺的發(fā)展趨勢
五、時間知覺的發(fā)生發(fā)展
（一）時間知覺發(fā)生的時間和標志
（二）時間知覺發(fā)展的一般趨勢
第三節(jié) 學前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)
一、觀察和觀察力的概念
（一）什么是觀察
（二）什么是觀察力
（三）觀察力的品質(zhì)
二、學前兒童觀察力的發(fā)展特點
（一）觀察的目的性
（二）觀察的條理性
（三）觀察的理解
（四）觀察的概括性
三、學前兒童觀察力的培養(yǎng)
（一）觀察力在智力活動中的地西半球
（二）幼兒觀察力的培養(yǎng)方法
第四節(jié) 感知覺在學前兒童心理發(fā)展中的意義
及促進發(fā)展因素
一、意義：
（一）感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是其他集訓過程的基礎
（二）感知覺是嬰兒認識世界和自己的基本手段
（三）感知覺在幼兒認識活動中仍占主導地位
二、因素
（一）兒童的活動
（二）知識經(jīng)驗
（三）語詞作用
小結(jié)：人對事物的認識是從感知開始的，感知是人知活動的開端。視覺是最重要的感覺通道，約有80%左右信號是通過眼睛這個視覺感受器輸送給大腦的。聽覺是兒童學習語言（口語）的基礎。觀察力是構(gòu)成智力的主要成分之一，也是智力發(fā)展的基礎，父母和教師應重視幼兒觀察力培養(yǎng)。感知覺在學前兒童發(fā)展中具有特殊的意義和作用幼教工作者和幼兒父母應積極地有目的組織兒童的活動，為嬰幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境刺激，豐富他們的生活經(jīng)驗，發(fā)展孩子的語言使得學前兒童感知、觀察力不斷提高，為孩子記憶思維、想象等高級心理過程發(fā)展奠定基礎。
實踐作業(yè)：用匹配法、指認法、命名法調(diào)查小、中、大班幼兒各3名，了解其幾何圖形認知能力的發(fā)展水平。