以下是為大家整理的初一年級數(shù)學下冊多邊形課件說課稿的文章，供大家學習參考！更多新信息請點擊初一考試網(wǎng)
一、教材分析
教材的地位和作用
本節(jié)課作為第七章第三節(jié)第一課時，起著承上啟下的作用。在內容上，從三角形到多邊形，是對三角形知識的一個拓展，更讓學生進一步認識平面上的幾何圖形，層層遞進，這樣編排易于激發(fā)學生的學習興趣，也很適合學生的認知規(guī)律和年齡特點。通過這節(jié)課的學習，認識多邊形的有關概念，為后面的學習作好鋪墊。
二、教學目標分析
1． 知識與能力
（1）.了解多邊形及其內角、對角線等概念
（2）.理解正多邊形的概念；
（3）.準確辨別凸多邊形。
2．過程與方法
（1）.了解類比這種重要的數(shù)學學習方法，體驗生活中處處有數(shù)學的道理。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）.觀察生活中大量的圖片，認識一些簡單的幾何體；
（2）. 能從實物中辨別尋找出幾何圖形，由幾何圖形聯(lián)想或設計一些實物形狀，豐富學生對幾何圖形的感性認識；
教學重點：了解多邊形、內角、外角、對角線等數(shù)學概念以及凸多邊形的形狀的辨別。
教學難點：正多邊形的正確理解以及凸多邊形的辨別。
教學關鍵：運用數(shù)學遷移、類比方法激發(fā)學生的認知結構。
三、教法和學法分析
1、教學方法的設計
我采用了由“情境感知------體驗新知------認識新知”的探究式教學方法。
2、活動的開展
利用學生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，鼓勵學生積極參與，大膽猜想，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內容。
3、現(xiàn)代教育技術的應用
我利用課件輔助教學，適時呈現(xiàn)問題情景，以豐富學生的感性認識，增強直觀效果，提高課堂效率。
四、教學過程分析
（一）、創(chuàng)設情境，導入課題
（1）展示多媒體課件
（2）找出生活中的圖片，引導學生從中抽象出平面圖形。
學生活動：欣賞圖片，認識簡單的幾何圖形；
從簡單的實物中辨別尋找出幾何圖形。
[設計意圖] 利用現(xiàn)實生活情境吸引學生激發(fā)學習的興趣，使他們盡快投入到數(shù)學課堂中。
（二）師生互動，學習新知
教師活動：⑴請同學們回憶一下怎樣的圖形是三角形？
⑵那么怎樣的圖形叫做四邊形？
⑶四邊形、五邊形、六邊形都是多邊形，同學們再想一想，你能舉出多邊形的例子嗎
學生活動：同學間交流后個別回答
在同學議論的基礎上，老師給以總結，這些線段圍成的圖形有何特性？
（1）它們在同一平面內．
（2）它們是由不在同一條直線上的幾條線段首尾順次相接組成的．
這些圖形中有三角形、四邊形、五邊形、六邊形、八邊形，那么什么叫做多邊形呢？
提問：三角形的定義．
你能仿照三角形的定義給多邊形定義嗎？
1．在平面內，由一些線段首位順次相接組成的圖形叫做多邊形．
如果一個多邊形由n條線段組成，那么這個多邊形叫做n邊形．（一個多邊形由幾條線段組成，就叫做幾邊形．）
[設計意圖] 學生利用三角形、四邊形的定義進行知識遷移，獲得多邊形的概念。
2．多邊形的邊、頂點、內角和外角．
多邊形相鄰兩邊組成的角叫做多邊形的內角，多邊形的邊與它的鄰邊的延長線組成的角叫做多邊形的外角．
3．多邊形的對角線
連接多邊形的不相鄰的兩個頂點的線段，叫做多邊形的對角線．
讓學生畫出五邊形的所有對角線．
[設計意圖] 正確理解內角、外角及對角線的概念對下節(jié)課探討內角和及外角和做好鋪墊；
4．凸多邊形與凹多邊形
看投影：圖形見課本P80．7．3—5．
在圖（1）中，畫出四邊形ABCD的任何一條邊所在的直線，整個圖形都在這條直線的同一側，這樣的四邊形叫做凸四邊形，這樣的多邊形稱為凸多邊形；而圖（2）就不滿足上述凸多邊形的特征，因為我們畫BD所在直線，整個多邊形不都在這條直線的同一側，我們稱它為凹多邊形，今后我們在習題、練習中提到的多邊形都是凸多邊形．
[設計意圖] 通過對比學習凸多邊形的概念。
5．正多邊形
由正方形的特征出發(fā)，得出正多邊形的概念．
各個角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形．
提問：請同學們舉出一些生活中常見的正多邊形特征的物體。
[設計意圖] 理解正多邊形的概念，體驗生活中隨處可以看到幾何的圖形，感受數(shù)學的真正價值。
（三）：小組合作，探求
一、教材分析
教材的地位和作用
本節(jié)課作為第七章第三節(jié)第一課時，起著承上啟下的作用。在內容上，從三角形到多邊形，是對三角形知識的一個拓展，更讓學生進一步認識平面上的幾何圖形，層層遞進，這樣編排易于激發(fā)學生的學習興趣，也很適合學生的認知規(guī)律和年齡特點。通過這節(jié)課的學習，認識多邊形的有關概念，為后面的學習作好鋪墊。
二、教學目標分析
1． 知識與能力
（1）.了解多邊形及其內角、對角線等概念
（2）.理解正多邊形的概念；
（3）.準確辨別凸多邊形。
2．過程與方法
（1）.了解類比這種重要的數(shù)學學習方法，體驗生活中處處有數(shù)學的道理。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）.觀察生活中大量的圖片，認識一些簡單的幾何體；
（2）. 能從實物中辨別尋找出幾何圖形，由幾何圖形聯(lián)想或設計一些實物形狀，豐富學生對幾何圖形的感性認識；
教學重點：了解多邊形、內角、外角、對角線等數(shù)學概念以及凸多邊形的形狀的辨別。
教學難點：正多邊形的正確理解以及凸多邊形的辨別。
教學關鍵：運用數(shù)學遷移、類比方法激發(fā)學生的認知結構。
三、教法和學法分析
1、教學方法的設計
我采用了由“情境感知------體驗新知------認識新知”的探究式教學方法。
2、活動的開展
利用學生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，鼓勵學生積極參與，大膽猜想，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內容。
3、現(xiàn)代教育技術的應用
我利用課件輔助教學，適時呈現(xiàn)問題情景，以豐富學生的感性認識，增強直觀效果，提高課堂效率。
四、教學過程分析
（一）、創(chuàng)設情境，導入課題
（1）展示多媒體課件
（2）找出生活中的圖片，引導學生從中抽象出平面圖形。
學生活動：欣賞圖片，認識簡單的幾何圖形；
從簡單的實物中辨別尋找出幾何圖形。
[設計意圖] 利用現(xiàn)實生活情境吸引學生激發(fā)學習的興趣，使他們盡快投入到數(shù)學課堂中。
（二）師生互動，學習新知
教師活動：⑴請同學們回憶一下怎樣的圖形是三角形？
⑵那么怎樣的圖形叫做四邊形？
⑶四邊形、五邊形、六邊形都是多邊形，同學們再想一想，你能舉出多邊形的例子嗎
學生活動：同學間交流后個別回答
在同學議論的基礎上，老師給以總結，這些線段圍成的圖形有何特性？
（1）它們在同一平面內．
（2）它們是由不在同一條直線上的幾條線段首尾順次相接組成的．
這些圖形中有三角形、四邊形、五邊形、六邊形、八邊形，那么什么叫做多邊形呢？
提問：三角形的定義．
你能仿照三角形的定義給多邊形定義嗎？
1．在平面內，由一些線段首位順次相接組成的圖形叫做多邊形．
如果一個多邊形由n條線段組成，那么這個多邊形叫做n邊形．（一個多邊形由幾條線段組成，就叫做幾邊形．）
[設計意圖] 學生利用三角形、四邊形的定義進行知識遷移，獲得多邊形的概念。
2．多邊形的邊、頂點、內角和外角．
多邊形相鄰兩邊組成的角叫做多邊形的內角，多邊形的邊與它的鄰邊的延長線組成的角叫做多邊形的外角．
3．多邊形的對角線
連接多邊形的不相鄰的兩個頂點的線段，叫做多邊形的對角線．
讓學生畫出五邊形的所有對角線．
[設計意圖] 正確理解內角、外角及對角線的概念對下節(jié)課探討內角和及外角和做好鋪墊；
4．凸多邊形與凹多邊形
看投影：圖形見課本P80．7．3—5．
在圖（1）中，畫出四邊形ABCD的任何一條邊所在的直線，整個圖形都在這條直線的同一側，這樣的四邊形叫做凸四邊形，這樣的多邊形稱為凸多邊形；而圖（2）就不滿足上述凸多邊形的特征，因為我們畫BD所在直線，整個多邊形不都在這條直線的同一側，我們稱它為凹多邊形，今后我們在習題、練習中提到的多邊形都是凸多邊形．
[設計意圖] 通過對比學習凸多邊形的概念。
5．正多邊形
由正方形的特征出發(fā)，得出正多邊形的概念．
各個角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形．
提問：請同學們舉出一些生活中常見的正多邊形特征的物體。
[設計意圖] 理解正多邊形的概念，體驗生活中隨處可以看到幾何的圖形，感受數(shù)學的真正價值。
（三）：小組合作，探求