2014年山西中考考試說(shuō)明：思想品德
一、考試依據(jù)
2014年山西省初中畢業(yè)生思想品德學(xué)業(yè)考試命題，以本科目說(shuō)明為依據(jù)。
本科目說(shuō)明結(jié)合山西初中思品學(xué)科教學(xué)及課改實(shí)際，對(duì)教育部2011版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀和細(xì)化。
二、考試宗旨
努力對(duì)初中階段學(xué)生所學(xué)思想品德課的水平進(jìn)行全面、客觀、公正、科學(xué)的終結(jié)性考查。同時(shí)，要進(jìn)一步發(fā)揮開(kāi)卷考試的優(yōu)勢(shì)，努力體現(xiàn)思想品德學(xué)科在初中學(xué)生從自然人走向社會(huì)人過(guò)程中不可替代的積極作用，并將培養(yǎng)合格公民作為該學(xué)科中考命題、平時(shí)教學(xué)和課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
三、命題原則
其一，突出思品學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)
其二，強(qiáng)調(diào)思考及理性思維的原則。
其三，探究開(kāi)放、能力為本的原則。
其四， 注重實(shí)踐、學(xué)以致用的原則。
四、命題要求
第一，2014年山西思想品德科目中考命題，要嚴(yán)格執(zhí)行本科目說(shuō)明的規(guī)定和要求。同時(shí)，繼續(xù)保持2013年山西初中思品中考命題思路和方向，深化改革，逐步完善。
第二，將“培養(yǎng)合格公民”作為2014年及其今后思品中考命題的重心，改變以往政治語(yǔ)境過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的情形，同時(shí)將此轉(zhuǎn)化為公民應(yīng)有的政治素養(yǎng)。
第三，繼續(xù)堅(jiān)持能力立意，但與此同時(shí)要兼顧教育立意，凸顯學(xué)科的自身特點(diǎn)。
第四，處理好兩個(gè)關(guān)系：一是新課改理念與“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)之間的關(guān)系，即努力體現(xiàn)新課程改革的基本理念，并在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，積極促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革;二是處理好能力立意與基礎(chǔ)知識(shí)之間的關(guān)系，糾正“開(kāi)卷考試”、“強(qiáng)調(diào)能力”等理念和方式帶來(lái)的一些誤解。比如，“能力立意”不等于刻意回避對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和原理的考查。比如，要適當(dāng)注意思品學(xué)科自身的學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，特別是對(duì)基本概念、基本知識(shí)、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和理解，科學(xué)把握能力與知識(shí)之間的關(guān)系。
第五，進(jìn)一步貼近初中生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)本學(xué)科的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性，積極引導(dǎo)思想品德課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生日常生活和社會(huì)生活，正面引導(dǎo)為主，正確看待現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，包括對(duì)山西本省大事的關(guān)注，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土性。
第六，加大研究性學(xué)習(xí)的滲透和體現(xiàn)，特別是開(kāi)放探究試題的比例，引導(dǎo)思想品德課教學(xué)積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的德育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
第七，要轉(zhuǎn)換應(yīng)試考試的觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，逐步加大改革力度，盡快在全省范圍內(nèi)真正形成素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下有關(guān)中考命題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并在穩(wěn)定大局的前提下，逐步摒棄應(yīng)試傾向明顯的命題技巧和題型，力爭(zhēng)將思品中考的正態(tài)效應(yīng)大化。
第八，要適當(dāng)軟化思品學(xué)科傳統(tǒng)觀念中的嚴(yán)肅乃至呆板，從命題的立意到命題技巧
和風(fēng)格，都要力求輕松活潑，圖文并茂，有一種自然清新的書卷氣，有一種激發(fā)思維的情趣，以初中生特有的要求和視角為中考命題的審美價(jià)值取向，有意識(shí)地避免枯燥的說(shuō)教和宏大的政治語(yǔ)境，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，真正實(shí)現(xiàn)思品學(xué)科滲透熏陶之教化功能。
五、考試內(nèi)容
(1)《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)總目標(biāo)、分類目標(biāo)以及課程理念所要求的教育方向和所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，特別是其中的重要理念。
(2)《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中“成長(zhǎng)中的我”“我與他人的關(guān)系”“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”等三大模塊的全部?jī)?nèi)容。
(3)時(shí)事政治分為兩部分：有關(guān)黨的十八屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和其它時(shí)政。
其中十八屆三中全會(huì)的內(nèi)容為直接考查，比例約為10%;其它時(shí)政為滲透考查，包括山西省的時(shí)政大事。其它時(shí)政具體要求為近一年來(lái)(2013年3月21日至2014年3月20日)的國(guó)內(nèi)外大事，2014年3月20日之后的國(guó)內(nèi)外大事，如果適合入題的，同樣可以以命題素材的形式出現(xiàn)。
六、考試形式
采用開(kāi)卷筆答形式，考試時(shí)間70分鐘，全卷滿分75分。
七、試卷結(jié)構(gòu)
全卷分兩大部分：第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。其中第Ⅰ卷為選擇題，分值約50%左右;第Ⅱ卷為非選擇題，包括簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題、實(shí)踐探究題(有研究性學(xué)習(xí)傾向)等三大類主觀題，分值約50%左右。
試卷結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容和要求
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大題 |
題型 |
小題數(shù)量 |
分值 |
考查傾向 | |
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第Ⅰ卷 客觀題 |
一 |
選擇題 |
12 |
每小題為 3分 |
共36分 |
雙基 |
第Ⅱ卷 主觀題 |
二 |
簡(jiǎn)答題（填空、連線、辨析、改錯(cuò)、簡(jiǎn)答、評(píng)價(jià)等） |
3—4 |
共約 16分 |
共 39分
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是什么 |
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三 |
分析說(shuō)明題（主要考查多種思維模式） |
1—2個(gè)題（包括連環(huán)問(wèn)） |
共約 12分 |
為什么 | ||
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四 |
實(shí)踐探究題（與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合） |
1個(gè)題（3—4問(wèn)，層層推進(jìn)） |
共約 11分 |
怎么辦 | ||
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合計(jì) |
4 |
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17—19 |
75分 |
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(3)容易題、中等題、難題的比例大體設(shè)定為6：2：2
(4)試卷內(nèi)容比例、開(kāi)放性試題比例及試卷總體難度列表說(shuō)明如下：
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試卷內(nèi)容比例 |
開(kāi)放性試題比例 |
試卷難度 | ||
成長(zhǎng)中的我 |
約20％ |
約35 % |
約0.6—0.7 | |
我與他人的關(guān)系 |
約30％ | |||
我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系 |
約40％ | |||
時(shí)事政治 |
黨的十八屆三中全會(huì) |
約10% | ||
其它時(shí)政 |
滲透考查 | |||
八、有關(guān)題型的說(shuō)明
2014年山西初中思品的中考題型和試卷結(jié)構(gòu)，基本與2013年保持一致，仍然為選擇題和非選擇題，其中非選擇題仍舊為簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題和實(shí)踐探究題，但需要強(qiáng)調(diào)的是：
其一，有關(guān)選擇題的說(shuō)明。題型要求與規(guī)定和以往一樣，仍然為四選一，但命題方式將繼續(xù)保持2013年改革思路，特別是要努力改造選擇題的應(yīng)試傾向，回歸該題型的本質(zhì)。
其二，要繼續(xù)刻意區(qū)分簡(jiǎn)答題和分析說(shuō)明題的區(qū)別：
一是從題型本質(zhì)來(lái)看，簡(jiǎn)答題側(cè)重于“是什么”的問(wèn)題，分析說(shuō)明題側(cè)重于“為什么”的問(wèn)題，這是二者區(qū)分的本質(zhì)。
二是從教學(xué)目的來(lái)看，簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握的覆蓋面，引導(dǎo)日常教學(xué)對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)的重視;分析說(shuō)明題則主要考查學(xué)生分析問(wèn)題的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生如何將一個(gè)問(wèn)題闡述透徹的能力。
三是從答題特點(diǎn)來(lái)看，簡(jiǎn)答題的篇幅短，簡(jiǎn)明扼要，不要求思維的過(guò)程，著重看思維的結(jié)果;分析說(shuō)明題則既要結(jié)論，更強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程，通常要求深入闡述和嚴(yán)格論證。此外，實(shí)踐探究題則有側(cè)重于“怎么辦”的傾向，并與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
其三，要繼續(xù)適當(dāng)加大試題的思辨性，尤其要打破分析說(shuō)明題中“并列思維”幾乎一統(tǒng)天下的局面，倡導(dǎo)培養(yǎng)更能反映九年級(jí)學(xué)生思維品質(zhì)的思維能力，包括因果思維、辯證思維、遞進(jìn)思維等“立體”思維，形成五種大致以思維方式為核心的試題類型：并列式、因果式、辯證式、層進(jìn)式和混合式(并列加其它格式)等五種。這些思維類型的試題主要在分析說(shuō)明題和實(shí)踐探究題中體現(xiàn)。
其四，有關(guān)實(shí)踐探究題的說(shuō)明。該題型有自覺(jué)向研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步靠攏的傾向，這是山西初中思品中考一個(gè)不可忽視的動(dòng)態(tài)。在組織復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要明確實(shí)踐探究題與研究性學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別，其次要明確在“實(shí)踐探究題”這個(gè)說(shuō)法中，“實(shí)踐”是對(duì)學(xué)生參與性的要求，即強(qiáng)調(diào)置身現(xiàn)實(shí)生活之中，學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題;“探究”則是對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求。
因此，要深入探討實(shí)踐探究題在新課改形勢(shì)下的多種新要求，倡導(dǎo)“跨學(xué)科，大綜合”的新課改理念，尤其是文科內(nèi)部，要打破學(xué)科壁壘，用以思品課程為立足點(diǎn)的多學(xué)科知識(shí)，綜合解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。試題類型大致有應(yīng)用文類、主題會(huì)議類、社會(huì)調(diào)查類、宣傳板報(bào)類、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)和活動(dòng)方案類等六種類型。其中，應(yīng)用文類包括小評(píng)論(包括小論文)、倡議書、建議書、演講詞等;主題會(huì)議包括辯論會(huì)、主題班會(huì)等;社會(huì)調(diào)查主要為調(diào)查提綱的設(shè)計(jì);活動(dòng)方案類主要為活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)等。同時(shí)，要了解和掌握研究性學(xué)習(xí)常用的基本調(diào)查方式及步驟等
其五，在保持大局穩(wěn)定的前提下，要有意識(shí)地逐步形成“大體題型有，固定套路無(wú)” “平時(shí)教學(xué)以課標(biāo)為準(zhǔn)，中考復(fù)習(xí)以科目說(shuō)明為準(zhǔn)”的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)與理想格局，淡化題型約束，重視思維品質(zhì)，逐步改變重題型甚于重內(nèi)容的應(yīng)試傾向。因此，2013年的主觀題仍然為簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題和實(shí)踐探究題等三大題型，這個(gè)大框架不變，但其中題型的表現(xiàn)形式將會(huì)越來(lái)越靈活，甚至?xí)晕⑼黄粕鲜鲱}型說(shuō)明的規(guī)定，而且未必一味求新，只要符合實(shí)際，好的傳統(tǒng)題型同樣應(yīng)該得到尊重。
其六，試題的編制要與初中生階段的閱讀能力和習(xí)慣相匹配，要有一定的情趣和情境;同時(shí)，要防止偏題和怪題的出現(xiàn)，把握好命題的科學(xué)性和規(guī)范性。
總之，通過(guò)上述這些措施和努力，終試圖引導(dǎo)并形成這樣的局面：在平時(shí)教學(xué)和中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，不要在題型研究和答題技巧等應(yīng)試能力方面過(guò)多花費(fèi)精力，而要在教學(xué)基本內(nèi)容的扎實(shí)掌握上多下功夫，真正給學(xué)生以知識(shí)和能力，以平時(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)之“不變”，應(yīng)考試方式靈活之“多變”。