人教課標(biāo)版小學(xué)二年級語文下冊《守株待兔》課堂實錄

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這篇《人教課標(biāo)版小學(xué)二年級語文下冊《守株待兔》課堂實錄》是為大家整理的,希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考!?。?BR>    【課前談話】師:到這里來上課有什么變化? 生:場面大、人多、地方大、老師變了…… 師:誰沒有變? 生:同學(xué)。師:我第來嘉善很想去一個地方,知道是哪里嗎? 生猜不到,師自主揭曉答案:小樹林。并問哪里有? 接著老師請一名學(xué)生上來在黑板上畫一個小樹林,再畫一個大樹林。
    然后又請一名學(xué)生上來在黑板上畫一個田野,要求畫得大一些,廣闊點。
    后,老師說:“張老師來造一座房子吧?!保闷鸱酃P畫了四條線,簡筆畫的房子。)并在黑板上寫下“守”字,對學(xué)生說:“字里也有房子,寶蓋頭就是房子,那么下面的‘寸’表示什么呢?”(學(xué)生不得解)
    師繼續(xù)問:“守”為什么是“寶蓋頭”加“寸”呢?守住一個房子需要什么呢?并且在房子里畫了一只簡筆畫的“手”。
    生:寸步不離,“手”——“寸”,就是用雙手保護家園的意思。
    【張老師的課前談話設(shè)計精心,看似不經(jīng)意地提問“我第來嘉善很想去一個地方,知道是哪里嗎?”來引出小樹林,通過讓學(xué)生畫小樹林、田野、房子,初步搭建起今天學(xué)習(xí)的板書,于無痕處見有痕。而對“守”的教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)語文字詞教學(xué)中“字理析詞”的理念,學(xué)生聽得津津有味,課未開始便牢牢抓住了學(xué)生的注意力,很新穎、獨特?!?BR>    【教學(xué)過程】
    一、聽故事,理解題意
    1.出示“寓言”,指名讀。
    師:喜歡聽寓言嗎?今天學(xué)一個與“守”字有關(guān)的寓言——生:守株待兔。
    師板書補充課題,再指名讀,后齊讀。
    【在教師板書的過程中,因黑板的晃動寫得較慢。但老師非常機智地對學(xué)生說:“黑板看到我們小朋友看得很認真,所以一直在點頭呢?!闭Z言很幽默,使學(xué)生更加認真地看老師板書,顯示了教師的課堂機智。這樣的機智化解在后面的教學(xué)中多次出現(xiàn)。】
    2.師:聽過這個故事嗎?你早是怎么知道這個故事的?
    生:從書上看的、聽媽媽講故事、老師讀的……
    師:有沒有做夢夢到的呢?
    生:學(xué)生笑而搖頭。
    師:古代有個大思想家叫“韓非“,他經(jīng)??吹街車氖禄蜃鰤魤舻绞裁淳蛯懴聛?。(課題下板書”韓非“。)
    3.師:我們應(yīng)該怎么讀故事呢?
    生:要有感情、有力、大聲、朗讀……
    二、讀故事,概括復(fù)述
    1.自讀故事,認讀生字詞語。
    要求:4分鐘時間大聲讀故事,把故事讀通。(板書:通)讀完一遍用一根手指頭表示,讀完兩遍就用兩根手指頭表示,讀完三遍就用三根手指頭表示……假如手指頭不夠用怎么辦?那就用下面的吧。
    【學(xué)生初讀故事的時間,老師給足了4分鐘,讀得盡心盡力?!?BR>    2.再讀故事,找找哪里生字多難讀。
    學(xué)生讀完后,老師進行朗讀遍數(shù)的統(tǒng)計:讀完4遍的請舉手。讀完三遍的請舉手。大部分學(xué)生都能讀完3遍,多的學(xué)生讀了五遍。
    3.出示句子,指名讀。
    句子:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
    師:這句話生字多,怎樣讀準(zhǔn)呢?
    指名讀句子。
    師:“此”用什么好辦法記?
    生:跟“比”差不多,還有“些”。
    教師拿出一些白紙,說:“這是一些紙?!比缓笏麃G掉一些,再丟掉一些,后只剩下一張紙,說:“這些紙——此張紙?!薄纠斫狻皬拇恕薄?BR>    師:課文中的“從此”,是從什么時候開始的?
    生:古時候。
    師:古時候的這個人從什么時候開始的呢?
    生:從撿到野兔之后。
    【這一環(huán)節(jié),我認為教師的引導(dǎo)非常無痕又巧妙,其實學(xué)生原本回答的“古時候”與理解“從此”可以說完全不契合,但教師很自然地再問“古時候這個人從什么時候開始的呢?”多么機智啊,簡簡單單就化解了一個小小的“危機”?!?BR>    師:這些生字,你有什么辦法記呢?(建議學(xué)生可以編兒歌來記。)
    生:“鋤”就是鐵來幫助你來挖土。(師:古人造字很有意思,真有辦法啊。)
    生:“撞”就是“撞倒”。(師:你組了個詞,也行。)
    生:“撞”就是兒童出生用手爬。
    生:“樁”就是一個“木”加一個“莊稼”的“莊”。
    生:“樹”就是“木+對”。
    學(xué)生逐個分析了字形后,再齊讀句子。
    4.了解句子與題目之間的密切聯(lián)系,進行概括性復(fù)述。
    (1)指名讀上面的句子。
    師:你有沒有發(fā)現(xiàn)題目的意思?
    生:“兔”就是“野兔”。
    生:“待”就是“等待”。
    生:“株”就是“樹樁”。(師在田邊畫了一個樹樁。)
    師:四個字連起來說說題目的意思。
    生1:守著木樁等著兔子來撞死。(師建議把“木樁”改成“樹樁”。)
    生2:種田人守著樹樁等待兔子來撞死。
    (2)師:再加上起因、結(jié)果呢?
    生:種田人有撿到一只野兔,于是就天天坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果他田里的莊稼全完了。
    師:用簡單的話把這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。大家各自試試。
    (3)情景說話,對故事進行概括性復(fù)述。
    師飾演正在炒菜的爸爸,請一女生飾演女兒,說說故事的主要內(nèi)容。
    三、說故事,感知人物形象
    (一)生再讀故事,要求:讀出表情來。(板書:表情)
    1.出示課文第1自然段,生讀,思考:他是怎樣的表情?
    生1:他是高興的。(讀)
    生2:他是驚訝的。(讀)
    2.理解“竄”(字理析詞)。
    師:“竄”可以換成什么詞?
    生:沖、跑?!酒渲小芭堋弊质墙處熢趯W(xué)生說出“飛快”后,引導(dǎo)學(xué)生得出“跑”的,這個地方,我也認為教師的引導(dǎo)很機智?!?BR>    師:“竄”是什么部首?關(guān)注“穴字頭”,知道“穴”就是“洞”的意思。
    出示“竄”的漢字演變過程。(略)
    (二)生再讀故事,要求:讀出想。(板書:想)種田人在想什么?
    1.讀課文第2自然段,思考:種田人在想什么?
    出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
    師:從哪個詞讀出他整天在想什么?
    生:“每天”,就是一直的意思,不是偶爾的。
    師:他就這樣不想勞動,卻想有收獲。這叫——生:好吃懶做、不勞而獲。
    師:這時他是什么表情?
    生:樂滋滋的。(讀句子)
    師:“滋”是什么旁?種田人拎著這只又大又肥的野兔流下的是什么?
    生:口水。
    師:兩個“滋”連在一起,那口水就流下一大片了。
    指名讀?!緦W(xué)生越讀越好,樂、饞的感覺都有了?!?BR>    師:他還會怎么想呢?只有什么樣的人才有這樣的想法呢?(不勞而獲)
    2.出示“獲”進行字理析詞。
    出示:獲 穫 (禾 + 蒦 huò)
    獲 (犭 + 蒦 huò)
    通過“艸、 犭”了解演變過程。
    師:他有沒有去種田?
    生:沒有。他丟下了鋤頭。
    師:是叫他下崗,還是他自己辭職???
    生:是他自己辭職不干的?!颈娙诵Α?BR>    四、想故事,明白寓意
    (接上)生:他一不做二不休。
    師:是啊,他一不做二不休,就專門坐在那里干什么呢?
    生:等野兔。
    師:這樣的人你喜歡嗎?
    生:不喜歡、討厭、嫌棄……
    師:對這個種田人,你是什么態(tài)度呢?
    生:批評、他真懶惰……
    師:在生活中,很多東西要丟棄的。(板書并教學(xué)“丟”字,上面的“撇”就是丟棄的意思,下面是個“去”。)也有一些東西是要守住的。(板書并教學(xué)“守”字。)
    下課。
    【由于時間的關(guān)系,課結(jié)束得有些草率,與原本的預(yù)設(shè)也有較大的出入。】
    【原本預(yù)設(shè)】
    四、想故事,明白寓意
    1.再讀故事,想想:種田人毛病出在哪里?你怎么勸說。
    2.創(chuàng)設(shè)情景:怎么勸說種田人?
    3.我們生活中有這樣的人嗎?思考:怎么用寓言故事來勸說。
    五、寫字
    1.看帖:分析“守“、”丟“的字形與位置。
    2.練習(xí)寫字。
    3.評價結(jié)果。
    【聽課感受:張老師的課上得很別致,尤其是“字理析詞“的字詞教學(xué),讓我們耳目一新,也聽得津津有味,看得驚喜連連。這樣的教學(xué)對于一、二年級的孩子來說是非??尚械?,也很有意思,相信能牢牢地抓住孩子們的目光和心理,值得好好學(xué)習(xí)與研究?!?BR>    【附課文】
    古時候有個種田人,一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
    種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
    從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。