日本留學(xué)讀研申請(qǐng)趨勢(shì)介紹。近兩年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)階段更充分的日語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)準(zhǔn)備，同學(xué)們對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)后，以短時(shí)間完成過(guò)渡，獲得院生身份考入理想大學(xué)院的訴求更加強(qiáng)烈，怎樣做才有助這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢-？
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1、 明確專業(yè)方向和研究課題：
根據(jù)客觀學(xué)業(yè)和自身?xiàng)l件，認(rèn)真獨(dú)立地選擇自己未來(lái)的研究方向，是一切赴日讀研升學(xué)指導(dǎo)的前提，也是同學(xué)們首先應(yīng)考慮的問(wèn)題，這是老師們的普遍看法。幾位老師都認(rèn)為，他們?cè)谥笇?dǎo)中遇到的大困難是部分國(guó)內(nèi)赴日讀研的本科畢業(yè)生對(duì)自己將來(lái)讀院生時(shí)要選擇的研究方向沒(méi)有明確想法，希望由赴日讀研升學(xué)指導(dǎo)老師為他們選擇研究課題，或者介紹將來(lái)的導(dǎo)師。老師們坦言，這種本科畢業(yè)還缺乏學(xué)術(shù)獨(dú)立性的情況在他國(guó)學(xué)生中非常少見(jiàn)，一方面，同學(xué)們?cè)诒究齐A段的專業(yè)各不相同，升學(xué)指導(dǎo)老師不太可能了解各個(gè)專業(yè)的前端科技內(nèi)容和有前途的研究方向;另一方面，也是老師們特別強(qiáng)調(diào)的，只有同學(xué)們本人清楚自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。所以，在這種事關(guān)同學(xué)們?nèi)松巴镜闹卮髥?wèn)題上，建議同學(xué)們要獨(dú)立、認(rèn)真地思考，老師們可以提參考意見(jiàn)，但絕不能也不敢“越俎代庖”。對(duì)于希望赴日讀研時(shí)轉(zhuǎn)換其他專業(yè)的同學(xué)，老師們建議提前在國(guó)內(nèi)做些新專業(yè)的準(zhǔn)備，至少也要選修部分相關(guān)課程，閱讀部分相關(guān)書(shū)籍，如要轉(zhuǎn)學(xué)部分專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，提前系統(tǒng)輔修新專業(yè)的甚至爭(zhēng)取拿雙學(xué)位會(huì)更有幫助?？傊?，希望出國(guó)后馬上升入知名大學(xué)院學(xué)習(xí)，首先要解決研究方向不清楚或不現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必給予更多關(guān)注。
2、 實(shí)際日語(yǔ)能力與“紙”日語(yǔ)能力
無(wú)論接受赴日讀研升學(xué)指導(dǎo)、去申請(qǐng)?jiān)荷Y格還是將來(lái)的院生學(xué)習(xí)，都需要具備足夠的日語(yǔ)能力。更多本科生日益重視出國(guó)前的日語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是很好的現(xiàn)象，但部分同學(xué)雖有一級(jí)、二級(jí)證書(shū)，卻往往只是客觀題的應(yīng)試能力，涂答題卡做選擇沒(méi)問(wèn)題，參加主觀題目較多的測(cè)試往往就不靈了，“言之有物、下筆成文”更談不上，老師們甚至專門(mén)為這種情況創(chuàng)造了一個(gè)專用名詞“紙能力”。老師們特別提醒大家：真正需要的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際日語(yǔ)能力，憑一紙證書(shū)就覺(jué)得馬上能申請(qǐng)到理想大學(xué)院的想法不現(xiàn)實(shí)。由于關(guān)西語(yǔ)言學(xué)院的本科生赴日讀研升學(xué)指導(dǎo)是實(shí)行集中授課和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行，同學(xué)們只要日語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠跟升學(xué)老師交流，不論有沒(méi)有一級(jí)證書(shū)，都有機(jī)會(huì)接受升學(xué)指導(dǎo)，所以寧可慢一些，也要通過(guò)認(rèn)真全面的學(xué)習(xí)，獲得扎實(shí)的日語(yǔ)能力，這樣進(jìn)入關(guān)西語(yǔ)言學(xué)院的同學(xué)才能更快、更好的得到升學(xué)指導(dǎo)老師的幫助。
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1、 明確專業(yè)方向和研究課題：
根據(jù)客觀學(xué)業(yè)和自身?xiàng)l件，認(rèn)真獨(dú)立地選擇自己未來(lái)的研究方向，是一切赴日讀研升學(xué)指導(dǎo)的前提，也是同學(xué)們首先應(yīng)考慮的問(wèn)題，這是老師們的普遍看法。幾位老師都認(rèn)為，他們?cè)谥笇?dǎo)中遇到的大困難是部分國(guó)內(nèi)赴日讀研的本科畢業(yè)生對(duì)自己將來(lái)讀院生時(shí)要選擇的研究方向沒(méi)有明確想法，希望由赴日讀研升學(xué)指導(dǎo)老師為他們選擇研究課題，或者介紹將來(lái)的導(dǎo)師。老師們坦言，這種本科畢業(yè)還缺乏學(xué)術(shù)獨(dú)立性的情況在他國(guó)學(xué)生中非常少見(jiàn)，一方面，同學(xué)們?cè)诒究齐A段的專業(yè)各不相同，升學(xué)指導(dǎo)老師不太可能了解各個(gè)專業(yè)的前端科技內(nèi)容和有前途的研究方向;另一方面，也是老師們特別強(qiáng)調(diào)的，只有同學(xué)們本人清楚自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。所以，在這種事關(guān)同學(xué)們?nèi)松巴镜闹卮髥?wèn)題上，建議同學(xué)們要獨(dú)立、認(rèn)真地思考，老師們可以提參考意見(jiàn)，但絕不能也不敢“越俎代庖”。對(duì)于希望赴日讀研時(shí)轉(zhuǎn)換其他專業(yè)的同學(xué)，老師們建議提前在國(guó)內(nèi)做些新專業(yè)的準(zhǔn)備，至少也要選修部分相關(guān)課程，閱讀部分相關(guān)書(shū)籍，如要轉(zhuǎn)學(xué)部分專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，提前系統(tǒng)輔修新專業(yè)的甚至爭(zhēng)取拿雙學(xué)位會(huì)更有幫助?？傊?，希望出國(guó)后馬上升入知名大學(xué)院學(xué)習(xí)，首先要解決研究方向不清楚或不現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必給予更多關(guān)注。
2、 實(shí)際日語(yǔ)能力與“紙”日語(yǔ)能力
無(wú)論接受赴日讀研升學(xué)指導(dǎo)、去申請(qǐng)?jiān)荷Y格還是將來(lái)的院生學(xué)習(xí)，都需要具備足夠的日語(yǔ)能力。更多本科生日益重視出國(guó)前的日語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是很好的現(xiàn)象，但部分同學(xué)雖有一級(jí)、二級(jí)證書(shū)，卻往往只是客觀題的應(yīng)試能力，涂答題卡做選擇沒(méi)問(wèn)題，參加主觀題目較多的測(cè)試往往就不靈了，“言之有物、下筆成文”更談不上，老師們甚至專門(mén)為這種情況創(chuàng)造了一個(gè)專用名詞“紙能力”。老師們特別提醒大家：真正需要的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際日語(yǔ)能力，憑一紙證書(shū)就覺(jué)得馬上能申請(qǐng)到理想大學(xué)院的想法不現(xiàn)實(shí)。由于關(guān)西語(yǔ)言學(xué)院的本科生赴日讀研升學(xué)指導(dǎo)是實(shí)行集中授課和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行，同學(xué)們只要日語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠跟升學(xué)老師交流，不論有沒(méi)有一級(jí)證書(shū)，都有機(jī)會(huì)接受升學(xué)指導(dǎo)，所以寧可慢一些，也要通過(guò)認(rèn)真全面的學(xué)習(xí)，獲得扎實(shí)的日語(yǔ)能力，這樣進(jìn)入關(guān)西語(yǔ)言學(xué)院的同學(xué)才能更快、更好的得到升學(xué)指導(dǎo)老師的幫助。