為大家收集整理了《2008年內(nèi)蒙古選聘大學(xué)生村官寫作部分真題》供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助?。?！
根據(jù)下面的材料，請(qǐng)選擇一個(gè)角度，自主確定立意，聯(lián)系實(shí) 際，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于900 宇的作文。
近些年，青年人失業(yè)增多的問(wèn)題，成為人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。2004 年，勞務(wù)市場(chǎng)35 歲 以下的青年求職者占七成以上，與過(guò)去求職者主要為35 歲以上大齡群體的情況有明顯區(qū)別 為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象?現(xiàn)在，有一個(gè)新詞叫“新失業(yè)群體”，說(shuō)的是那些加入到求職者行列 的初、高中畢業(yè)生。這部分人大多是20 世紀(jì)80 年代以后出生的獨(dú)生子女，在應(yīng)試教育中沒(méi) 學(xué)到多少專業(yè)技能，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上缺少優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，他們找工作，不是出于“養(yǎng)家糊口” 的生存目的，更多的是出于社會(huì)輿論的壓力，“今天工作，明天失業(yè)，后天又工作了”，就是 他們的就業(yè)狀態(tài)。對(duì)于某些認(rèn)為是臟、苦、累或收入不理想的工作，他們不愿意干，成為自 愿失業(yè)者。
還有一種情況，從2002 年開(kāi)始，高校畢業(yè)生連年大規(guī)模增加，2003 年全國(guó)普通高校畢 業(yè)生212 萬(wàn)，2004 年達(dá)到280 萬(wàn)，2005 年達(dá)到338 萬(wàn)，2006 年達(dá)到413 萬(wàn)，2007 年達(dá)到 495 萬(wàn)，現(xiàn)在已多達(dá)559 萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步凸顯。
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是由于大學(xué)生的就業(yè)高峰與全社會(huì)的就業(yè)高峰重疊?，F(xiàn)在， 隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育已步人大眾化，2004 年僅青海省的高考升學(xué)率就達(dá)83 ％，但相應(yīng)就業(yè)崗位的增加趕不上畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)。而且，眼下的勞動(dòng)力市場(chǎng)特別注重實(shí) 際工作技能，用人單位往往要求應(yīng)聘者有實(shí)際工作經(jīng)歷，但絕大部分應(yīng)屆畢業(yè)生恰恰工作經(jīng) 驗(yàn)少、技能弱。
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，還與就業(yè)觀念和擇業(yè)方式有密切關(guān)系。許多高校畢業(yè)生非大城市、高 收入部門不去。他們寧可在大河里做一條小魚，也不到小河里做大魚；寧可待在大城市里處 于失業(yè)狀態(tài)，也不到小城市、收入低的單位就業(yè)。
作文：
完善教育體制改革促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
大學(xué)這座美麗的象牙塔，它就像謎一樣牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆學(xué)子的心。時(shí)光荏苒，恰似昨天相 逢，當(dāng)他們滿懷憧憬、帶著夢(mèng)想走出大學(xué)校門時(shí)，一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在他們面前：“失業(yè)?！?“失業(yè)”似乎是對(duì)那些國(guó)企、集體企業(yè)下崗職工而言的，如今何以冠在他們頭上？又是什么 讓他們加入到這個(gè)失業(yè)群體之中呢？
看著周圍大學(xué)生們?cè)谇舐毬飞系谋疾ㄅc忙碌，那種憔悴不堪的身影和飽嘗艱辛的無(wú)奈不 禁引起了我們對(duì)教育體制的深思。現(xiàn)在，我國(guó)的教育體制、教育方式確實(shí)存在著一定的弊端： 一些高校無(wú)視社會(huì)需求，在學(xué)校仍舊進(jìn)行一種“以傳授課本知識(shí)為主”的封閉式教育，而忽 略“以社會(huì)為導(dǎo)向”進(jìn)行一種能力型、實(shí)踐型的教學(xué)培養(yǎng)，這種割斷與社會(huì)的聯(lián)系、盲目的 培養(yǎng)方式往往使大學(xué)生的專業(yè)、技能、學(xué)實(shí)、水平不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致 其在就業(yè)市場(chǎng)上不能順利就業(yè)而失業(yè)。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增加與就業(yè)崗位之間的短缺 也成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。并且，很多畢業(yè)生存在著“非大城市、非高收入、 環(huán)境不好不去”的錯(cuò)誤就業(yè)觀念，這往往使他們?cè)诰蜆I(yè)門前徘徊不前，在競(jìng)爭(zhēng)中一直處于不 利的地位。
面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們應(yīng)積極采取措施，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，還給他們 一個(gè)自由發(fā)展的空間。
首先，要加強(qiáng)教育體制改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)接軌。高校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才 的主要基地，應(yīng)該以社會(huì)、市場(chǎng)為需求來(lái)培養(yǎng)人才，而不是切斷他們之間的聯(lián)系進(jìn)行一種封 閉式的教育。為改變當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，高校應(yīng)樹立科學(xué)的發(fā)展觀，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián) 系，并且要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、分析和預(yù)測(cè)體系，把握社會(huì)實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化情 況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，不斷地改革教育內(nèi)容、教學(xué)觀念， 從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)人才的目的。
其次，要推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。市場(chǎng)的需求是多樣 性的，不同崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)有著不一樣的需求，如果高校培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差、心理素 質(zhì)低、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谇舐氝^(guò)程中碰壁，在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和 吸引力處于一種劣勢(shì)狀態(tài)。因此，高校要加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，在日常學(xué)習(xí)中 就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。
第三，完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)?，F(xiàn)在，隨著高校招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)、規(guī)模的不斷擴(kuò) 大，高等教育已步入大眾化。從2002 年開(kāi)始，高校畢業(yè)生連年大規(guī)模增加，2003 年全國(guó)普 通高校畢業(yè)生212 萬(wàn)，2004 年達(dá)到280 萬(wàn)，2005 年達(dá)到338 萬(wàn)，2006 年達(dá)到413 萬(wàn)，2007 年達(dá)到495 萬(wàn)，現(xiàn)在已多達(dá)559 萬(wàn)，而與之相應(yīng)的就業(yè)崗位確遲遲不見(jiàn)上漲，無(wú)法與就業(yè)人 數(shù)相協(xié)調(diào)發(fā)展。而且大學(xué)生就業(yè)高峰與全社會(huì)的就業(yè)高峰相重疊，不利于畢業(yè)生的就業(yè)工作。 因此國(guó)家、地方、教育部門要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)、完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制、健全就業(yè)信息 服務(wù)體系，以疏導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)與就職崗位間的矛盾，緩解當(dāng)前就業(yè)難、壓力大的問(wèn)題，為畢 業(yè)生提供一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范、和諧健康的就業(yè)市場(chǎng)秩序。
第四，積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多渠道、多方式的靈活就業(yè)。目前，很多大 學(xué)生存在著去大城市、環(huán)境好、高收入的部門就業(yè)的錯(cuò)誤觀念，從而導(dǎo)致在求職過(guò)程中遇到 一系列的困難，為此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門要充分分析市場(chǎng)的需求，本著“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的 原則充分做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們自主創(chuàng)業(yè)、到基層發(fā)展，以此拓寬就業(yè)渠道， 增強(qiáng)就業(yè)的靈活性。同時(shí)，大學(xué)生也要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，擺脫錯(cuò)誤的就業(yè)價(jià)值觀，本著 “多鍛煉、多長(zhǎng)知識(shí)能力”的目的進(jìn)行就業(yè)，從而為尋求到好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)是我們?cè)S夢(mèng)和圓夢(mèng)的地方，我們來(lái)的時(shí)候躊躇滿志、滿懷憧憬，走的時(shí)候也不能留 下任何遺憾。雖然大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，但我們不能因此失去信心，懷著一 顆堅(jiān)持、勇敢、奮斗的心，相信我們的學(xué)子之途會(huì)更寬、更廣，明天會(huì)更加輝煌！
根據(jù)下面的材料，請(qǐng)選擇一個(gè)角度，自主確定立意，聯(lián)系實(shí) 際，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于900 宇的作文。
近些年，青年人失業(yè)增多的問(wèn)題，成為人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。2004 年，勞務(wù)市場(chǎng)35 歲 以下的青年求職者占七成以上，與過(guò)去求職者主要為35 歲以上大齡群體的情況有明顯區(qū)別 為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象?現(xiàn)在，有一個(gè)新詞叫“新失業(yè)群體”，說(shuō)的是那些加入到求職者行列 的初、高中畢業(yè)生。這部分人大多是20 世紀(jì)80 年代以后出生的獨(dú)生子女，在應(yīng)試教育中沒(méi) 學(xué)到多少專業(yè)技能，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上缺少優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，他們找工作，不是出于“養(yǎng)家糊口” 的生存目的，更多的是出于社會(huì)輿論的壓力，“今天工作，明天失業(yè)，后天又工作了”，就是 他們的就業(yè)狀態(tài)。對(duì)于某些認(rèn)為是臟、苦、累或收入不理想的工作，他們不愿意干，成為自 愿失業(yè)者。
還有一種情況，從2002 年開(kāi)始，高校畢業(yè)生連年大規(guī)模增加，2003 年全國(guó)普通高校畢 業(yè)生212 萬(wàn)，2004 年達(dá)到280 萬(wàn)，2005 年達(dá)到338 萬(wàn)，2006 年達(dá)到413 萬(wàn)，2007 年達(dá)到 495 萬(wàn)，現(xiàn)在已多達(dá)559 萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步凸顯。
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是由于大學(xué)生的就業(yè)高峰與全社會(huì)的就業(yè)高峰重疊?，F(xiàn)在， 隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育已步人大眾化，2004 年僅青海省的高考升學(xué)率就達(dá)83 ％，但相應(yīng)就業(yè)崗位的增加趕不上畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)。而且，眼下的勞動(dòng)力市場(chǎng)特別注重實(shí) 際工作技能，用人單位往往要求應(yīng)聘者有實(shí)際工作經(jīng)歷，但絕大部分應(yīng)屆畢業(yè)生恰恰工作經(jīng) 驗(yàn)少、技能弱。
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，還與就業(yè)觀念和擇業(yè)方式有密切關(guān)系。許多高校畢業(yè)生非大城市、高 收入部門不去。他們寧可在大河里做一條小魚，也不到小河里做大魚；寧可待在大城市里處 于失業(yè)狀態(tài)，也不到小城市、收入低的單位就業(yè)。
作文：
完善教育體制改革促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
大學(xué)這座美麗的象牙塔，它就像謎一樣牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆學(xué)子的心。時(shí)光荏苒，恰似昨天相 逢，當(dāng)他們滿懷憧憬、帶著夢(mèng)想走出大學(xué)校門時(shí)，一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在他們面前：“失業(yè)?！?“失業(yè)”似乎是對(duì)那些國(guó)企、集體企業(yè)下崗職工而言的，如今何以冠在他們頭上？又是什么 讓他們加入到這個(gè)失業(yè)群體之中呢？
看著周圍大學(xué)生們?cè)谇舐毬飞系谋疾ㄅc忙碌，那種憔悴不堪的身影和飽嘗艱辛的無(wú)奈不 禁引起了我們對(duì)教育體制的深思。現(xiàn)在，我國(guó)的教育體制、教育方式確實(shí)存在著一定的弊端： 一些高校無(wú)視社會(huì)需求，在學(xué)校仍舊進(jìn)行一種“以傳授課本知識(shí)為主”的封閉式教育，而忽 略“以社會(huì)為導(dǎo)向”進(jìn)行一種能力型、實(shí)踐型的教學(xué)培養(yǎng)，這種割斷與社會(huì)的聯(lián)系、盲目的 培養(yǎng)方式往往使大學(xué)生的專業(yè)、技能、學(xué)實(shí)、水平不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致 其在就業(yè)市場(chǎng)上不能順利就業(yè)而失業(yè)。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增加與就業(yè)崗位之間的短缺 也成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。并且，很多畢業(yè)生存在著“非大城市、非高收入、 環(huán)境不好不去”的錯(cuò)誤就業(yè)觀念，這往往使他們?cè)诰蜆I(yè)門前徘徊不前，在競(jìng)爭(zhēng)中一直處于不 利的地位。
面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們應(yīng)積極采取措施，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，還給他們 一個(gè)自由發(fā)展的空間。
首先，要加強(qiáng)教育體制改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)接軌。高校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才 的主要基地，應(yīng)該以社會(huì)、市場(chǎng)為需求來(lái)培養(yǎng)人才，而不是切斷他們之間的聯(lián)系進(jìn)行一種封 閉式的教育。為改變當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，高校應(yīng)樹立科學(xué)的發(fā)展觀，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián) 系，并且要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、分析和預(yù)測(cè)體系，把握社會(huì)實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化情 況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，不斷地改革教育內(nèi)容、教學(xué)觀念， 從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)人才的目的。
其次，要推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。市場(chǎng)的需求是多樣 性的，不同崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)有著不一樣的需求，如果高校培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差、心理素 質(zhì)低、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谇舐氝^(guò)程中碰壁，在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和 吸引力處于一種劣勢(shì)狀態(tài)。因此，高校要加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，在日常學(xué)習(xí)中 就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。
第三，完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)?，F(xiàn)在，隨著高校招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)、規(guī)模的不斷擴(kuò) 大，高等教育已步入大眾化。從2002 年開(kāi)始，高校畢業(yè)生連年大規(guī)模增加，2003 年全國(guó)普 通高校畢業(yè)生212 萬(wàn)，2004 年達(dá)到280 萬(wàn)，2005 年達(dá)到338 萬(wàn)，2006 年達(dá)到413 萬(wàn)，2007 年達(dá)到495 萬(wàn)，現(xiàn)在已多達(dá)559 萬(wàn)，而與之相應(yīng)的就業(yè)崗位確遲遲不見(jiàn)上漲，無(wú)法與就業(yè)人 數(shù)相協(xié)調(diào)發(fā)展。而且大學(xué)生就業(yè)高峰與全社會(huì)的就業(yè)高峰相重疊，不利于畢業(yè)生的就業(yè)工作。 因此國(guó)家、地方、教育部門要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)、完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制、健全就業(yè)信息 服務(wù)體系，以疏導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)與就職崗位間的矛盾，緩解當(dāng)前就業(yè)難、壓力大的問(wèn)題，為畢 業(yè)生提供一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范、和諧健康的就業(yè)市場(chǎng)秩序。
第四，積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多渠道、多方式的靈活就業(yè)。目前，很多大 學(xué)生存在著去大城市、環(huán)境好、高收入的部門就業(yè)的錯(cuò)誤觀念，從而導(dǎo)致在求職過(guò)程中遇到 一系列的困難，為此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門要充分分析市場(chǎng)的需求，本著“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的 原則充分做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們自主創(chuàng)業(yè)、到基層發(fā)展，以此拓寬就業(yè)渠道， 增強(qiáng)就業(yè)的靈活性。同時(shí)，大學(xué)生也要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，擺脫錯(cuò)誤的就業(yè)價(jià)值觀，本著 “多鍛煉、多長(zhǎng)知識(shí)能力”的目的進(jìn)行就業(yè)，從而為尋求到好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)是我們?cè)S夢(mèng)和圓夢(mèng)的地方，我們來(lái)的時(shí)候躊躇滿志、滿懷憧憬，走的時(shí)候也不能留 下任何遺憾。雖然大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，但我們不能因此失去信心，懷著一 顆堅(jiān)持、勇敢、奮斗的心，相信我們的學(xué)子之途會(huì)更寬、更廣，明天會(huì)更加輝煌！