一、單項(xiàng)選擇題
1.( )直接決定幼兒園教育質(zhì)量的好壞。
A.幼兒家長
B.幼兒園環(huán)境
C.幼兒教師
D.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)
2.幼兒教育是對( )歲的幼兒所實(shí)施的教育。
A.4～5
B.1～6
C.3～7
D.3～6
3.創(chuàng)辦了“北平香山慈幼院”的幼兒教育家是( )。
A.張雪門
B.陶行知
C.陳鶴琴
D.蔡元培
4.新中國成立以來，國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是( )。
A.《城市幼兒園工作條例》
B.《幼兒園管理?xiàng)l例》
C.《幼兒園教育綱要》
D.《幼兒園工作規(guī)程》
5.( )在西方教育第將教育分為體育、德育、智育三部分，并做了詳細(xì)論述。
A.《教育漫話》
B.《愛彌兒》
C.《民主主義與教育》
D.《學(xué)校和社會》
6.第一個闡明游戲具有教育價值的人是( )。
A.洛克
B.福祿培爾
C.盧梭
D.蒙臺梭利
7.幼兒園“五指活動”的提出者是( )。
A.盧梭
B.張雪門
C.陶行知
D.陳鶴琴
8.2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是( )。
A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會
B.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)
C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會
D.健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)
9.寫出了教育第一部學(xué)前教育專著《母育學(xué)?！返慕逃龑W(xué)家是( )。
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.蒙臺梭利 ’
D.福祿培爾
10.被稱為“中國的福祿培爾”的教育家是( )。
A.陶行知
B.馬寅初
C.胡適
D.陳鶴琴
11.以下哪部教育著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索?( )
A.《教育漫話》
B.《愛彌兒》
C.《幼兒園的研究》
D.《三字經(jīng)》
12.20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢之一是學(xué)前教育事業(yè)成為( )。
A.社會慈善事業(yè)
B.社區(qū)保障事業(yè)
C.社會公共事業(yè)
D.社區(qū)福利事業(yè)
13.在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是( )。
A.使幼兒學(xué)到基礎(chǔ)知識
B.使幼兒學(xué)會基本技能
C.保證幼兒的存活
D.使幼兒學(xué)會勞動
14.( )被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。
A.福祿培爾
B.蘇格拉底
C.柏拉圖
D.巴班斯基
15.陳鶴琴提出( )，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。
A.活動分析法
B.整個教學(xué)法
C.觀察法
D.個案調(diào)查法
16.著有《幼稚園之新大陸》一書的中國幼兒教育家是( )。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.張宗麟
D.張雪門
17.以“近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是( )。
A.直接教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.支架式教學(xué)
D.啟發(fā)式教學(xué)
18.我國第一所公立幼兒園于l903年建立在湖北( )。
A.武漢
B.武昌
C.宜昌
D.襄陽
19.確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是( )。
A.政府保障
B.私人捐款
C.社會募捐
D.學(xué)費(fèi)
20.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是( )。
A.行為主義理論
B.建構(gòu)主義理論
C.社會建構(gòu)主義理論
D.成熟主義理論
21.學(xué)前教育對社會的期望功能不包括( )。
A.經(jīng)濟(jì)功能
B.文化功能
C.社會功能
D.家庭功能
22.社會要求與( )是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。
A.幼兒身心發(fā)展規(guī)律
B.教育機(jī)構(gòu)
C.政府
D.父母
23.當(dāng)前學(xué)前教育主體性問題得到重視，人們普遍認(rèn)定學(xué)前教育的兩大基本價值是( )。
A.政治價值、經(jīng)濟(jì)價值
B.經(jīng)濟(jì)價值、文化價值
C.個人價值、文化價值
D.育人價值、社會價值
24.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的( )。
A.自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展
B.幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力
C.好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力
D.參加游戲和其他各種活動，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣
25.“幼兒園”一詞是( )年誕生的。
A.1837
B.1840
C.1842
D.1903
26.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了( )教育原則。
A.啟蒙性
B.發(fā)展適宜性
C.活動性
D.綜合性
27.( )認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”。
A.弗洛伊德
B.皮亞杰
C.格塞爾
D.華生
28.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的( )。
A.重視對處境不利的兒童的補(bǔ)償教育
B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性
C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育
D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)
29.“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)”是( )的教育要求。
A.幼兒園小班
B.幼兒園中班
C.幼兒園大班
D.小學(xué)一年級
30.俄國資產(chǎn)階級民主教育家( )教育思想中重要的部分是“教育的民族性原則”。
A.別茨考伊
B.烏申斯基
C.馬卡連柯
D.克魯普斯卡婭
31.教育使人們對生活意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高。這一作用開始發(fā)揮的起點(diǎn)就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的( )。
A.個人經(jīng)濟(jì)效益
B.社會經(jīng)濟(jì)效益
C.個人精神效益
D.社會精神效益
32.杜威在批判舊教育的過程中提出( )思想，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。
A.游戲是生命的鏡子
B.兒童中心主義
C.歸于自然
D.紳士教育
33.現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為( )。
A.兒童是家族繁衍的工具
B.兒童是父母的私有財產(chǎn)
C.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)
D.兒童是國家的財富
34.提出“自然教育論”的中國古代思想家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.王守仁
D.朱熹
35.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的( )。
A.社會活動
B.管理活動
C.生物活動
D.自然活動
36.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是( )的關(guān)系。
A.各自獨(dú)立
B.支配與被支配
C.相互制約
D.約束與被約束
37.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起( )作用。
A.主導(dǎo)
B.被動
C.輔助
D.引導(dǎo)
38.“學(xué)前教育活動應(yīng)當(dāng)尊重社會全體成員的共同利益”，這體現(xiàn)了學(xué)前教育的( )。
A.全民性
B.初級性
C.教育性
D.公益性
39.( )是教育目的在幼兒教育階段的具體化。
A.幼兒教育目標(biāo)
B.幼兒教育手段
C.幼兒教育啟蒙
D.幼兒教育內(nèi)容
40.我國幼兒園是對( )歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。
A.5
B.3
C.4
D.6
41.認(rèn)為半封建半殖民地的中國幼兒教育存在三大弊病：“外國病”“花錢病”“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是( )。
A.福祿培爾
B.蒙臺梭利
C.陶行知
D.陳鶴琴
42.( )提出良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。
A.福祿培爾
B.蒙臺梭利
C.陶行知
D.陳鶴琴
43.我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合( )。
A.主體性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.目標(biāo)性原則
D.整合性原則
44.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的途徑，不注意利用幼兒園工作各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了( )。
A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則
B.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t
C.尊重兒童原則
D.目標(biāo)性原則
45.幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和( )等五個領(lǐng)域。
A.藝術(shù)
B.音樂
C.美術(shù)
D.雕塑
46.( )年，國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?BR> A.1995
B.1996
C.1997
D.1998
47.幼兒園教育應(yīng)以( )為基本的活動方式。
A.學(xué)習(xí)
B.上課
C.玩耍
D.游戲
48.主張以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是( )。
A.陳鶴琴
B.張宗麟
C.張雪門
D.陶行知
49.先天因素主要指個體生物因素，其中具重要意義的因素是( )。
A.遺傳
B.生長
C.成熟
D.發(fā)育
50.在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校～一“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是( )。
A.福祿培爾
B.蒙臺梭利
C.德可樂利
D.凱米
51.建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.張宗麟
D.張雪門
52.蒙臺梭利的教育原理是以( )為出發(fā)點(diǎn)的。
A.兒童中心
B.兒童生命
C.適應(yīng)自然
D.反對成人化
53.( )是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。
A.獨(dú)立自主性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.保教結(jié)合原則
D.綜合性原則
54.中國古代流行廣、影響大的童蒙讀物是宋末王應(yīng)麟所撰的( )。
A.《百家姓》
B.《千字文》
C.《幼學(xué)瓊林》
D.《三字經(jīng)》
55.某幼兒教師特別喜歡班里幾個活潑、開朗、聽話的孩子，上課總是提問他們，這違背了班級管理的( )。
A.主體性原則
B.整體性原則
C.高效性原則
D.參與性原則
56.教育的構(gòu)成要素包括( )。
A.教師、學(xué)生、教育內(nèi)容
B.教師、校長、教育影響
C.教育者、家長、教育影響
D.教育者、受教育者、教育影響
57.我國確立教育目的的理論依據(jù)是( )。
A.人的全面發(fā)展學(xué)說
B.勞動說
C.基礎(chǔ)教育說
D.心理說
58.我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)是( )。
A.對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育
B.對幼兒開展智力教育
C.保護(hù)幼兒健康成長
D.對幼兒進(jìn)行道德教育
59.( )是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。
A.目標(biāo)指引法
B.互動指導(dǎo)法
C.榜樣激勵法
D.情感溝通法
60.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即( )。
A.學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育
B.學(xué)前家庭教育和幼兒園教育
C.學(xué)前家庭教育和托幼機(jī)構(gòu)教育
D.學(xué)前社區(qū)教育和幼兒園教育
61.活動性原則源自于( )的“做中學(xué)”。
A.皮亞杰
B.夸美紐斯
C.福祿培爾
D.杜威
62.世界上早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是( )。
A.新蘭納克幼兒學(xué)校
B.編織學(xué)校
C.母育學(xué)校
D.巴烏利美保育所
63.( )是實(shí)施美育的主要途徑。
A.社會
B.科學(xué)
C.繪畫
D.藝術(shù)
64.幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育以及( )。
A.幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件
B.幼兒園為幼兒健康成長提供條件
C.幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)
D.幼兒園是對幼兒進(jìn)行照看
65.物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的( )條件。
A.必備
B.主要
C.次要
D.生活
66.幼兒教育的中心任務(wù)是( )。
A.促進(jìn)幼兒健康成長
B.確保幼兒心理健康
C.全面促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展
D.使幼兒獲得一定的知識
67.中國幼兒園的創(chuàng)始人是( )。
A.張之洞
B.陳鶴琴
C.張雪門
D.蔡元培
68.“填寫班級幼兒名冊、家庭情況登記表等基本資料，明確家園聯(lián)系方法”屬于幼兒園班級管理中的( )管理。
A.教育
B.生活
C.互動
D.情感
69.幼兒與教師之間的相互關(guān)系可以從社會大范圍和( )來看。
A.教學(xué)活動中
B.幼兒園小范圍
C.課堂小范圍
D.學(xué)校
70.我國教育家陶行知運(yùn)用( )來培養(yǎng)幼教師資。
A.小先生制
B.五指活動
C.藝友制
D.行為課程
71.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是( )。
A.綜合教育
B.啟蒙教育
C.獨(dú)立性教育
D.適宜性教育
72.幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中，反映了幼兒園教學(xué)活動特點(diǎn)的( )。
A.廣泛性
B.計劃性
C.多樣性
D.平等性
71.盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的的書是( )。
A.《格林童話》
B.《魯濱遜漂流記》
C.《麥田里的守望者》
D.《安徒生童話》
74.我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園的創(chuàng)辦人是( )。
A.黃炎培
B.蔡元培
C.陶行知
D.梁漱溟
75.信息時代要求幼兒教師的角色實(shí)現(xiàn)諸多轉(zhuǎn)變，其中之一就是由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)? )。
A.課程教材的變通使用者
B.課程教材的參與者
C.課程教材的開發(fā)者
D.課程教材的研究者
70.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是( )。
A.創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境
B.培養(yǎng)幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力
C.培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力
D.讓幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣
77.( )是幼兒園教育的任務(wù)。
A.培養(yǎng)特長幼兒
B.完成教學(xué)要求
C.培養(yǎng)健康幼兒
D.培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒
78.我國現(xiàn)代教育思想家陶行知認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)解放兒童的( )。
A.主動性
B.活動
C.興趣
D.創(chuàng)造力
79.南朝梁時周興嗣所著的古代識字類兒童教材是( )。
A.《百家姓》
B.《千字文》
C.《弟子規(guī)》
D.《三字經(jīng)》
80.( )是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。
A.幼兒園園長
B.幼兒教師
C.幼兒園教育要求
D.家長
81.( )是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
A.互動指導(dǎo)法
B.規(guī)則指引法
C.情感溝通法
D.目標(biāo)指引法
82.( )是裴斯泰洛齊教學(xué)理論的核心，認(rèn)為教育過程必須從一些簡單的因素開始，逐步提高兒童的認(rèn)識水平。
A.道德教育論
B.自然教育論
C.要素教育論
D.活動教育論
83.提出“白板說”的是( )。
A.盧梭
B.夸美紐斯
C.皮亞杰
D.洛克
84.在西方教育，( )首次提出按兒童年齡劃分受教育階段。
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.夸美紐斯
D.盧梭
85.由于幼兒身心發(fā)展存在著個別差異，因此要( )。
A.因材施教
B.堅(jiān)持以教師為中心
C.堅(jiān)持以學(xué)生為中心
D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試
86.( )是幼兒成長自然的生態(tài)環(huán)境。
A.學(xué)校
B.家庭
C.社區(qū)
D.社會
87.《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)…‘建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與 ( )的關(guān)系。
A.宗教
B.經(jīng)濟(jì)
C.生產(chǎn)力
D.政治
88.創(chuàng)制“恩物”的幼兒教育家是( )。
A.福祿培爾
B.蘇格拉底
C.柏拉圖
D.巴班斯基
89.幼兒園教育教學(xué)計劃的制訂是幼兒園依據(jù)( )，有計劃、有系統(tǒng)地設(shè)計、組織和安排各類教育教學(xué)活動的過程。
A.幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)
B.幼兒教育內(nèi)容
C.幼兒教學(xué)大綱
D.幼兒課本
90.幼兒教育活動的基礎(chǔ)是( )。
A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣
B.對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)
C.教幼兒認(rèn)識簡單的字
D.發(fā)展幼兒的語言能力
二、簡答題
1.簡述教育的本質(zhì)屬性。
2.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。
3.簡述制定教育目的的依據(jù)。
4.簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
5.簡述幼兒教育的意義。
6.簡述夸美紐斯的主要教育思想。
7.簡述福祿培爾的“兒童中心主義”的教育觀。
8.簡要評價蒙臺梭利的兒童教育觀。
9.簡述幼兒園班級管理的概念。
10.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。
11.簡述陶行知的主要幼兒教育思想。
12.簡述皮亞杰兒童教育的基本原則。
13.簡述幼兒園班級管理的原則。
14.簡述幼兒園班級管理中的規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)。
15.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對于健康教育的內(nèi)容與要求。
16.簡述幼兒園的主要任務(wù)。
17.簡述幼兒班級管理的方法。
18.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對于科學(xué)教育的目標(biāo)。
19.簡述選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則。
20.簡述制定幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題。
21.簡述教育的構(gòu)成要素。
22.簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。
23.簡述教育對人口的作用。
三、論述題
1.試論述對幼兒實(shí)施社會教育的指導(dǎo)重點(diǎn)。
2.試論述教育目的的作用。
3.試論述幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。
4.試論述杜威的主要教育思想。
5.試論述陳鶴琴的主要教育思想。
6.試論述制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)。
7.結(jié)合實(shí)際論述新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。
8.試論述如何認(rèn)識促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。
9.試論述幼兒教育的綜合性原則。
10.試論述幼兒園班級管理的方法。
11.試論述個人本位論的代表人物及基本觀點(diǎn)。
12.試評價教育目的的社會本位論。
13.試論述教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響。
14.試論述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。
15.試論述生活管理的意義。
16.試論述情感溝通法的概念及操作要領(lǐng)。
四、材料分析題
1.閱讀下面材料，回答問題。
在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0至3歲’’公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衰于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。馬修·梅爾梅德認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)壓力過重，孩子的大腦會不堪重負(fù)，長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。
問題：在我國幼兒教育過程中，也總有重智育輕體育、重知識輕道德的現(xiàn)象出現(xiàn)，其原因是什么?
2.閱讀下面材料，回答問題。
某幼兒園開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半載下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對考試分?jǐn)?shù)卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。
問題：運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現(xiàn)象加以分析和評論。
3.閱讀下面材料，回答問題。
目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。
問題：請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。
4.閱讀下面材料，回答問題。
目前，幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們?yōu)殛P(guān)注的熱點(diǎn)，上 英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)?
問題：談?wù)勥@一現(xiàn)象違背了哪些幼兒園教育原則。
5.閱讀下面材料，回答問題。
婷婷今年3歲，媽媽教會她5+3=8之后，問她3+5等于多少，她居然說不知道。媽媽搖搖頭，嘆息道：自己的孩子怎么會這么笨呢?
問題：根據(jù)皮亞杰的理論說說這一材料揭示了兒童的什么問題，請加以分析原因。
6.閱讀下面材料，回答問題。
經(jīng)過長時間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”;有的說“洗手時要卷起袖子，不然會把衣服弄濕”。我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷袖子一打開水龍頭沖一下手—，用肥皂搓手心和手背一用水沖干凈一用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池的上方墻上。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。
問題：材料中教師的做法體現(xiàn)了幼兒教育中的哪些原則?
五、活動設(shè)計題
1.圍繞“使聲音變大”的主題，設(shè)計一個幼兒園中班科學(xué)教育活動方案，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。
2.請自選英語單詞，為幼兒園小班設(shè)計一個以掌握英語單詞為主題的活動方案。
3.請以"奇妙的落葉"為主題設(shè)計一個教學(xué)活動方案。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C 【解析】幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼兒園教育質(zhì)量的好壞。
2.D 【解析】3～6歲屬于幼兒階段，對這一階段幼兒實(shí)施的教育為幼兒教育。
3.A [解析]1929年，張雪門主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主編"幼稚師范叢書"。后又在香山見心齋開辦北平幼稚師范學(xué)校，開始深入探討幼稚園行為課程，為開創(chuàng)中國化的幼稚教育理論做出努力。
4.B 【解析】l989年8月，為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家教委發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》。這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。
5.A 【解析】《教育漫話》在西方教育第將教育分為體育、德育、智育三部分，并做了詳細(xì)論述。它強(qiáng)調(diào)環(huán)境與教育的巨大作用，強(qiáng)調(diào)在體魄與德行方面進(jìn)行刻苦鍛煉。
6.B 【解析】福祿培爾是第一個闡明游戲的教育價值的人。他認(rèn)為幼兒可以通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展的重要意義。
7.D 【解析】陳鶴琴先生認(rèn)為"應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織"。他把課程內(nèi)容劃分為健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項(xiàng)，這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連、血脈相通，因此被稱為"五指活動"。
8.B 【解析】2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的"五領(lǐng)域課程"內(nèi)容包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。
9.A 【解析】夸美紐斯著有《母育學(xué)?！芬粫?，這是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了他的學(xué)前教育思想。
10.D 【解析】陳鶴琴作為我國現(xiàn)代的教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，是開創(chuàng)我國現(xiàn)代兒童心理和幼兒教育科學(xué)研究工作的代表人物，也是中國現(xiàn)代學(xué)前教育的奠基人，被譽(yù)為"中國幼教之父""中國的福祿培爾"。
11.B 【解析】盧梭的著作《愛彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，發(fā)展天性。
12.C 【解析】20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢之一是學(xué)前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)。
13.C 【解析】原始社會生產(chǎn)力低下，所有的青壯年每天都要為獵取食物奔波，以勉強(qiáng)維持全部落人的生存。社會沒有多余的人力、財力專門花在教育兒童上，只能由婦女和年老體弱的成人在駐地周圍的勞動和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的基本的知識
經(jīng)驗(yàn)。因此，在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。
14.A 【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。福祿培爾認(rèn)為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力。
15.B 【解析】陳鶴琴提出“整個教學(xué)法”，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。
16.A 【解析】人民教育家陶行知，是我國鄉(xiāng)村教育的倡導(dǎo)者，也是中國農(nóng)村幼教事業(yè)的開拓者。1927年前后，他連續(xù)發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚教育普及?》三篇文章，積極宣傳為勞苦大眾服務(wù)的幼兒教育的主張。
17.C 【解析】支架式教學(xué)是以維果斯基的近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，后撤去支架。
18.B 【解析】中國近代第一所公立幼兒園是1903年秋創(chuàng)立于武昌的湖北省立幼稚園。
19.A 【解析】政府保障能夠確保學(xué)前教育供給充足，充分實(shí)現(xiàn)其公益性。
20.B 【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣;建構(gòu)主義理周圍的勞動和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的基本的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。
14.A 【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。福祿培爾認(rèn)為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力。
15.B 【解析】陳鶴琴提出“整個教學(xué)法”，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。
16.A 【解析】人民教育家陶行知，是我國鄉(xiāng)村教育的倡導(dǎo)者，也是中國農(nóng)村幼教事業(yè)的開拓者。1927年前后，他連續(xù)發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚教育普及?》三篇文章，積極宣傳為勞苦大眾服務(wù)的幼兒教育的主張。
17.C 【解析】支架式教學(xué)是以維果斯基的近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，后撤去支架。
18.B 【解析】中國近代第一所公立幼兒園是1903年秋創(chuàng)立于武昌的湖北省立幼稚園。
19.A 【解析】政府保障能夠確保學(xué)前教育供給充足，充分實(shí)現(xiàn)其公益性。
20.B 【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣;建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者;社會建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義的社會建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會情境，強(qiáng)調(diào)社會互動、協(xié)作與活動等;成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的，這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會做相應(yīng)的事情。
21.C 【解析】學(xué)前教育對社會的期望功能包括：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社會功能，因此選擇B項(xiàng)。
22.A 【解析】制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和社會要求。
23.D 【解析】學(xué)前教育的育人價值是指學(xué)前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展具有重要作用。學(xué)前教育的社會價值是指學(xué)前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要作用。
24.C 【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力。
25.B 【解析】福祿培爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”一詞。
26.D 【解析】幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。
27.C 【解析】格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。
28.A 【解析】從20世紀(jì)60年代后期起，補(bǔ)償教育作為一項(xiàng)教育政策開始在美國、加拿大、以色列等國付諸實(shí)施。大規(guī)模開展這項(xiàng)活動的是美國。美國補(bǔ)償教育的形式包括學(xué)前班、中小學(xué)各年級課后補(bǔ)習(xí)班、暑期班等，其中，以“早期開端”方案和“追隨到底”方案為影響力大的補(bǔ)償教育計劃，體現(xiàn)了重視對處境不利的兒童的補(bǔ)償教育。
29.B 【解析】“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)”是幼兒園中班的教育要求。
30.B 【解析】在烏申斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》一文占有重要地位。教育的民族性思想也貫穿在烏中斯基的其他著作中，并成為烏申斯基具特色的教育思想之一。
31.D 【解析】教育使人們對生活意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這一作用開始發(fā)揮的起點(diǎn)就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的社會精神效益。
32.B 【解析】“游戲是生命的鏡子”是福祿培爾的游戲理論;杜威在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想，也就是說，是在“破舊”中“立新”的;“歸于自然”是盧梭自然主義教育的核心;“紳士教育”是洛克的著作《教育漫話》的主題。
33.C 【解析】承認(rèn)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀的基本觀點(diǎn)。
34.C 【解析】王守仁，中國明代的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。王守仁把兒童好動喜樂的天性，視為教育兒童的基礎(chǔ)和根本原則，他提出了“自然教育論”。
35.A 【解析】教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。，
36.C 【解析】教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是相互制約的關(guān)系。一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，而教育又對社會政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。
37.A 【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。因?yàn)?，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，能有效地控制和影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
38.D 【解析】本題考查對學(xué)前教育的性質(zhì)“公益性”的理解。
39.A 【解析】本題考查對教育目的與幼兒教育目標(biāo)關(guān)系的理解。幼兒教育目標(biāo)是教育目的在幼兒教育階段的具體化。
40.A 【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。
41.C 【解析】舊中國的幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。教育家陶行知先生對此進(jìn)行了尖銳抨擊：當(dāng)時的教育害了三種大?。阂皇峭鈬?，二是花錢病，三縣富貴病。
42.B 【解析】蒙臺梭利非常重視教育環(huán)境的作用，主張要為幼兒提供有準(zhǔn)備的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
她認(rèn)為，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。
43.B 【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合發(fā)展適宜性原則。
44.A 【解析】幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。題干中的說法違背了發(fā)揮一日生活的整體功能原則。
45.A 【解析】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的第二部分教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個領(lǐng)域，并同時強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。
46.B 【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。
47.D 【解析】幼兒園的主要活動是游戲。
48.D 【解析】陶行知提倡“生活教育”，創(chuàng)辦了中國化、平民化的幼稚園，建立了生活教育課程理論體系。
49.A 【解析】遺傳因素是先天因素中的重要內(nèi)容。
50.B 【解析】1907年，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，從事教育實(shí)驗(yàn)，后來，又創(chuàng)立了以感官為基礎(chǔ)的教育教學(xué)體系。
51.B 【解析】l923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國早的幼兒教育研究中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。
52.C 【解析】蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律。
53.C 【解析】保教結(jié)合原則是我國在特定時間保存下來的特有的一條教育原則。
54.D 【解析】宋末王應(yīng)麟所撰的《三字經(jīng)》是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、朗朗上口，千百年來家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。
55.B 【解析】整體性原則是指班級管理應(yīng)面向班級整體，包括全體幼兒及班內(nèi)所有管理要素。教師對班級的管理是對集體的管理，也是對幼兒個體的管理，必須平等對待所有幼兒。
56.D 【解析】教育包括三個方面的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。
57.A 【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。
58.A 【解析】對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。
59.B 【解析】互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。因?yàn)榘嗉壔顒拥谋举|(zhì)是由幼兒參與的、同指向的對象發(fā)生相互作用的活動，即班級活動過程就是幼兒與不同對象互動的過程。
60.A 【解析】學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式：一是學(xué)前家庭教育，主要由父母或其他照看者在家庭中實(shí)施;二是學(xué)前公共教育，主要由家庭以外的社會組織機(jī)構(gòu)指派專人實(shí)施。
61.D 【解析】杜威認(rèn)為教育是生活的過程，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)活動性、經(jīng)驗(yàn)性，現(xiàn)代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。
62.A 【解析】世界上早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是英國空想社會主義者歐文于1802年創(chuàng)辦的新蘭納克幼兒學(xué)校。
63.D 【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
64.A 【解析】我國幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時，幼兒園又是一種社會公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。所以幼兒園承擔(dān)著對幼兒實(shí)施保育和教育，以及為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。
65.A 【解析】學(xué)前教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設(shè)施、幼兒教育工具、場所布置等物質(zhì)條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒有這些，學(xué)前教育不可能存在和發(fā)展。
66.C 【解析】發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教育也必須保證幼兒各方面的和諧發(fā)展，將全面促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展作為其中心任務(wù)。
67.A 【解析11903年9月，張之洞創(chuàng)立湖北幼稚園，這是中國近代第一所幼兒園。幼兒園的全套辦園方法都是仿學(xué)日本的，還選聘了3名日本保姆。
68.B 【解析】幼兒園班級生活管理是為保證幼兒的身體正常發(fā)育和心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是班級管理的基礎(chǔ)?！疤顚懓嗉売變好麅?、家庭情況登記表等基本資料，明確家園聯(lián)系方法”就屬于生活管理。
69.B 【解析】現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個性等。這種觀點(diǎn)使我們可以從社會大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關(guān)系。
70.C 【解析】‘‘藝”就是教學(xué)藝術(shù)，“友”就是朋友，凡用朋友之道來探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。陶行知的藝友制教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)要將理論與實(shí)踐并舉，在“做中學(xué)”。
71.B 【解析】學(xué)前教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。
72.A 【解析】幼兒園教學(xué)活動的廣泛性是指幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中。計劃性是指幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計劃的組織和指導(dǎo)，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動。多樣性是指幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之問的相互作用可以有多種形式：一對一的;教師對全體幼兒的;幼兒自選的;教師指定的;等等。平等性是指幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等。
73.B 【解析】盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的的書是《魯濱孫漂流記》。
74.C 【解析】陶行知身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼)LN范教育、農(nóng)村幼教研究會等。
75.D 【解析】傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是由課程專家和科學(xué)家設(shè)計，國家統(tǒng)一編制的，幼兒教師雖然是教學(xué)的中心，但往往是教材的執(zhí)行者，現(xiàn)代教育要求教師充分發(fā)揮其主體性，成為教學(xué)的研究者。
76.A 【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
77.D 【解析】幼兒園教育是按照幼兒教育的規(guī)律與原則，以及幼兒發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學(xué)合理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活動，旨在幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。
78.D 【解析】在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力;只有放開讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。
79.B 【解析】南朝梁武帝時期，員外散騎侍郎周興嗣奉皇命從王羲之書法中選取1000個字，編纂成文，題名《千字文》。
80.B 【解析】幼兒教師是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展，將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。幼兒教師必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動。
81.C 【解析】情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
82.C 【解析】要素教育是裴斯泰洛齊提出的重要教育理論。其基本內(nèi)容為：在各種教育、教學(xué)過程中，在各門學(xué)科中，都存在著一些簡單的要素，教育、教學(xué)過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展。
83.D 【解析】洛克認(rèn)為，人來到這個世界的時候，心靈如同一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念，人的一切知識都是后天得來的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。人的發(fā)展是由教育決定的，而不是由先天的遺傳決定的。這就是洛克的“白板說”。
84.B 【解析】根據(jù)對兒童身心自然發(fā)展特點(diǎn)的觀察研究，亞里士多德首次提出了按年齡劃分受教育的階段，及在各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體措施。
85.A 【解析】由于幼兒身心發(fā)展存在著個別差異。因此在教育教學(xué)中.教師要根據(jù)每個幼兒的實(shí)際情況因材施教，采取適合的教育方式進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個幼兒都能獲得大的發(fā)展。
86.B 【解析】幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會基本的單元，也是幼兒成長自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。
87.D 【解析】題于中的“化民成俗”和“建國君民”都是指治理國家和管理人民，是屬于“政治”這個范疇內(nèi)的概念，這兩句話都闡述了政治與教育的關(guān)系。
88.A 【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，他為幼兒游戲設(shè)計了一整套玩具，稱為“恩物”。
89.A 【解析】制訂教育教學(xué)計劃，是為了使各項(xiàng)教育活動有序進(jìn)行，有效開展，其終目的是落實(shí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學(xué)計劃的制訂必須依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。
90.B 【解析】對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動的基礎(chǔ)。
二、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】從本質(zhì)屬性來說，教育就是根據(jù)一定的社會需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的過程。首先，教育是一種把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程，這表明教育是人類所獨(dú)有的社會現(xiàn)象;其次，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程，這表明教育與其他社會現(xiàn)象有本質(zhì)區(qū)別;后，在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者以及社會要求三者之間的矛盾運(yùn)動。
2.【答案要點(diǎn)】教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：
(1)國家的教育目的。國家的教育目的是由國家提出來的，其決策要經(jīng)過一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國家的教育文本和教育法令中。
(2)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國家的教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校、某一專業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，是國家教育目的在不同教育階段、不同級別的學(xué)校、不同專業(yè)方向的具體化。
(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)的工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。
3.【答案要點(diǎn)】(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。
(2)受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。
(3)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
4.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。
(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。
(4)學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
5.【答案要點(diǎn)】(1)促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。
(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。
(3)發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。
(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。
6.【答案要點(diǎn)】(1)教育必須從幼年開始，而且應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然。
(2)家庭即母育學(xué)校。
7.【答案要點(diǎn)】福祿培爾認(rèn)為人具有天賦的力量，這種天賦力量就是人和宇宙萬物普遍具有的“神的本原”的體現(xiàn)，教育的目的是認(rèn)識潛在于人內(nèi)部的“神的本原”。
他認(rèn)為教育應(yīng)該適應(yīng)兒童的自然本性，兒童具有活動、認(rèn)識、藝術(shù)和宗教四種本能，其中活動的本能隨年齡增長發(fā)展為創(chuàng)造的本能，教育過程就是促進(jìn)本能發(fā)展的過程，以實(shí)現(xiàn)兒童的天然稟賦。
8.【答案要點(diǎn)】蒙臺梭利為世界幼兒教育提供了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，她的貢獻(xiàn)在于：第一，教育理論建立在生理學(xué)、醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，并且與實(shí)際工作相結(jié)合，具有科學(xué)性和實(shí)踐性。第二，重視感官訓(xùn)練的教育觀點(diǎn)與現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果相符。第三，強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育，反對教師的過多干涉。
不足之處在于她的教具設(shè)計過于死板，使兒童僅僅在教具中得以鍛煉，而忽略了其他形式，如日常生活的教育等。另外，她過多地重視了智力，而忽略了情感陶冶，使教育內(nèi)容走向片面。
9.【答案要點(diǎn)】幼兒園班級管理是指教師通過組織、計劃、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)等環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用幼兒園的人、財、物、信息等資源，從而實(shí)現(xiàn)班級工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的保育和教育目的。
這一概念的具體含義是：
首先，班級管理的主體是人，可以是一個人，也可以是一群人，管理是由人去實(shí)施的。
其次，班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時間、信息等，既可以是人，也可以是人和其他因素的綜合。
再次，班級管理是通過計劃、組織、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。
后，班級管理的終目的是實(shí)現(xiàn)班級工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的保教目的。
10.【答案要點(diǎn)】(1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則。
(2)尊重學(xué)前兒童的原則。
(3)建立平等的師幼關(guān)系的原則。
(4)保教結(jié)合的原則。
(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則。
(6)以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t。
(7)面向全體，重視個別差異的原則。
(8)發(fā)展適宜性原則
11.【答案要點(diǎn)】(1)普及幼兒教育，開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，建立中國化和平民化的幼兒教育。
(2)重視培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。
(3)創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法——藝友制。
12.【答案要點(diǎn)】(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。
(2)發(fā)展兒童的主動性。
(3)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動。
(4)重視兒童的社會交往。
13.【答案要點(diǎn)】(1)主體性原則。主體性原則是指教師作為班級管理的主體，具有自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時又強(qiáng)調(diào)幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。
(2)整體性原則。整體性原則是指班級管理應(yīng)面向班級整體，包括全體幼兒及班內(nèi)所有管理要素。
(3)參與性原則。參與性原則是指教師在管理過程中以多種形式參與到幼兒的活動之中，而不是以管理者身份高高在上，要在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同參與活動。
(4)高效性原則。高效性原則是指教師進(jìn)行班級管理時，以少的資源盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。
14.【答案要點(diǎn)】(1)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。
(2)要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。
(3)教師要保持規(guī)則的一貫性。
15.【答案要點(diǎn)】(1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
(2)與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。
(3)教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。
(4)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。
(5)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。
(6)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
(7)在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。
16.【答案要點(diǎn)】(1)幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育。
(2)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。
17.【答案要點(diǎn)】幼兒園班級管理的方法主要有;
(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是學(xué)前教育班級管理常用和直接有效的方法。
(2)情感溝通法。情感溝通法是通過激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。
(3)互動指導(dǎo)法。互動指導(dǎo)法就是通過促進(jìn)兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒童主動、積極、有效地與人交往，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。
(4)榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達(dá)到管理的目的的方法。
(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法指教師從兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童識別行為正誤，規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。
18.【答案要點(diǎn)】(1)有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情。
(2)喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
(3)理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。
(4)愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。
19.【答案要點(diǎn)】(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。
(2)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒來說應(yīng)是必要的和有效的。
(3)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性。
(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。
20.【答案要點(diǎn)】(1)教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。
(2)教育目標(biāo)的涵蓋面要全面。
(3)教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。
21.【答案要點(diǎn)】教育是一個比較復(fù)雜的社會現(xiàn)象，是一個包含多因素、多層次的整體系統(tǒng)。教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動的基本要素。
(i)教育者。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人。
(2)受教育者。受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人。
(3)教育影響。教育影響是教育實(shí)踐活動的手段，是教育活動的中介，它置于教育者和受教育者之間，并把它們聯(lián)系起來。
22.【答案要點(diǎn)】現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是：
(I)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。
(3)適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
(4)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。
23.【答案要點(diǎn)】(1)控制人口數(shù)量。
(2)改善人口質(zhì)量。
(3)完善人口結(jié)構(gòu)。
三、論述題
1.【答案要點(diǎn)】(1)社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。
(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。
(3)社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
2.【答案要點(diǎn)】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)的：
(1)教育目的的導(dǎo)向作用。教育目的為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。
(2)教育目的的激勵作用。教育目的是對受教育者未來發(fā)展的期望，具有目標(biāo)導(dǎo)向性和一定的理想性，對教育行為具有一定的激勵作用。
(3)教育目的的評價作用。教育目的是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)逃顒拥姆较?、質(zhì)量做出判斷，從而評價教育活動的得失。
3.【答案要點(diǎn)】(1)幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量迅速增加。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，幼兒園數(shù)量增加很快，尤其是入小學(xué)前一年的教育。
(2)幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化。由私人、國家、團(tuán)體、企業(yè)、教會等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、教育目的、教育方法、教育內(nèi)容等方面各不相同，促進(jìn)了幼兒教育機(jī)構(gòu)向著形式多樣化、功能多樣化、組織多樣化、教育多樣化的方向發(fā)展。
(3)師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高是幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。
世界主要國家如美、英、法、日等都將幼兒教育師資提高到了大專以上水平，并實(shí)行專門的教師資格制度。同時，教師教育價值觀有了較大的進(jìn)步，這使學(xué)前教育質(zhì)量的提高有了根本的保證。
4.【答案要點(diǎn)】杜威是美國的哲學(xué)家、社會學(xué)家、教育家。他的主要教育思想有：
(1)教育的本質(zhì)。他認(rèn)為教育的本質(zhì)是教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。
(2)教育的目的。他認(rèn)為教育自身無目的，生長的過程就是教育本身的目的。
(3)教育的中心。教育應(yīng)以兒童為中心，教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。
(4)教育方法。他主張從“做中學(xué)”的教育方法，以兒童實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)。
5.【答案要點(diǎn)】陳鶴琴，我國的兒童教育家。他主要的教育思想如下：
(1)強(qiáng)調(diào)研究兒童心理，并以此作為科學(xué)教育兒童的基礎(chǔ)。陳鶴琴認(rèn)為對兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律要進(jìn)行科學(xué)的研究與探討，以便更為有效地教育兒童。
(2)創(chuàng)立了一整套中國化的幼稚園教育體系。首先，陳鶴琴認(rèn)為幼稚園的教育內(nèi)容可稱為“五指活動”，取意為幼稚園內(nèi)的各項(xiàng)教育內(nèi)容就像人手掌上的五個手指頭，是可以活動、相互聯(lián)系的整體。
其次，在教育方法上，創(chuàng)立了“活教育”的理論。后，陳鶴琴提出“整個教學(xué)法”，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。
6.【答案要點(diǎn)】(1)社會發(fā)展的客觀要求。教育是要把人類歷史積累的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會服務(wù)的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團(tuán)，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個方面，兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)性的，又是階段性的。
任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?BR> 7.【答案要點(diǎn)】(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人們認(rèn)識水平的提高，幼兒教育必須從素質(zhì)教育人手，對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革，否則，幼兒園就難以跟上時代的步伐。
(2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。在新的經(jīng)濟(jì)社會形勢下，幼兒教育機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行調(diào)整和改革，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。
(3)家長對幼兒教育認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。隨著幼兒家長對幼兒教育重要意義的認(rèn)識不斷提高，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長關(guān)心的問題，提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒8.【答案要點(diǎn)】(1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育要促進(jìn)兒童全面的、整體的發(fā)展，這就意味著教育必須提高兒童體、智、德、美諸方面的水平，不能偏廢廢任何一個方面。
(2)兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展包括：兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、個性、社會性等協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。教育除了使每個兒童達(dá)到國家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還要根據(jù)每個兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童有自己的特色。
9.【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)揮一日活動整體教育功能。幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
(2)一日活動中的各種活動不可偏廢。幼兒一日申的一切活動都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。
(3)各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個整體。要將幼兒的每種活動有機(jī)地結(jié)合起來，形成合力，才能發(fā)揮教育的功能。
10.【答案要點(diǎn)】(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全不危及他人的管理方法。
(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情惑，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
(3)互動指導(dǎo)法。互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴。環(huán)境等相互作用的方法。
(4)榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。
(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。
11.【答案要點(diǎn)】個人本位論盛行于18世紀(jì)～19世紀(jì)上半葉，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿培爾等。其基本觀點(diǎn)是主張教育Iit的應(yīng)依據(jù)個人的需要來確定。該理論認(rèn)為，首先，人生來就具有健全的本能，教育的首要目的不在于謀求國家利益和社會發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個性，促進(jìn)個人自我實(shí)現(xiàn)。其次，個人的價值高于社會價值，評價教育價值也應(yīng)當(dāng)以是否有利于個人的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。
12.【答案要點(diǎn)】社會本位論產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，其基本觀點(diǎn)是主張教育It的應(yīng)根據(jù)社會的需要來確定。社會本位論看到了教育目的受社會制約的一面，但完全否定了教育目的受個人興趣、愛好等因素制約的可能性，因此，是不全面的。
13.【答案要點(diǎn)】(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。
(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。
(3)教育可以促進(jìn)民主。
14.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。
15.【答案要點(diǎn)】幼兒園兼具幼兒之家和幼兒學(xué)校的雙重特點(diǎn)，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)保育和教育目的，其根本原因在于幼兒園有其獨(dú)特的班級生活管理。幼兒園的班級生活管理對幼兒的生長發(fā)育和班級其他管理具有重要意義，是班級管理的基礎(chǔ)。其作用表現(xiàn)在：(1)提供必要環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展;
(2)幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高111理能力;(3)滿足社會的需要;(4)使教育管理順利進(jìn)行。
16.【答案要點(diǎn)】情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
(1)教師要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。
(2)教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。
(3)教師要保持和藹可親的個人形象。
四、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】材料中所述的這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：
(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，卻忽視了其他方面的教育。
(2)家長的功利心重。目前，在我國城鎮(zhèn)家庭中獨(dú)生子女占90%以上，家長們時?；ハ嗯时龋巴映升垺薄巴渗P”的心態(tài)十分普遍。
(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。
2.【答案要點(diǎn)】首先，材料中明顯呈現(xiàn)出幼兒園教育小學(xué)化的特征，違背了幼兒教育發(fā)展適宜性原則，影響幼兒身體的正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，材料中“……很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓(xùn)練課……”，忽視了全面發(fā)展教育的重要性。幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對于幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。
后，幼兒園課程與中小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)決定的。
3.【答案要點(diǎn)】(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。
(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體正常發(fā)育和機(jī)能健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。
(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。
4.【答案要點(diǎn)】通過材料可以看出，目前出現(xiàn)的這些現(xiàn)象是不合理的。
其違背的幼兒園教育的原則有：
(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則的。
(2)重視年齡特點(diǎn)和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點(diǎn)，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行教育。同時，教師應(yīng)該面向每一個兒童，使他們的潛到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學(xué)習(xí)外語并沒有足夠的興趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。
(3)以游戲?yàn)榛净顒?。游戲是兒童的?quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在新世紀(jì)里，更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，把它看作幼兒園教育當(dāng)中的基本活動。然而，幼兒學(xué)外語并沒有以游戲?yàn)榛净顒樱@將僵化幼兒的思維，不利于幼兒的發(fā)展。
5.【答案要點(diǎn)】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這一材料揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。兒童思維的主要發(fā)展趨勢是隨著兒童年齡的增長，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開始從單維集中向兩維集中過渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開始形成和發(fā)展。
6.【答案要點(diǎn)】材料中的教師運(yùn)用了活動中主動學(xué)習(xí)的原則，使幼兒養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。具體來說，主要的原則有：
(1)教育的活動性原則。活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體。本材料中的教師正是通過活動教會幼兒如何洗手，從而養(yǎng)成了好習(xí)慣。
(2)教育活動的多樣性原則。幼兒園的活動不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒拥膬?nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。在這一材料中，教師不僅讓幼兒討論，還讓幼兒主動實(shí)踐，并在洗手池邊貼上圖示，這些都將鞏固幼兒對洗手過程的記憶。
五、活動設(shè)計題
1.【參考設(shè)計】
使聲音變大
一、活動目標(biāo)
1.鼓勵幼兒提出問題，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。
2.培養(yǎng)幼兒的歸納思維，通過比較，了解聲音在固體和空氣的傳播是不一樣的。
3.知道把聲音攏起來后，聲音放大了。
二、活動準(zhǔn)備
幼兒2～4人一組，每組鐘表i個，方紙筒4個，帶蓋的鐵盒1個，觀察記錄表一人一張。
三、活動過程
1.幼兒探究活動一。
探究的問題：在同一位置、相同的距離，怎樣使桌上鐘表的聲音昕起來變大?
幼兒討論：用什么方法聽?
試一試：把耳朵貼在桌面上，在桌邊聽鐘表的聲音。
記一記：“我”的觀察記錄。
說一說：“我”的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)：耳朵貼在桌面聽到的鐘表聲音比在桌邊聽到的鐘表聲音大。
2.幼兒探究活動二。
探究的問題：在同一位置、相同的距離，怎樣使盒子里鐘表的聲音聽起來變大?
幼兒討論：可以用什么方法聽?
試一試：把耳朵貼在盒蓋上，貼近盒蓋聽鐘表的聲音。
記一記：“我”的觀察記錄。
說一說：“我”的發(fā)現(xiàn)。
玩一玩：游戲“紙筒里的鐘表聲”。
(1)耳朵靠近紙筒口聽一聽，放在紙筒中的鐘表和不放在紙筒中的鐘表聲音一樣嗎?
(2)再往上加一個紙筒，鐘表的聲音變大了還是變小了?
(3)再往上加第三、第四個紙筒，聽聽鐘表的聲音有什么不一樣?
(4)討論結(jié)果：紙筒攏住聲音，使鐘表的聲音聽得更清楚。
2.【參考設(shè)計】
apple和orange
一、活動目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，讓幼兒樂意參與英語活動。
2.在教師的帶領(lǐng)下，讓幼兒了解幾種水果的英文名稱。
3.鼓勵幼兒模仿教師說英語。
二、活動準(zhǔn)備
盒子或小袋子一個，蘋果、橘子實(shí)物及圖片各若干，一幅有一棵大樹的畫，刀，碟子，餐巾紙，磁帶，錄音機(jī)。
三、活動過程
1.教師與幼兒一起唱“Head and shoulders”，邊唱邊做動作，以達(dá)到課前的活動準(zhǔn)備。
2.用游戲和教具激發(fā)幼兒的好奇心;在發(fā)出英文發(fā)音的同時出示相應(yīng)的教具，然后用各種語調(diào)清晰地重復(fù);與幼兒進(jìn)行交際性的問答;有節(jié)奏地進(jìn)行動靜交替的游戲;可適當(dāng)運(yùn)用母語，確保幼兒能正確理解。
3.通過讓幼兒辨認(rèn)水果，練習(xí)幼兒的聽力。
4.鞏固所學(xué)知識。品嘗水果;唱英文歌“I like apple”;當(dāng)幼兒在品嘗時，可放此音樂，可讓幼兒欣賞，也可做動作，活躍課堂氣氛。
3.【參考設(shè)計】
奇妙的落葉
一、活動目標(biāo)
1.知道常見植物的名稱，區(qū)分不同植物葉子的明顯特征。
2.注意觀察周圍環(huán)境的變化。
二、活動準(zhǔn)備
1.請家長和孩子一起收集各種不同形狀的葉子。
2.為幼兒準(zhǔn)備彩色的蠟筆和白紙。
3.幼兒已經(jīng)閱讀過《撿落葉》的詩歌。
三、活動過程
1.觀察不同形狀和顏色的葉子，引起幼兒的興趣。
出示各種樹葉：“你們知道它們是什么植物的葉子嗎?”(幼兒交流)幼兒比較各種葉子的不同之處。(知道它們的顏色與形狀)
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拓印葉子。
(1)教師講解拓印葉子的方法。
“把葉子放在墊板上，上面蓋一張白紙，紙用夾子固定。用蠟筆在蓋著葉子的紙上左右來回的涂擦，使葉子的形狀顯現(xiàn)出來。大家可以用不同顏色的筆來進(jìn)行拓印?！?BR> (2)幼兒學(xué)習(xí)拓印葉子，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.將幼兒拓印的葉子做成標(biāo)本，掛在教室里展覽，共同分享。
1.( )直接決定幼兒園教育質(zhì)量的好壞。
A.幼兒家長
B.幼兒園環(huán)境
C.幼兒教師
D.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)
2.幼兒教育是對( )歲的幼兒所實(shí)施的教育。
A.4～5
B.1～6
C.3～7
D.3～6
3.創(chuàng)辦了“北平香山慈幼院”的幼兒教育家是( )。
A.張雪門
B.陶行知
C.陳鶴琴
D.蔡元培
4.新中國成立以來，國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是( )。
A.《城市幼兒園工作條例》
B.《幼兒園管理?xiàng)l例》
C.《幼兒園教育綱要》
D.《幼兒園工作規(guī)程》
5.( )在西方教育第將教育分為體育、德育、智育三部分，并做了詳細(xì)論述。
A.《教育漫話》
B.《愛彌兒》
C.《民主主義與教育》
D.《學(xué)校和社會》
6.第一個闡明游戲具有教育價值的人是( )。
A.洛克
B.福祿培爾
C.盧梭
D.蒙臺梭利
7.幼兒園“五指活動”的提出者是( )。
A.盧梭
B.張雪門
C.陶行知
D.陳鶴琴
8.2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是( )。
A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會
B.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)
C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會
D.健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)
9.寫出了教育第一部學(xué)前教育專著《母育學(xué)?！返慕逃龑W(xué)家是( )。
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.蒙臺梭利 ’
D.福祿培爾
10.被稱為“中國的福祿培爾”的教育家是( )。
A.陶行知
B.馬寅初
C.胡適
D.陳鶴琴
11.以下哪部教育著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索?( )
A.《教育漫話》
B.《愛彌兒》
C.《幼兒園的研究》
D.《三字經(jīng)》
12.20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢之一是學(xué)前教育事業(yè)成為( )。
A.社會慈善事業(yè)
B.社區(qū)保障事業(yè)
C.社會公共事業(yè)
D.社區(qū)福利事業(yè)
13.在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是( )。
A.使幼兒學(xué)到基礎(chǔ)知識
B.使幼兒學(xué)會基本技能
C.保證幼兒的存活
D.使幼兒學(xué)會勞動
14.( )被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。
A.福祿培爾
B.蘇格拉底
C.柏拉圖
D.巴班斯基
15.陳鶴琴提出( )，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。
A.活動分析法
B.整個教學(xué)法
C.觀察法
D.個案調(diào)查法
16.著有《幼稚園之新大陸》一書的中國幼兒教育家是( )。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.張宗麟
D.張雪門
17.以“近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是( )。
A.直接教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.支架式教學(xué)
D.啟發(fā)式教學(xué)
18.我國第一所公立幼兒園于l903年建立在湖北( )。
A.武漢
B.武昌
C.宜昌
D.襄陽
19.確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是( )。
A.政府保障
B.私人捐款
C.社會募捐
D.學(xué)費(fèi)
20.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是( )。
A.行為主義理論
B.建構(gòu)主義理論
C.社會建構(gòu)主義理論
D.成熟主義理論
21.學(xué)前教育對社會的期望功能不包括( )。
A.經(jīng)濟(jì)功能
B.文化功能
C.社會功能
D.家庭功能
22.社會要求與( )是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。
A.幼兒身心發(fā)展規(guī)律
B.教育機(jī)構(gòu)
C.政府
D.父母
23.當(dāng)前學(xué)前教育主體性問題得到重視，人們普遍認(rèn)定學(xué)前教育的兩大基本價值是( )。
A.政治價值、經(jīng)濟(jì)價值
B.經(jīng)濟(jì)價值、文化價值
C.個人價值、文化價值
D.育人價值、社會價值
24.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的( )。
A.自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展
B.幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力
C.好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力
D.參加游戲和其他各種活動，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣
25.“幼兒園”一詞是( )年誕生的。
A.1837
B.1840
C.1842
D.1903
26.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了( )教育原則。
A.啟蒙性
B.發(fā)展適宜性
C.活動性
D.綜合性
27.( )認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”。
A.弗洛伊德
B.皮亞杰
C.格塞爾
D.華生
28.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的( )。
A.重視對處境不利的兒童的補(bǔ)償教育
B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性
C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育
D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)
29.“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)”是( )的教育要求。
A.幼兒園小班
B.幼兒園中班
C.幼兒園大班
D.小學(xué)一年級
30.俄國資產(chǎn)階級民主教育家( )教育思想中重要的部分是“教育的民族性原則”。
A.別茨考伊
B.烏申斯基
C.馬卡連柯
D.克魯普斯卡婭
31.教育使人們對生活意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高。這一作用開始發(fā)揮的起點(diǎn)就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的( )。
A.個人經(jīng)濟(jì)效益
B.社會經(jīng)濟(jì)效益
C.個人精神效益
D.社會精神效益
32.杜威在批判舊教育的過程中提出( )思想，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。
A.游戲是生命的鏡子
B.兒童中心主義
C.歸于自然
D.紳士教育
33.現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為( )。
A.兒童是家族繁衍的工具
B.兒童是父母的私有財產(chǎn)
C.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)
D.兒童是國家的財富
34.提出“自然教育論”的中國古代思想家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.王守仁
D.朱熹
35.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的( )。
A.社會活動
B.管理活動
C.生物活動
D.自然活動
36.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是( )的關(guān)系。
A.各自獨(dú)立
B.支配與被支配
C.相互制約
D.約束與被約束
37.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起( )作用。
A.主導(dǎo)
B.被動
C.輔助
D.引導(dǎo)
38.“學(xué)前教育活動應(yīng)當(dāng)尊重社會全體成員的共同利益”，這體現(xiàn)了學(xué)前教育的( )。
A.全民性
B.初級性
C.教育性
D.公益性
39.( )是教育目的在幼兒教育階段的具體化。
A.幼兒教育目標(biāo)
B.幼兒教育手段
C.幼兒教育啟蒙
D.幼兒教育內(nèi)容
40.我國幼兒園是對( )歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。
A.5
B.3
C.4
D.6
41.認(rèn)為半封建半殖民地的中國幼兒教育存在三大弊病：“外國病”“花錢病”“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是( )。
A.福祿培爾
B.蒙臺梭利
C.陶行知
D.陳鶴琴
42.( )提出良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。
A.福祿培爾
B.蒙臺梭利
C.陶行知
D.陳鶴琴
43.我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合( )。
A.主體性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.目標(biāo)性原則
D.整合性原則
44.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的途徑，不注意利用幼兒園工作各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了( )。
A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則
B.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t
C.尊重兒童原則
D.目標(biāo)性原則
45.幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和( )等五個領(lǐng)域。
A.藝術(shù)
B.音樂
C.美術(shù)
D.雕塑
46.( )年，國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?BR> A.1995
B.1996
C.1997
D.1998
47.幼兒園教育應(yīng)以( )為基本的活動方式。
A.學(xué)習(xí)
B.上課
C.玩耍
D.游戲
48.主張以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是( )。
A.陳鶴琴
B.張宗麟
C.張雪門
D.陶行知
49.先天因素主要指個體生物因素，其中具重要意義的因素是( )。
A.遺傳
B.生長
C.成熟
D.發(fā)育
50.在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校～一“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是( )。
A.福祿培爾
B.蒙臺梭利
C.德可樂利
D.凱米
51.建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是( )。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.張宗麟
D.張雪門
52.蒙臺梭利的教育原理是以( )為出發(fā)點(diǎn)的。
A.兒童中心
B.兒童生命
C.適應(yīng)自然
D.反對成人化
53.( )是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。
A.獨(dú)立自主性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.保教結(jié)合原則
D.綜合性原則
54.中國古代流行廣、影響大的童蒙讀物是宋末王應(yīng)麟所撰的( )。
A.《百家姓》
B.《千字文》
C.《幼學(xué)瓊林》
D.《三字經(jīng)》
55.某幼兒教師特別喜歡班里幾個活潑、開朗、聽話的孩子，上課總是提問他們，這違背了班級管理的( )。
A.主體性原則
B.整體性原則
C.高效性原則
D.參與性原則
56.教育的構(gòu)成要素包括( )。
A.教師、學(xué)生、教育內(nèi)容
B.教師、校長、教育影響
C.教育者、家長、教育影響
D.教育者、受教育者、教育影響
57.我國確立教育目的的理論依據(jù)是( )。
A.人的全面發(fā)展學(xué)說
B.勞動說
C.基礎(chǔ)教育說
D.心理說
58.我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)是( )。
A.對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育
B.對幼兒開展智力教育
C.保護(hù)幼兒健康成長
D.對幼兒進(jìn)行道德教育
59.( )是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。
A.目標(biāo)指引法
B.互動指導(dǎo)法
C.榜樣激勵法
D.情感溝通法
60.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即( )。
A.學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育
B.學(xué)前家庭教育和幼兒園教育
C.學(xué)前家庭教育和托幼機(jī)構(gòu)教育
D.學(xué)前社區(qū)教育和幼兒園教育
61.活動性原則源自于( )的“做中學(xué)”。
A.皮亞杰
B.夸美紐斯
C.福祿培爾
D.杜威
62.世界上早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是( )。
A.新蘭納克幼兒學(xué)校
B.編織學(xué)校
C.母育學(xué)校
D.巴烏利美保育所
63.( )是實(shí)施美育的主要途徑。
A.社會
B.科學(xué)
C.繪畫
D.藝術(shù)
64.幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育以及( )。
A.幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件
B.幼兒園為幼兒健康成長提供條件
C.幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)
D.幼兒園是對幼兒進(jìn)行照看
65.物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的( )條件。
A.必備
B.主要
C.次要
D.生活
66.幼兒教育的中心任務(wù)是( )。
A.促進(jìn)幼兒健康成長
B.確保幼兒心理健康
C.全面促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展
D.使幼兒獲得一定的知識
67.中國幼兒園的創(chuàng)始人是( )。
A.張之洞
B.陳鶴琴
C.張雪門
D.蔡元培
68.“填寫班級幼兒名冊、家庭情況登記表等基本資料，明確家園聯(lián)系方法”屬于幼兒園班級管理中的( )管理。
A.教育
B.生活
C.互動
D.情感
69.幼兒與教師之間的相互關(guān)系可以從社會大范圍和( )來看。
A.教學(xué)活動中
B.幼兒園小范圍
C.課堂小范圍
D.學(xué)校
70.我國教育家陶行知運(yùn)用( )來培養(yǎng)幼教師資。
A.小先生制
B.五指活動
C.藝友制
D.行為課程
71.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是( )。
A.綜合教育
B.啟蒙教育
C.獨(dú)立性教育
D.適宜性教育
72.幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中，反映了幼兒園教學(xué)活動特點(diǎn)的( )。
A.廣泛性
B.計劃性
C.多樣性
D.平等性
71.盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的的書是( )。
A.《格林童話》
B.《魯濱遜漂流記》
C.《麥田里的守望者》
D.《安徒生童話》
74.我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園的創(chuàng)辦人是( )。
A.黃炎培
B.蔡元培
C.陶行知
D.梁漱溟
75.信息時代要求幼兒教師的角色實(shí)現(xiàn)諸多轉(zhuǎn)變，其中之一就是由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)? )。
A.課程教材的變通使用者
B.課程教材的參與者
C.課程教材的開發(fā)者
D.課程教材的研究者
70.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是( )。
A.創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境
B.培養(yǎng)幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力
C.培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力
D.讓幼兒參加游戲和其他各種活動，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣
77.( )是幼兒園教育的任務(wù)。
A.培養(yǎng)特長幼兒
B.完成教學(xué)要求
C.培養(yǎng)健康幼兒
D.培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒
78.我國現(xiàn)代教育思想家陶行知認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)解放兒童的( )。
A.主動性
B.活動
C.興趣
D.創(chuàng)造力
79.南朝梁時周興嗣所著的古代識字類兒童教材是( )。
A.《百家姓》
B.《千字文》
C.《弟子規(guī)》
D.《三字經(jīng)》
80.( )是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。
A.幼兒園園長
B.幼兒教師
C.幼兒園教育要求
D.家長
81.( )是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
A.互動指導(dǎo)法
B.規(guī)則指引法
C.情感溝通法
D.目標(biāo)指引法
82.( )是裴斯泰洛齊教學(xué)理論的核心，認(rèn)為教育過程必須從一些簡單的因素開始，逐步提高兒童的認(rèn)識水平。
A.道德教育論
B.自然教育論
C.要素教育論
D.活動教育論
83.提出“白板說”的是( )。
A.盧梭
B.夸美紐斯
C.皮亞杰
D.洛克
84.在西方教育，( )首次提出按兒童年齡劃分受教育階段。
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.夸美紐斯
D.盧梭
85.由于幼兒身心發(fā)展存在著個別差異，因此要( )。
A.因材施教
B.堅(jiān)持以教師為中心
C.堅(jiān)持以學(xué)生為中心
D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試
86.( )是幼兒成長自然的生態(tài)環(huán)境。
A.學(xué)校
B.家庭
C.社區(qū)
D.社會
87.《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)…‘建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與 ( )的關(guān)系。
A.宗教
B.經(jīng)濟(jì)
C.生產(chǎn)力
D.政治
88.創(chuàng)制“恩物”的幼兒教育家是( )。
A.福祿培爾
B.蘇格拉底
C.柏拉圖
D.巴班斯基
89.幼兒園教育教學(xué)計劃的制訂是幼兒園依據(jù)( )，有計劃、有系統(tǒng)地設(shè)計、組織和安排各類教育教學(xué)活動的過程。
A.幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)
B.幼兒教育內(nèi)容
C.幼兒教學(xué)大綱
D.幼兒課本
90.幼兒教育活動的基礎(chǔ)是( )。
A.培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣
B.對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)
C.教幼兒認(rèn)識簡單的字
D.發(fā)展幼兒的語言能力
二、簡答題
1.簡述教育的本質(zhì)屬性。
2.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。
3.簡述制定教育目的的依據(jù)。
4.簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
5.簡述幼兒教育的意義。
6.簡述夸美紐斯的主要教育思想。
7.簡述福祿培爾的“兒童中心主義”的教育觀。
8.簡要評價蒙臺梭利的兒童教育觀。
9.簡述幼兒園班級管理的概念。
10.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。
11.簡述陶行知的主要幼兒教育思想。
12.簡述皮亞杰兒童教育的基本原則。
13.簡述幼兒園班級管理的原則。
14.簡述幼兒園班級管理中的規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)。
15.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對于健康教育的內(nèi)容與要求。
16.簡述幼兒園的主要任務(wù)。
17.簡述幼兒班級管理的方法。
18.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對于科學(xué)教育的目標(biāo)。
19.簡述選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則。
20.簡述制定幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題。
21.簡述教育的構(gòu)成要素。
22.簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。
23.簡述教育對人口的作用。
三、論述題
1.試論述對幼兒實(shí)施社會教育的指導(dǎo)重點(diǎn)。
2.試論述教育目的的作用。
3.試論述幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。
4.試論述杜威的主要教育思想。
5.試論述陳鶴琴的主要教育思想。
6.試論述制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)。
7.結(jié)合實(shí)際論述新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。
8.試論述如何認(rèn)識促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。
9.試論述幼兒教育的綜合性原則。
10.試論述幼兒園班級管理的方法。
11.試論述個人本位論的代表人物及基本觀點(diǎn)。
12.試評價教育目的的社會本位論。
13.試論述教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響。
14.試論述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。
15.試論述生活管理的意義。
16.試論述情感溝通法的概念及操作要領(lǐng)。
四、材料分析題
1.閱讀下面材料，回答問題。
在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0至3歲’’公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衰于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。馬修·梅爾梅德認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)壓力過重，孩子的大腦會不堪重負(fù)，長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。
問題：在我國幼兒教育過程中，也總有重智育輕體育、重知識輕道德的現(xiàn)象出現(xiàn)，其原因是什么?
2.閱讀下面材料，回答問題。
某幼兒園開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半載下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對考試分?jǐn)?shù)卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。
問題：運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現(xiàn)象加以分析和評論。
3.閱讀下面材料，回答問題。
目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。
問題：請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。
4.閱讀下面材料，回答問題。
目前，幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們?yōu)殛P(guān)注的熱點(diǎn)，上 英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)?
問題：談?wù)勥@一現(xiàn)象違背了哪些幼兒園教育原則。
5.閱讀下面材料，回答問題。
婷婷今年3歲，媽媽教會她5+3=8之后，問她3+5等于多少，她居然說不知道。媽媽搖搖頭，嘆息道：自己的孩子怎么會這么笨呢?
問題：根據(jù)皮亞杰的理論說說這一材料揭示了兒童的什么問題，請加以分析原因。
6.閱讀下面材料，回答問題。
經(jīng)過長時間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”;有的說“洗手時要卷起袖子，不然會把衣服弄濕”。我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷袖子一打開水龍頭沖一下手—，用肥皂搓手心和手背一用水沖干凈一用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池的上方墻上。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。
問題：材料中教師的做法體現(xiàn)了幼兒教育中的哪些原則?
五、活動設(shè)計題
1.圍繞“使聲音變大”的主題，設(shè)計一個幼兒園中班科學(xué)教育活動方案，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。
2.請自選英語單詞，為幼兒園小班設(shè)計一個以掌握英語單詞為主題的活動方案。
3.請以"奇妙的落葉"為主題設(shè)計一個教學(xué)活動方案。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C 【解析】幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼兒園教育質(zhì)量的好壞。
2.D 【解析】3～6歲屬于幼兒階段，對這一階段幼兒實(shí)施的教育為幼兒教育。
3.A [解析]1929年，張雪門主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主編"幼稚師范叢書"。后又在香山見心齋開辦北平幼稚師范學(xué)校，開始深入探討幼稚園行為課程，為開創(chuàng)中國化的幼稚教育理論做出努力。
4.B 【解析】l989年8月，為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家教委發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》。這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。
5.A 【解析】《教育漫話》在西方教育第將教育分為體育、德育、智育三部分，并做了詳細(xì)論述。它強(qiáng)調(diào)環(huán)境與教育的巨大作用，強(qiáng)調(diào)在體魄與德行方面進(jìn)行刻苦鍛煉。
6.B 【解析】福祿培爾是第一個闡明游戲的教育價值的人。他認(rèn)為幼兒可以通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來，他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展的重要意義。
7.D 【解析】陳鶴琴先生認(rèn)為"應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織"。他把課程內(nèi)容劃分為健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項(xiàng)，這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連、血脈相通，因此被稱為"五指活動"。
8.B 【解析】2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的"五領(lǐng)域課程"內(nèi)容包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。
9.A 【解析】夸美紐斯著有《母育學(xué)?！芬粫?，這是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了他的學(xué)前教育思想。
10.D 【解析】陳鶴琴作為我國現(xiàn)代的教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，是開創(chuàng)我國現(xiàn)代兒童心理和幼兒教育科學(xué)研究工作的代表人物，也是中國現(xiàn)代學(xué)前教育的奠基人，被譽(yù)為"中國幼教之父""中國的福祿培爾"。
11.B 【解析】盧梭的著作《愛彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，發(fā)展天性。
12.C 【解析】20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢之一是學(xué)前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)。
13.C 【解析】原始社會生產(chǎn)力低下，所有的青壯年每天都要為獵取食物奔波，以勉強(qiáng)維持全部落人的生存。社會沒有多余的人力、財力專門花在教育兒童上，只能由婦女和年老體弱的成人在駐地周圍的勞動和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的基本的知識
經(jīng)驗(yàn)。因此，在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。
14.A 【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。福祿培爾認(rèn)為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力。
15.B 【解析】陳鶴琴提出“整個教學(xué)法”，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。
16.A 【解析】人民教育家陶行知，是我國鄉(xiāng)村教育的倡導(dǎo)者，也是中國農(nóng)村幼教事業(yè)的開拓者。1927年前后，他連續(xù)發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚教育普及?》三篇文章，積極宣傳為勞苦大眾服務(wù)的幼兒教育的主張。
17.C 【解析】支架式教學(xué)是以維果斯基的近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，后撤去支架。
18.B 【解析】中國近代第一所公立幼兒園是1903年秋創(chuàng)立于武昌的湖北省立幼稚園。
19.A 【解析】政府保障能夠確保學(xué)前教育供給充足，充分實(shí)現(xiàn)其公益性。
20.B 【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣;建構(gòu)主義理周圍的勞動和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的基本的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。
14.A 【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。福祿培爾認(rèn)為，教育能發(fā)揮幼兒內(nèi)在的生命力。
15.B 【解析】陳鶴琴提出“整個教學(xué)法”，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。
16.A 【解析】人民教育家陶行知，是我國鄉(xiāng)村教育的倡導(dǎo)者，也是中國農(nóng)村幼教事業(yè)的開拓者。1927年前后，他連續(xù)發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚教育普及?》三篇文章，積極宣傳為勞苦大眾服務(wù)的幼兒教育的主張。
17.C 【解析】支架式教學(xué)是以維果斯基的近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，后撤去支架。
18.B 【解析】中國近代第一所公立幼兒園是1903年秋創(chuàng)立于武昌的湖北省立幼稚園。
19.A 【解析】政府保障能夠確保學(xué)前教育供給充足，充分實(shí)現(xiàn)其公益性。
20.B 【解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣;建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者;社會建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義的社會建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會情境，強(qiáng)調(diào)社會互動、協(xié)作與活動等;成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的，這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會做相應(yīng)的事情。
21.C 【解析】學(xué)前教育對社會的期望功能包括：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社會功能，因此選擇B項(xiàng)。
22.A 【解析】制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和社會要求。
23.D 【解析】學(xué)前教育的育人價值是指學(xué)前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展具有重要作用。學(xué)前教育的社會價值是指學(xué)前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要作用。
24.C 【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識能力。
25.B 【解析】福祿培爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”一詞。
26.D 【解析】幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。
27.C 【解析】格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。
28.A 【解析】從20世紀(jì)60年代后期起，補(bǔ)償教育作為一項(xiàng)教育政策開始在美國、加拿大、以色列等國付諸實(shí)施。大規(guī)模開展這項(xiàng)活動的是美國。美國補(bǔ)償教育的形式包括學(xué)前班、中小學(xué)各年級課后補(bǔ)習(xí)班、暑期班等，其中，以“早期開端”方案和“追隨到底”方案為影響力大的補(bǔ)償教育計劃，體現(xiàn)了重視對處境不利的兒童的補(bǔ)償教育。
29.B 【解析】“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)”是幼兒園中班的教育要求。
30.B 【解析】在烏申斯基的教育著作中，《論公共教育的民族性》一文占有重要地位。教育的民族性思想也貫穿在烏中斯基的其他著作中，并成為烏申斯基具特色的教育思想之一。
31.D 【解析】教育使人們對生活意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這一作用開始發(fā)揮的起點(diǎn)就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的社會精神效益。
32.B 【解析】“游戲是生命的鏡子”是福祿培爾的游戲理論;杜威在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想，也就是說，是在“破舊”中“立新”的;“歸于自然”是盧梭自然主義教育的核心;“紳士教育”是洛克的著作《教育漫話》的主題。
33.C 【解析】承認(rèn)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)是現(xiàn)代兒童觀的基本觀點(diǎn)。
34.C 【解析】王守仁，中國明代的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。王守仁把兒童好動喜樂的天性，視為教育兒童的基礎(chǔ)和根本原則，他提出了“自然教育論”。
35.A 【解析】教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。，
36.C 【解析】教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是相互制約的關(guān)系。一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，而教育又對社會政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。
37.A 【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。因?yàn)?，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，能有效地控制和影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
38.D 【解析】本題考查對學(xué)前教育的性質(zhì)“公益性”的理解。
39.A 【解析】本題考查對教育目的與幼兒教育目標(biāo)關(guān)系的理解。幼兒教育目標(biāo)是教育目的在幼兒教育階段的具體化。
40.A 【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。
41.C 【解析】舊中國的幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。教育家陶行知先生對此進(jìn)行了尖銳抨擊：當(dāng)時的教育害了三種大?。阂皇峭鈬?，二是花錢病，三縣富貴病。
42.B 【解析】蒙臺梭利非常重視教育環(huán)境的作用，主張要為幼兒提供有準(zhǔn)備的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
她認(rèn)為，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。
43.B 【解析】課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合發(fā)展適宜性原則。
44.A 【解析】幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。題干中的說法違背了發(fā)揮一日生活的整體功能原則。
45.A 【解析】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的第二部分教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個領(lǐng)域，并同時強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。
46.B 【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。
47.D 【解析】幼兒園的主要活動是游戲。
48.D 【解析】陶行知提倡“生活教育”，創(chuàng)辦了中國化、平民化的幼稚園，建立了生活教育課程理論體系。
49.A 【解析】遺傳因素是先天因素中的重要內(nèi)容。
50.B 【解析】1907年，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，從事教育實(shí)驗(yàn)，后來，又創(chuàng)立了以感官為基礎(chǔ)的教育教學(xué)體系。
51.B 【解析】l923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國早的幼兒教育研究中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。
52.C 【解析】蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律。
53.C 【解析】保教結(jié)合原則是我國在特定時間保存下來的特有的一條教育原則。
54.D 【解析】宋末王應(yīng)麟所撰的《三字經(jīng)》是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、朗朗上口，千百年來家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。
55.B 【解析】整體性原則是指班級管理應(yīng)面向班級整體，包括全體幼兒及班內(nèi)所有管理要素。教師對班級的管理是對集體的管理，也是對幼兒個體的管理，必須平等對待所有幼兒。
56.D 【解析】教育包括三個方面的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。
57.A 【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。
58.A 【解析】對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。
59.B 【解析】互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。因?yàn)榘嗉壔顒拥谋举|(zhì)是由幼兒參與的、同指向的對象發(fā)生相互作用的活動，即班級活動過程就是幼兒與不同對象互動的過程。
60.A 【解析】學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式：一是學(xué)前家庭教育，主要由父母或其他照看者在家庭中實(shí)施;二是學(xué)前公共教育，主要由家庭以外的社會組織機(jī)構(gòu)指派專人實(shí)施。
61.D 【解析】杜威認(rèn)為教育是生活的過程，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)活動性、經(jīng)驗(yàn)性，現(xiàn)代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。
62.A 【解析】世界上早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是英國空想社會主義者歐文于1802年創(chuàng)辦的新蘭納克幼兒學(xué)校。
63.D 【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
64.A 【解析】我國幼兒園是學(xué)制的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學(xué)校一樣，應(yīng)該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。同時，幼兒園又是一種社會公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。所以幼兒園承擔(dān)著對幼兒實(shí)施保育和教育，以及為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。
65.A 【解析】學(xué)前教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設(shè)施、幼兒教育工具、場所布置等物質(zhì)條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒有這些，學(xué)前教育不可能存在和發(fā)展。
66.C 【解析】發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教育也必須保證幼兒各方面的和諧發(fā)展，將全面促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展作為其中心任務(wù)。
67.A 【解析11903年9月，張之洞創(chuàng)立湖北幼稚園，這是中國近代第一所幼兒園。幼兒園的全套辦園方法都是仿學(xué)日本的，還選聘了3名日本保姆。
68.B 【解析】幼兒園班級生活管理是為保證幼兒的身體正常發(fā)育和心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是班級管理的基礎(chǔ)?！疤顚懓嗉売變好麅?、家庭情況登記表等基本資料，明確家園聯(lián)系方法”就屬于生活管理。
69.B 【解析】現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個性等。這種觀點(diǎn)使我們可以從社會大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關(guān)系。
70.C 【解析】‘‘藝”就是教學(xué)藝術(shù)，“友”就是朋友，凡用朋友之道來探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。陶行知的藝友制教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)師資的培養(yǎng)要將理論與實(shí)踐并舉，在“做中學(xué)”。
71.B 【解析】學(xué)前教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。
72.A 【解析】幼兒園教學(xué)活動的廣泛性是指幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中。計劃性是指幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計劃的組織和指導(dǎo)，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動。多樣性是指幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之問的相互作用可以有多種形式：一對一的;教師對全體幼兒的;幼兒自選的;教師指定的;等等。平等性是指幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等。
73.B 【解析】盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的的書是《魯濱孫漂流記》。
74.C 【解析】陶行知身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼)LN范教育、農(nóng)村幼教研究會等。
75.D 【解析】傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是由課程專家和科學(xué)家設(shè)計，國家統(tǒng)一編制的，幼兒教師雖然是教學(xué)的中心，但往往是教材的執(zhí)行者，現(xiàn)代教育要求教師充分發(fā)揮其主體性，成為教學(xué)的研究者。
76.A 【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
77.D 【解析】幼兒園教育是按照幼兒教育的規(guī)律與原則，以及幼兒發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學(xué)合理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活動，旨在幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。
78.D 【解析】在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力;只有放開讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。
79.B 【解析】南朝梁武帝時期，員外散騎侍郎周興嗣奉皇命從王羲之書法中選取1000個字，編纂成文，題名《千字文》。
80.B 【解析】幼兒教師是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展，將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。幼兒教師必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動。
81.C 【解析】情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
82.C 【解析】要素教育是裴斯泰洛齊提出的重要教育理論。其基本內(nèi)容為：在各種教育、教學(xué)過程中，在各門學(xué)科中，都存在著一些簡單的要素，教育、教學(xué)過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展。
83.D 【解析】洛克認(rèn)為，人來到這個世界的時候，心靈如同一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念，人的一切知識都是后天得來的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。人的發(fā)展是由教育決定的，而不是由先天的遺傳決定的。這就是洛克的“白板說”。
84.B 【解析】根據(jù)對兒童身心自然發(fā)展特點(diǎn)的觀察研究，亞里士多德首次提出了按年齡劃分受教育的階段，及在各年齡階段教育的要求、組織、內(nèi)容和方法等具體措施。
85.A 【解析】由于幼兒身心發(fā)展存在著個別差異。因此在教育教學(xué)中.教師要根據(jù)每個幼兒的實(shí)際情況因材施教，采取適合的教育方式進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個幼兒都能獲得大的發(fā)展。
86.B 【解析】幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會基本的單元，也是幼兒成長自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。
87.D 【解析】題于中的“化民成俗”和“建國君民”都是指治理國家和管理人民，是屬于“政治”這個范疇內(nèi)的概念，這兩句話都闡述了政治與教育的關(guān)系。
88.A 【解析】德國幼兒教育家福祿培爾被譽(yù)為“幼兒園之父”，他為幼兒游戲設(shè)計了一整套玩具，稱為“恩物”。
89.A 【解析】制訂教育教學(xué)計劃，是為了使各項(xiàng)教育活動有序進(jìn)行，有效開展，其終目的是落實(shí)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學(xué)計劃的制訂必須依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。
90.B 【解析】對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動的基礎(chǔ)。
二、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】從本質(zhì)屬性來說，教育就是根據(jù)一定的社會需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的過程。首先，教育是一種把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程，這表明教育是人類所獨(dú)有的社會現(xiàn)象;其次，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程，這表明教育與其他社會現(xiàn)象有本質(zhì)區(qū)別;后，在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者以及社會要求三者之間的矛盾運(yùn)動。
2.【答案要點(diǎn)】教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：
(1)國家的教育目的。國家的教育目的是由國家提出來的，其決策要經(jīng)過一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國家的教育文本和教育法令中。
(2)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國家的教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校、某一專業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，是國家教育目的在不同教育階段、不同級別的學(xué)校、不同專業(yè)方向的具體化。
(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)的工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。
3.【答案要點(diǎn)】(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。
(2)受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。
(3)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
4.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。
(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。
(4)學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
5.【答案要點(diǎn)】(1)促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。
(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。
(3)發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。
(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。
6.【答案要點(diǎn)】(1)教育必須從幼年開始，而且應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然。
(2)家庭即母育學(xué)校。
7.【答案要點(diǎn)】福祿培爾認(rèn)為人具有天賦的力量，這種天賦力量就是人和宇宙萬物普遍具有的“神的本原”的體現(xiàn)，教育的目的是認(rèn)識潛在于人內(nèi)部的“神的本原”。
他認(rèn)為教育應(yīng)該適應(yīng)兒童的自然本性，兒童具有活動、認(rèn)識、藝術(shù)和宗教四種本能，其中活動的本能隨年齡增長發(fā)展為創(chuàng)造的本能，教育過程就是促進(jìn)本能發(fā)展的過程，以實(shí)現(xiàn)兒童的天然稟賦。
8.【答案要點(diǎn)】蒙臺梭利為世界幼兒教育提供了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，她的貢獻(xiàn)在于：第一，教育理論建立在生理學(xué)、醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，并且與實(shí)際工作相結(jié)合，具有科學(xué)性和實(shí)踐性。第二，重視感官訓(xùn)練的教育觀點(diǎn)與現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果相符。第三，強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育，反對教師的過多干涉。
不足之處在于她的教具設(shè)計過于死板，使兒童僅僅在教具中得以鍛煉，而忽略了其他形式，如日常生活的教育等。另外，她過多地重視了智力，而忽略了情感陶冶，使教育內(nèi)容走向片面。
9.【答案要點(diǎn)】幼兒園班級管理是指教師通過組織、計劃、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)等環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用幼兒園的人、財、物、信息等資源，從而實(shí)現(xiàn)班級工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的保育和教育目的。
這一概念的具體含義是：
首先，班級管理的主體是人，可以是一個人，也可以是一群人，管理是由人去實(shí)施的。
其次，班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時間、信息等，既可以是人，也可以是人和其他因素的綜合。
再次，班級管理是通過計劃、組織、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。
后，班級管理的終目的是實(shí)現(xiàn)班級工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的保教目的。
10.【答案要點(diǎn)】(1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則。
(2)尊重學(xué)前兒童的原則。
(3)建立平等的師幼關(guān)系的原則。
(4)保教結(jié)合的原則。
(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則。
(6)以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t。
(7)面向全體，重視個別差異的原則。
(8)發(fā)展適宜性原則
11.【答案要點(diǎn)】(1)普及幼兒教育，開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，建立中國化和平民化的幼兒教育。
(2)重視培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。
(3)創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法——藝友制。
12.【答案要點(diǎn)】(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。
(2)發(fā)展兒童的主動性。
(3)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動。
(4)重視兒童的社會交往。
13.【答案要點(diǎn)】(1)主體性原則。主體性原則是指教師作為班級管理的主體，具有自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時又強(qiáng)調(diào)幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。
(2)整體性原則。整體性原則是指班級管理應(yīng)面向班級整體，包括全體幼兒及班內(nèi)所有管理要素。
(3)參與性原則。參與性原則是指教師在管理過程中以多種形式參與到幼兒的活動之中，而不是以管理者身份高高在上，要在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同參與活動。
(4)高效性原則。高效性原則是指教師進(jìn)行班級管理時，以少的資源盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。
14.【答案要點(diǎn)】(1)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。
(2)要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。
(3)教師要保持規(guī)則的一貫性。
15.【答案要點(diǎn)】(1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
(2)與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。
(3)教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。
(4)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。
(5)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。
(6)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
(7)在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。
16.【答案要點(diǎn)】(1)幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育。
(2)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。
17.【答案要點(diǎn)】幼兒園班級管理的方法主要有;
(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是學(xué)前教育班級管理常用和直接有效的方法。
(2)情感溝通法。情感溝通法是通過激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。
(3)互動指導(dǎo)法。互動指導(dǎo)法就是通過促進(jìn)兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒童主動、積極、有效地與人交往，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。
(4)榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達(dá)到管理的目的的方法。
(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法指教師從兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童識別行為正誤，規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。
18.【答案要點(diǎn)】(1)有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情。
(2)喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
(3)理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。
(4)愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。
19.【答案要點(diǎn)】(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。
(2)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒來說應(yīng)是必要的和有效的。
(3)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性。
(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。
20.【答案要點(diǎn)】(1)教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。
(2)教育目標(biāo)的涵蓋面要全面。
(3)教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。
21.【答案要點(diǎn)】教育是一個比較復(fù)雜的社會現(xiàn)象，是一個包含多因素、多層次的整體系統(tǒng)。教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動的基本要素。
(i)教育者。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人。
(2)受教育者。受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人。
(3)教育影響。教育影響是教育實(shí)踐活動的手段，是教育活動的中介，它置于教育者和受教育者之間，并把它們聯(lián)系起來。
22.【答案要點(diǎn)】現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是：
(I)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。
(3)適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
(4)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。
23.【答案要點(diǎn)】(1)控制人口數(shù)量。
(2)改善人口質(zhì)量。
(3)完善人口結(jié)構(gòu)。
三、論述題
1.【答案要點(diǎn)】(1)社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。
(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。
(3)社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
2.【答案要點(diǎn)】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)的：
(1)教育目的的導(dǎo)向作用。教育目的為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。
(2)教育目的的激勵作用。教育目的是對受教育者未來發(fā)展的期望，具有目標(biāo)導(dǎo)向性和一定的理想性，對教育行為具有一定的激勵作用。
(3)教育目的的評價作用。教育目的是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)逃顒拥姆较?、質(zhì)量做出判斷，從而評價教育活動的得失。
3.【答案要點(diǎn)】(1)幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量迅速增加。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，幼兒園數(shù)量增加很快，尤其是入小學(xué)前一年的教育。
(2)幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化。由私人、國家、團(tuán)體、企業(yè)、教會等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、教育目的、教育方法、教育內(nèi)容等方面各不相同，促進(jìn)了幼兒教育機(jī)構(gòu)向著形式多樣化、功能多樣化、組織多樣化、教育多樣化的方向發(fā)展。
(3)師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高是幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。
世界主要國家如美、英、法、日等都將幼兒教育師資提高到了大專以上水平，并實(shí)行專門的教師資格制度。同時，教師教育價值觀有了較大的進(jìn)步，這使學(xué)前教育質(zhì)量的提高有了根本的保證。
4.【答案要點(diǎn)】杜威是美國的哲學(xué)家、社會學(xué)家、教育家。他的主要教育思想有：
(1)教育的本質(zhì)。他認(rèn)為教育的本質(zhì)是教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。
(2)教育的目的。他認(rèn)為教育自身無目的，生長的過程就是教育本身的目的。
(3)教育的中心。教育應(yīng)以兒童為中心，教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。
(4)教育方法。他主張從“做中學(xué)”的教育方法，以兒童實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)。
5.【答案要點(diǎn)】陳鶴琴，我國的兒童教育家。他主要的教育思想如下：
(1)強(qiáng)調(diào)研究兒童心理，并以此作為科學(xué)教育兒童的基礎(chǔ)。陳鶴琴認(rèn)為對兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律要進(jìn)行科學(xué)的研究與探討，以便更為有效地教育兒童。
(2)創(chuàng)立了一整套中國化的幼稚園教育體系。首先，陳鶴琴認(rèn)為幼稚園的教育內(nèi)容可稱為“五指活動”，取意為幼稚園內(nèi)的各項(xiàng)教育內(nèi)容就像人手掌上的五個手指頭，是可以活動、相互聯(lián)系的整體。
其次，在教育方法上，創(chuàng)立了“活教育”的理論。后，陳鶴琴提出“整個教學(xué)法”，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。
6.【答案要點(diǎn)】(1)社會發(fā)展的客觀要求。教育是要把人類歷史積累的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會服務(wù)的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團(tuán)，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個方面，兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)性的，又是階段性的。
任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?BR> 7.【答案要點(diǎn)】(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人們認(rèn)識水平的提高，幼兒教育必須從素質(zhì)教育人手，對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革，否則，幼兒園就難以跟上時代的步伐。
(2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。在新的經(jīng)濟(jì)社會形勢下，幼兒教育機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行調(diào)整和改革，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。
(3)家長對幼兒教育認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。隨著幼兒家長對幼兒教育重要意義的認(rèn)識不斷提高，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長關(guān)心的問題，提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒8.【答案要點(diǎn)】(1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育要促進(jìn)兒童全面的、整體的發(fā)展，這就意味著教育必須提高兒童體、智、德、美諸方面的水平，不能偏廢廢任何一個方面。
(2)兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展包括：兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、個性、社會性等協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。教育除了使每個兒童達(dá)到國家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還要根據(jù)每個兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童有自己的特色。
9.【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)揮一日活動整體教育功能。幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
(2)一日活動中的各種活動不可偏廢。幼兒一日申的一切活動都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。
(3)各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個整體。要將幼兒的每種活動有機(jī)地結(jié)合起來，形成合力，才能發(fā)揮教育的功能。
10.【答案要點(diǎn)】(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全不危及他人的管理方法。
(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情惑，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
(3)互動指導(dǎo)法。互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴。環(huán)境等相互作用的方法。
(4)榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。
(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。
11.【答案要點(diǎn)】個人本位論盛行于18世紀(jì)～19世紀(jì)上半葉，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿培爾等。其基本觀點(diǎn)是主張教育Iit的應(yīng)依據(jù)個人的需要來確定。該理論認(rèn)為，首先，人生來就具有健全的本能，教育的首要目的不在于謀求國家利益和社會發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個性，促進(jìn)個人自我實(shí)現(xiàn)。其次，個人的價值高于社會價值，評價教育價值也應(yīng)當(dāng)以是否有利于個人的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。
12.【答案要點(diǎn)】社會本位論產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，其基本觀點(diǎn)是主張教育It的應(yīng)根據(jù)社會的需要來確定。社會本位論看到了教育目的受社會制約的一面，但完全否定了教育目的受個人興趣、愛好等因素制約的可能性，因此，是不全面的。
13.【答案要點(diǎn)】(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。
(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。
(3)教育可以促進(jìn)民主。
14.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。
15.【答案要點(diǎn)】幼兒園兼具幼兒之家和幼兒學(xué)校的雙重特點(diǎn)，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)保育和教育目的，其根本原因在于幼兒園有其獨(dú)特的班級生活管理。幼兒園的班級生活管理對幼兒的生長發(fā)育和班級其他管理具有重要意義，是班級管理的基礎(chǔ)。其作用表現(xiàn)在：(1)提供必要環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展;
(2)幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高111理能力;(3)滿足社會的需要;(4)使教育管理順利進(jìn)行。
16.【答案要點(diǎn)】情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
(1)教師要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。
(2)教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。
(3)教師要保持和藹可親的個人形象。
四、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】材料中所述的這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：
(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，卻忽視了其他方面的教育。
(2)家長的功利心重。目前，在我國城鎮(zhèn)家庭中獨(dú)生子女占90%以上，家長們時?；ハ嗯时龋巴映升垺薄巴渗P”的心態(tài)十分普遍。
(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。
2.【答案要點(diǎn)】首先，材料中明顯呈現(xiàn)出幼兒園教育小學(xué)化的特征，違背了幼兒教育發(fā)展適宜性原則，影響幼兒身體的正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，材料中“……很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓(xùn)練課……”，忽視了全面發(fā)展教育的重要性。幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對于幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。
后，幼兒園課程與中小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)決定的。
3.【答案要點(diǎn)】(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。
(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體正常發(fā)育和機(jī)能健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。
(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。
4.【答案要點(diǎn)】通過材料可以看出，目前出現(xiàn)的這些現(xiàn)象是不合理的。
其違背的幼兒園教育的原則有：
(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則的。
(2)重視年齡特點(diǎn)和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點(diǎn)，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行教育。同時，教師應(yīng)該面向每一個兒童，使他們的潛到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學(xué)習(xí)外語并沒有足夠的興趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。
(3)以游戲?yàn)榛净顒?。游戲是兒童的?quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在新世紀(jì)里，更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，把它看作幼兒園教育當(dāng)中的基本活動。然而，幼兒學(xué)外語并沒有以游戲?yàn)榛净顒樱@將僵化幼兒的思維，不利于幼兒的發(fā)展。
5.【答案要點(diǎn)】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這一材料揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。兒童思維的主要發(fā)展趨勢是隨著兒童年齡的增長，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開始從單維集中向兩維集中過渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開始形成和發(fā)展。
6.【答案要點(diǎn)】材料中的教師運(yùn)用了活動中主動學(xué)習(xí)的原則，使幼兒養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。具體來說，主要的原則有：
(1)教育的活動性原則。活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體。本材料中的教師正是通過活動教會幼兒如何洗手，從而養(yǎng)成了好習(xí)慣。
(2)教育活動的多樣性原則。幼兒園的活動不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒拥膬?nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。在這一材料中，教師不僅讓幼兒討論，還讓幼兒主動實(shí)踐，并在洗手池邊貼上圖示，這些都將鞏固幼兒對洗手過程的記憶。
五、活動設(shè)計題
1.【參考設(shè)計】
使聲音變大
一、活動目標(biāo)
1.鼓勵幼兒提出問題，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。
2.培養(yǎng)幼兒的歸納思維，通過比較，了解聲音在固體和空氣的傳播是不一樣的。
3.知道把聲音攏起來后，聲音放大了。
二、活動準(zhǔn)備
幼兒2～4人一組，每組鐘表i個，方紙筒4個，帶蓋的鐵盒1個，觀察記錄表一人一張。
三、活動過程
1.幼兒探究活動一。
探究的問題：在同一位置、相同的距離，怎樣使桌上鐘表的聲音昕起來變大?
幼兒討論：用什么方法聽?
試一試：把耳朵貼在桌面上，在桌邊聽鐘表的聲音。
記一記：“我”的觀察記錄。
說一說：“我”的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)：耳朵貼在桌面聽到的鐘表聲音比在桌邊聽到的鐘表聲音大。
2.幼兒探究活動二。
探究的問題：在同一位置、相同的距離，怎樣使盒子里鐘表的聲音聽起來變大?
幼兒討論：可以用什么方法聽?
試一試：把耳朵貼在盒蓋上，貼近盒蓋聽鐘表的聲音。
記一記：“我”的觀察記錄。
說一說：“我”的發(fā)現(xiàn)。
玩一玩：游戲“紙筒里的鐘表聲”。
(1)耳朵靠近紙筒口聽一聽，放在紙筒中的鐘表和不放在紙筒中的鐘表聲音一樣嗎?
(2)再往上加一個紙筒，鐘表的聲音變大了還是變小了?
(3)再往上加第三、第四個紙筒，聽聽鐘表的聲音有什么不一樣?
(4)討論結(jié)果：紙筒攏住聲音，使鐘表的聲音聽得更清楚。
2.【參考設(shè)計】
apple和orange
一、活動目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，讓幼兒樂意參與英語活動。
2.在教師的帶領(lǐng)下，讓幼兒了解幾種水果的英文名稱。
3.鼓勵幼兒模仿教師說英語。
二、活動準(zhǔn)備
盒子或小袋子一個，蘋果、橘子實(shí)物及圖片各若干，一幅有一棵大樹的畫，刀，碟子，餐巾紙，磁帶，錄音機(jī)。
三、活動過程
1.教師與幼兒一起唱“Head and shoulders”，邊唱邊做動作，以達(dá)到課前的活動準(zhǔn)備。
2.用游戲和教具激發(fā)幼兒的好奇心;在發(fā)出英文發(fā)音的同時出示相應(yīng)的教具，然后用各種語調(diào)清晰地重復(fù);與幼兒進(jìn)行交際性的問答;有節(jié)奏地進(jìn)行動靜交替的游戲;可適當(dāng)運(yùn)用母語，確保幼兒能正確理解。
3.通過讓幼兒辨認(rèn)水果，練習(xí)幼兒的聽力。
4.鞏固所學(xué)知識。品嘗水果;唱英文歌“I like apple”;當(dāng)幼兒在品嘗時，可放此音樂，可讓幼兒欣賞，也可做動作，活躍課堂氣氛。
3.【參考設(shè)計】
奇妙的落葉
一、活動目標(biāo)
1.知道常見植物的名稱，區(qū)分不同植物葉子的明顯特征。
2.注意觀察周圍環(huán)境的變化。
二、活動準(zhǔn)備
1.請家長和孩子一起收集各種不同形狀的葉子。
2.為幼兒準(zhǔn)備彩色的蠟筆和白紙。
3.幼兒已經(jīng)閱讀過《撿落葉》的詩歌。
三、活動過程
1.觀察不同形狀和顏色的葉子，引起幼兒的興趣。
出示各種樹葉：“你們知道它們是什么植物的葉子嗎?”(幼兒交流)幼兒比較各種葉子的不同之處。(知道它們的顏色與形狀)
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拓印葉子。
(1)教師講解拓印葉子的方法。
“把葉子放在墊板上，上面蓋一張白紙，紙用夾子固定。用蠟筆在蓋著葉子的紙上左右來回的涂擦，使葉子的形狀顯現(xiàn)出來。大家可以用不同顏色的筆來進(jìn)行拓印?！?BR> (2)幼兒學(xué)習(xí)拓印葉子，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.將幼兒拓印的葉子做成標(biāo)本，掛在教室里展覽，共同分享。