熱點概述
不久前，來自河南南陽的農民工魏雙恒在給8歲兒子辦理入學手續(xù)時，竟然被要進行智商測驗，開具醫(yī)院相關證明。有記者調查發(fā)現，盡管國家嚴格規(guī)定學校在義務教育階段不得舉行或變相舉辦與入學掛鉤的選拔考試或測試，但在河南鄭州，隨著越來越多農民工子女選擇在城市就讀，孩子入學時都要經過學校老師的“面試”。鄭州市中原區(qū)在今年小學招生工作意見中曾經規(guī)定，學齡兒童智力經市級以上醫(yī)療機構測試智商在45-79之間。
據國家統(tǒng)計局公布的最新數據顯示，截至2011年末，我國進城務工農民數量已超過2億。這2億人的背后，有7000多萬孩子，其中有1400多萬跟隨父母遷入城市。通過調查顯示，近年來，農民工子女教育難的問題，雖然逐步引起了各級黨委、政府重視和社會各界的關注，教育部門及有關部門也做了大量工作，但還是收效甚微。國務院辦公廳日前轉發(fā)《關于進城務工人員隨遷子女在當地參加升學考試工作意見的通知》。通知稱，相關意見已獲國務院批準，在因地制宜的方針指導下，各省區(qū)市有關隨遷子女升學考試的方案原則上應于2012年底前出臺。《意見》特別指出，要堅持有利于保障進城務工人員隨遷子女公平受教育權利和升學機會。
相關評論
@《測智商入學背后是道難解的分配公平問題》：就事件表面來看，是發(fā)生在某個地區(qū)學校的單列事件。但往深層次看，“測智商入學”卻測出了包括學校在內的社會各領域，都普遍存在對農民工的傲慢與偏見。事件背后是一道歧視農民工的短期內無法*的社會難題。目前，國家和一些地方，雖然對農民工子女異地入學出臺了一些優(yōu)惠照顧政策，然而在落實上往往被地方保護者所扭曲，通過諸如“面試”“測智商”“體檢”等方法，將農民工子女拒于學校大門外。其背后根源還是在于某些人思想中根深蒂固存在對農民的歧視。
@中國之聲特約觀察員魏穩(wěn)虎：智商檢測缺乏統(tǒng)一標準，缺乏公認的權威的檢測手段的情況下，如果醫(yī)院即便出了這個證明其真實性和科學性也值得商榷，所以這種做法在實際操作中會有很大的偏差。
@河南心理學專家陳思認為，片面強調"智商"問題，會對孩子造成不良心理影響，應該謹慎對待。
@陜西省教育廳副廳長陳里博士表示：農民工子女入學和留守兒童一直是社會上比較關注的熱點問題。出現這種現象的原因可能有以下幾點：1、長期形成和執(zhí)行的“地方負責，分級管理”的義務教育體制，致使地方政府職責不明確，管理不到位，辦學經費不落實;2、現行戶籍制度與人口流動需求不相適應、不夠協(xié)調，導致了農民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費和贊助費;3、教育公平發(fā)生偏差，部分學校和教師歧視農民工子女學生，非法無情地剝奪了農民工子女學生與城市學生同等的一些受教育權利。如農民工子女學生不能參加學?；虍數馗骷壵e辦的各種活動，不能參加“三好學生”評選，甚至不能參加體育比賽等等;4、農民工子女學校辦學條件差、師資弱、流動性大，辦學合法化問題很難解決。有的地方甚至百般阻撓農民工子女學校的興辦，或武斷地加以取消。
@《入學測智商的做法很弱智》：不可否認，一個人的智商確實在很大程度上影響學習成績，提高智商有助于提高學習成績，不要求低智商的孩子在一定程度上能夠保證學校的整體成績。但是，智商不是一個人成才的根本因素，勤能補拙的成才例子實在是太多太多，即使是大發(fā)明家愛迪生承認靈感的非常重要性，也沒有否認勤奮的巨大作用。從這個角度說，禁止低智商的孩子入學，潛臺詞其實就是認定低智商的孩子不會有好成績，這樣的前提顯然沒有科學性，這樣的想法本身就是弱智。更何況教育的最終目的不是把所有學生都培養(yǎng)成績人才，而是要將全體學生培養(yǎng)成合格公民即可。再者，僅僅憑借三個不具有任何代表性的問題，就認定孩子智商有問題，這樣的測試更是弱智。農村孩子不同于城市孩子，從小沒有見過世面，也沒有上過幼兒園，性格比較內向，見到陌生人還有點害怕，要求他們短時間內，回答陌生人的提出的問題其實是為難孩子。從教育法角度說，每一個學齡兒童有享受教育的權力。特別是義務教育階段，任何人都不能剝奪孩子的受教育權。從這個角度說，即使孩子智商真的很低，學校也無權拒絕孩子入學，不能以智商低這個理由低智商孩子的受教育權，禁止低智商孩子入學的做法是一種違法行為。
@我國《義務教育法》明文規(guī)定：各級人民政府及其有關部門應當履行本法規(guī)定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。而“測智商”這一做法明顯是在變相剝奪農民工孩子公平受教育的權利。
@鄭州兒童醫(yī)院朱曉華醫(yī)生表示，每年8月到10月之間，有不少家長都會帶著帶孩子來做智商測試。有的是因為學生學習成績跟不上，學校要求過來的。有的是學生老是考不及格，老師不讓升級了，或者家長遇到孩子學習成績下降，選擇“測智商”來尋找原因。
模擬題
據媒體報道，某地農民工子女入學前，老師要求先去醫(yī)院測智商，智商不合格者不許入學。對該現象你有什么看法?
華圖經典解析
近年來，各種各樣的智商測試盛行于世。不可否認，一個人的智商確實會對孩子的學習成績產生影響。但是，智商并不是一個人成才的根本因素。像一些偉大的科學家如愛迪生、愛因斯坦，小時候并不是特別聰明的孩子。并且我國《義務教育法》明文規(guī)定：各級機構要保障適齡兒童接受義務教育的權利。因此，這種“測智商”的做法，明顯違背了國家法律的規(guī)定，是在變相剝奪農民工孩子公平受教育的權利。
要求孩子測智商不僅會對孩子造成不良的心理影響，而且目前智商測試并沒有一個權威的科學檢測手段。而且，教育的最終目的是要將全體學生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的公民，而并非要把每一個孩子都培養(yǎng)成科學家。此外，從教育法角度來看，我國法律規(guī)定：任何人都不能剝奪學齡兒童有享受教育的權力。從這些層面來說，以智商低這個理由拒絕孩子入學的做法是明顯違背我們的初衷。造成這種現象的根源，我認為有以下幾點。
首先，我國長期以來實行的“地方負責，分級管理”的義務教育體制，致使地方政府在教育上存在職責不明確，管理不到位，辦學經費不落實的情況。導致了一些學校學生人數超標，學校采用變相的措施來拒絕適齡兒童入學。
其次，現行戶籍制度下，一些人對農民工群體存在歧視。造成了教育公平發(fā)生偏差。部分學校和教師歧視農民工子女學生，非法剝奪了農民工子女學生與城市學生同等的一些受教育權利。
再次，農民工子女學校辦學條件差、師資弱的問題長期沒有得到有效解決，也加劇了這種不公平現象的發(fā)生。
面對上述問題，本著教育公平的精神，我們應當采取以下措施來予以解決。
第一，政府需要出臺相應的保障措施，確保國家出臺的農民工子女異地入學優(yōu)惠政策得到有效貫徹和落實。對于一些地方在落實過程中通過諸如“面試”、“測智商”、“體檢”等方式對國家政策“打折扣”的行為，一定要嚴厲懲處。同時，政府各教育主管部門要嚴格按照國家《義務教育法》的相關規(guī)定，對各學校進行調查，切實保障適齡兒童受教育的權力。此外，政府要加大對教育資源的投入力度，在資金、人員等方面給與保障。相關職能部門要對國家的教育經費進行監(jiān)督，確保教育經費不被挪用。
第二，各地方政府要加大對農民工子女學校的扶植力度。加大資金投入，改善校舍，提高農民工子女學校教師的工資待遇，改善辦學條件。也可以出臺一些優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)投入到辦學中來。同時，各地還應積極貫徹執(zhí)行國家關于改革農民工戶籍制度的相關規(guī)定，改善農民工群體的生存環(huán)境，提高農民工的社會地位。
第三，新聞輿論等宣傳部門也要切實行動起來，積極的發(fā)揮宣傳作用，大力倡導社會和諧和教育公平，扭轉一些人思想中根深蒂固的對農民的歧視現象。
總之，在構建社會主義和諧社會的過程中，政府應盡快的完成由管理型政府向服務型政府的轉變，切實的做好社會服務工作。努力促進社會的和諧與穩(wěn)定，切實的推進教育公平，讓每一個孩子都能夠享受公平的受教育的權力!
不久前，來自河南南陽的農民工魏雙恒在給8歲兒子辦理入學手續(xù)時，竟然被要進行智商測驗，開具醫(yī)院相關證明。有記者調查發(fā)現，盡管國家嚴格規(guī)定學校在義務教育階段不得舉行或變相舉辦與入學掛鉤的選拔考試或測試，但在河南鄭州，隨著越來越多農民工子女選擇在城市就讀，孩子入學時都要經過學校老師的“面試”。鄭州市中原區(qū)在今年小學招生工作意見中曾經規(guī)定，學齡兒童智力經市級以上醫(yī)療機構測試智商在45-79之間。
據國家統(tǒng)計局公布的最新數據顯示，截至2011年末，我國進城務工農民數量已超過2億。這2億人的背后，有7000多萬孩子，其中有1400多萬跟隨父母遷入城市。通過調查顯示，近年來，農民工子女教育難的問題，雖然逐步引起了各級黨委、政府重視和社會各界的關注，教育部門及有關部門也做了大量工作，但還是收效甚微。國務院辦公廳日前轉發(fā)《關于進城務工人員隨遷子女在當地參加升學考試工作意見的通知》。通知稱，相關意見已獲國務院批準，在因地制宜的方針指導下，各省區(qū)市有關隨遷子女升學考試的方案原則上應于2012年底前出臺。《意見》特別指出，要堅持有利于保障進城務工人員隨遷子女公平受教育權利和升學機會。
相關評論
@《測智商入學背后是道難解的分配公平問題》：就事件表面來看，是發(fā)生在某個地區(qū)學校的單列事件。但往深層次看，“測智商入學”卻測出了包括學校在內的社會各領域，都普遍存在對農民工的傲慢與偏見。事件背后是一道歧視農民工的短期內無法*的社會難題。目前，國家和一些地方，雖然對農民工子女異地入學出臺了一些優(yōu)惠照顧政策，然而在落實上往往被地方保護者所扭曲，通過諸如“面試”“測智商”“體檢”等方法，將農民工子女拒于學校大門外。其背后根源還是在于某些人思想中根深蒂固存在對農民的歧視。
@中國之聲特約觀察員魏穩(wěn)虎：智商檢測缺乏統(tǒng)一標準，缺乏公認的權威的檢測手段的情況下，如果醫(yī)院即便出了這個證明其真實性和科學性也值得商榷，所以這種做法在實際操作中會有很大的偏差。
@河南心理學專家陳思認為，片面強調"智商"問題，會對孩子造成不良心理影響，應該謹慎對待。
@陜西省教育廳副廳長陳里博士表示：農民工子女入學和留守兒童一直是社會上比較關注的熱點問題。出現這種現象的原因可能有以下幾點：1、長期形成和執(zhí)行的“地方負責，分級管理”的義務教育體制，致使地方政府職責不明確，管理不到位，辦學經費不落實;2、現行戶籍制度與人口流動需求不相適應、不夠協(xié)調，導致了農民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費和贊助費;3、教育公平發(fā)生偏差，部分學校和教師歧視農民工子女學生，非法無情地剝奪了農民工子女學生與城市學生同等的一些受教育權利。如農民工子女學生不能參加學?；虍數馗骷壵e辦的各種活動，不能參加“三好學生”評選，甚至不能參加體育比賽等等;4、農民工子女學校辦學條件差、師資弱、流動性大，辦學合法化問題很難解決。有的地方甚至百般阻撓農民工子女學校的興辦，或武斷地加以取消。
@《入學測智商的做法很弱智》：不可否認，一個人的智商確實在很大程度上影響學習成績，提高智商有助于提高學習成績，不要求低智商的孩子在一定程度上能夠保證學校的整體成績。但是，智商不是一個人成才的根本因素，勤能補拙的成才例子實在是太多太多，即使是大發(fā)明家愛迪生承認靈感的非常重要性，也沒有否認勤奮的巨大作用。從這個角度說，禁止低智商的孩子入學，潛臺詞其實就是認定低智商的孩子不會有好成績，這樣的前提顯然沒有科學性，這樣的想法本身就是弱智。更何況教育的最終目的不是把所有學生都培養(yǎng)成績人才，而是要將全體學生培養(yǎng)成合格公民即可。再者，僅僅憑借三個不具有任何代表性的問題，就認定孩子智商有問題，這樣的測試更是弱智。農村孩子不同于城市孩子，從小沒有見過世面，也沒有上過幼兒園，性格比較內向，見到陌生人還有點害怕，要求他們短時間內，回答陌生人的提出的問題其實是為難孩子。從教育法角度說，每一個學齡兒童有享受教育的權力。特別是義務教育階段，任何人都不能剝奪孩子的受教育權。從這個角度說，即使孩子智商真的很低，學校也無權拒絕孩子入學，不能以智商低這個理由低智商孩子的受教育權，禁止低智商孩子入學的做法是一種違法行為。
@我國《義務教育法》明文規(guī)定：各級人民政府及其有關部門應當履行本法規(guī)定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。而“測智商”這一做法明顯是在變相剝奪農民工孩子公平受教育的權利。
@鄭州兒童醫(yī)院朱曉華醫(yī)生表示，每年8月到10月之間，有不少家長都會帶著帶孩子來做智商測試。有的是因為學生學習成績跟不上，學校要求過來的。有的是學生老是考不及格，老師不讓升級了，或者家長遇到孩子學習成績下降，選擇“測智商”來尋找原因。
模擬題
據媒體報道，某地農民工子女入學前，老師要求先去醫(yī)院測智商，智商不合格者不許入學。對該現象你有什么看法?
華圖經典解析
近年來，各種各樣的智商測試盛行于世。不可否認，一個人的智商確實會對孩子的學習成績產生影響。但是，智商并不是一個人成才的根本因素。像一些偉大的科學家如愛迪生、愛因斯坦，小時候并不是特別聰明的孩子。并且我國《義務教育法》明文規(guī)定：各級機構要保障適齡兒童接受義務教育的權利。因此，這種“測智商”的做法，明顯違背了國家法律的規(guī)定，是在變相剝奪農民工孩子公平受教育的權利。
要求孩子測智商不僅會對孩子造成不良的心理影響，而且目前智商測試并沒有一個權威的科學檢測手段。而且，教育的最終目的是要將全體學生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的公民，而并非要把每一個孩子都培養(yǎng)成科學家。此外，從教育法角度來看，我國法律規(guī)定：任何人都不能剝奪學齡兒童有享受教育的權力。從這些層面來說，以智商低這個理由拒絕孩子入學的做法是明顯違背我們的初衷。造成這種現象的根源，我認為有以下幾點。
首先，我國長期以來實行的“地方負責，分級管理”的義務教育體制，致使地方政府在教育上存在職責不明確，管理不到位，辦學經費不落實的情況。導致了一些學校學生人數超標，學校采用變相的措施來拒絕適齡兒童入學。
其次，現行戶籍制度下，一些人對農民工群體存在歧視。造成了教育公平發(fā)生偏差。部分學校和教師歧視農民工子女學生，非法剝奪了農民工子女學生與城市學生同等的一些受教育權利。
再次，農民工子女學校辦學條件差、師資弱的問題長期沒有得到有效解決，也加劇了這種不公平現象的發(fā)生。
面對上述問題，本著教育公平的精神，我們應當采取以下措施來予以解決。
第一，政府需要出臺相應的保障措施，確保國家出臺的農民工子女異地入學優(yōu)惠政策得到有效貫徹和落實。對于一些地方在落實過程中通過諸如“面試”、“測智商”、“體檢”等方式對國家政策“打折扣”的行為，一定要嚴厲懲處。同時，政府各教育主管部門要嚴格按照國家《義務教育法》的相關規(guī)定，對各學校進行調查，切實保障適齡兒童受教育的權力。此外，政府要加大對教育資源的投入力度，在資金、人員等方面給與保障。相關職能部門要對國家的教育經費進行監(jiān)督，確保教育經費不被挪用。
第二，各地方政府要加大對農民工子女學校的扶植力度。加大資金投入，改善校舍，提高農民工子女學校教師的工資待遇，改善辦學條件。也可以出臺一些優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)投入到辦學中來。同時，各地還應積極貫徹執(zhí)行國家關于改革農民工戶籍制度的相關規(guī)定，改善農民工群體的生存環(huán)境，提高農民工的社會地位。
第三，新聞輿論等宣傳部門也要切實行動起來，積極的發(fā)揮宣傳作用，大力倡導社會和諧和教育公平，扭轉一些人思想中根深蒂固的對農民的歧視現象。
總之，在構建社會主義和諧社會的過程中，政府應盡快的完成由管理型政府向服務型政府的轉變，切實的做好社會服務工作。努力促進社會的和諧與穩(wěn)定，切實的推進教育公平，讓每一個孩子都能夠享受公平的受教育的權力!