以下是為大家整理的關(guān)于優(yōu)秀教育日記范文：讓孩子在秩序中成長的文章，希望大家能夠喜歡！
規(guī)則會節(jié)約孩子的成長成本。它保護孩子成長的自由，讓孩子自由地發(fā)展?jié)摿?，自由地解決問題，自由地承擔(dān)責(zé)任，自由地得到他想得到的答案……終成為一個在心理、精神甚至體態(tài)上有尊嚴(yán)的成人。
為孩子建立哪些規(guī)則?
對于0-6歲的孩子，國際兒童教育界的通行規(guī)則是以下3點：
不傷害自己
不打擾他人
不破壞環(huán)境
其中，不傷害自己是基本的。先明確不可以傷害自己，孩子就能學(xué)會守住自己的界限，保護自己。只有有了不傷害自己的體驗，才知道如何尊重別人，這是遵守社會道德的基礎(chǔ)。
具體而言，以下是6條需要為孩子設(shè)立的規(guī)則：
1. 粗野、粗俗的行為不能有。
2. 別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。
3. 從哪里拿的東西，放回哪里。
4. 玩具和所有公共用品，誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。
5. 不可以打擾別人。
6. 做錯事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。
這用簡單的語言表達的6條規(guī)則，其實建立了基本的社會化秩序。
媽媽給孩子制定規(guī)則時不能隨心所欲，“聽話的孩子才是乖孩子”、“坐著不動就是好孩子”、“乖，不要弄臟手”、“不睡覺，狼就來叼你了”、“不給別人玩，就是自私的孩子”……這些混亂的、臨時性的規(guī)則，并不能使孩子養(yǎng)成正確地規(guī)則意識。
這些規(guī)則媽媽也要遵守
規(guī)則不是僅僅設(shè)立給孩子的，而是針對所有人的，家長和教師應(yīng)該與孩子共同遵守規(guī)則。
僅僅讓孩子按你的要求去做是“權(quán)威”，而規(guī)則卻是帶著界限的感覺，讓孩子通過自己的眼睛、心靈、身體去體會。
有一個孩子曾經(jīng)這樣問他的媽媽：“為什么我打人就是壞孩子，你打人就是愛?”
希望這個媽媽的回答不會是：“因為我是媽媽!”
執(zhí)行規(guī)則的幾個關(guān)鍵詞
以下幾個關(guān)鍵詞，相信只要媽媽能夠掌握，就能更成功地為孩子建立良好規(guī)則。
媽媽的難題１
規(guī)則一旦建立，肯定就有違規(guī)的時候，這時家長是否需要為此設(shè)立懲罰的原則?其中的分寸又是什么?
場景：小成媽媽規(guī)定，不許碰電源和電視屏幕，摸就打手心，小成就先摸一下電視，再主動伸出手來讓媽媽打。
應(yīng)對關(guān)鍵詞：探究兒童心理的秘密，他為什么這么做?
教育不提倡懲罰，而主張?zhí)骄績和瘍?nèi)心的秘密。
這個場景是家長和孩子間常見的沖突。孩子在三四歲的時候，正處在執(zhí)拗敏感期，你越不讓他做的事情，他越要做。
正確的做法是在家中和幼兒園封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的條件。對于其他的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確地使用方法，告訴他在什么情況下身體可能會受到傷害。
孩子摸電視熒屏，可能因為他不明白為什么電視里有人有房子。媽媽可以告訴孩子，那不是真正的人和房子，可以給他電視機的包裝盒，讓他坐在里面體會，也可以說，電視屏幕上的靜電對身體不好，去摸它是違背了“不傷害自己”的規(guī)則。
媽媽的難題２
孩子在家、在幼兒園里學(xué)會了遵守規(guī)則，但在其它場所，遇到來自不同教育理念的孩子，搶他的玩具或打他時，家長怎么向他解釋這種矛盾?怎么說服孩子繼續(xù)執(zhí)行規(guī)則?家長又如何平復(fù)自己因孩子受侵害而帶來的憤怒情緒?
場景：媽媽教洋洋，公共場合的玩具，誰先拿到誰先玩;不可以打人。但在游戲場，洋洋拿著一個小鏟子玩得正高興，另一個孩子上來就搶，洋洋不松手，他就打了洋洋一巴掌。媽媽看著洋洋吃虧，心疼得不得了。
關(guān)鍵詞：上善若水
一個在規(guī)則中成功構(gòu)建了自我的孩子，是有一種內(nèi)在力量的。強大的內(nèi)心力量像水一樣，柔軟，包容，卻擁有改變對方的能量。
當(dāng)這樣的孩子面對沖突，可能有兩種表現(xiàn)：一種是不主動傷害別人，同時又明確告訴對方“不許傷害我”的勇氣，在對方一再傷害自己的時候，敢于反擊。
另一種是，選擇離開，意味著接受這種現(xiàn)實，但不愿陷入這種斗爭的姿態(tài)，這是一種更高級的修為——你打我，我知道你怎么了，我也知道我怎么了，我離開，因為我不想介入你這種不好的狀態(tài)。而此時媽媽的鼓勵和肯定可以幫助孩子建立一個內(nèi)心強大的自我。
媽媽的難題3
孩子吃飯是很多媽媽感到頭疼的問題，應(yīng)該如何設(shè)立規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則呢?
場景：天天媽媽深知，兒童教育專家都在強調(diào)減少孩子吃飯的壓力，但天天的確是不追著逼著喂，就不好好吃飯。媽媽試過很多辦法，比如，這頓不吃，到下頓開放中間沒吃的，連水果也沒有;比如，吃飯時只能在飯桌旁，離開就沒的吃，又比如在飯桌上放個鬧鐘，20分鐘內(nèi)必須吃完。但這些辦法都不是特別有效。
關(guān)鍵詞：松弛、安靜、悠閑
在吃飯的問題上，教育專家主張先調(diào)整媽媽的心態(tài)：請媽媽深呼吸，接納孩子。比如孩子在1到2歲時，有一個“和飯”的過程，他喜歡將凡從這個碗倒到那個碗，往往弄得一桌子都是飯，但是，孩子的發(fā)育過程中，需要這種玩兒飯的自由。
比如孩子在2歲左右表示出對零食的興趣，如果這時壓抑孩子對品嘗的發(fā)展需求，等三四歲進入執(zhí)拗敏感期時，心理上對零食的占有欲就超過了品嘗的需要。
吃飯的良性循環(huán)是：告訴孩子為什么要吃飯，為孩子演示優(yōu)雅的餐桌禮儀，全家吃飯時有一種輕松愉悅的氛圍。讓孩子知道吃飯不僅是為填飽肚子，也是一種精神享受，還是難得的與家人朋友溝通、表達情感的美好時段。
吃飯的惡性循環(huán)則是：媽媽擔(dān)心孩子吃不飽，這種緊張情緒令孩子恐慌或方反感，然后更吃不好了。家長于是更著急，想方設(shè)法要求孩子進食，直至追著喂，終讓孩子對吃飯的興趣徹底喪失。
其實一個人餓兩頓不會影響身體健康，但如果連續(xù)兩頓飯都是在壓力和逼迫中進食，他一定會反抗。媽媽不妨先在吃飯的問題上學(xué)習(xí)如何尊重孩子的需要。允許孩子選擇吃什么，吃多少，怎么吃。
媽媽的難題４
定下一個規(guī)則后，孩子過一段時間就失去了耐心，開始討價還價。這時是否需要變通地修改一下規(guī)則?
場景：小波媽媽允許小波每天上網(wǎng)半小時，前提是必須練完琴。開始小波能遵守，后來就開始提出;“我能今天不練，明天補上兩天的課嗎?”“我打完這個電腦游戲就練琴行不行?”
應(yīng)對關(guān)鍵詞：彈性
規(guī)則要有彈性，不是規(guī)則本身可以變來變?nèi)?，而是根?jù)兒童發(fā)展的不同階段，有執(zhí)行規(guī)則的彈性。
學(xué)過琴的人都深知，練琴時非常辛苦和枯燥的事情。教育專家建議，如果孩子表現(xiàn)出對琴棋書畫的興趣，家長不妨先帶他去聽、看或體驗，比如小波媽媽可以提前告訴孩子，學(xué)琴不是件容易的事，時間會很長，過程也很枯燥。當(dāng)孩子遇到了瓶頸產(chǎn)生厭煩的情緒，可以告訴孩子，“是的，我知道這個過程是很枯燥的，但是當(dāng)你走過了，克服了，會非常棒。在你到達那個目標(biāo)之前，媽媽愿意在這里陪著你?！?BR> 專家強調(diào)，成不成鋼琴家不重要，但要讓孩子知道，當(dāng)你決定做一件事，你就要習(xí)慣，每天貢獻給這件事10分鐘，為你的夢想和目標(biāo)。這個規(guī)則適用于任何目標(biāo)，不僅適用于孩子，也適用于成人。
孩子教育
下面是全國優(yōu)秀班主任劉利梅老師給家長的話：
▲家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學(xué)會的是傾聽——這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。
▲考試的分?jǐn)?shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應(yīng)試的角度考慮，從長遠(yuǎn)來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關(guān)系實在重大。
▲讓學(xué)生直面學(xué)習(xí)中的困難，打破快樂輕松學(xué)習(xí)的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學(xué)生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。
▲ 養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。
▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。
▲同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
▲當(dāng)人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。
▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責(zé)任，不要向孩子提學(xué)習(xí)要求，更沒有資格責(zé)備他們。
▲當(dāng)你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。
▲作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。
▲如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道， 安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學(xué)習(xí)呢？
▲兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。
▲其實，無論是基礎(chǔ)知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。
▲所謂智力，就是閱讀能力。
▲ 考試分?jǐn)?shù)的高低是偶然的，可是家長是否負(fù)責(zé)任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責(zé)任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關(guān)注一些——這是很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。
▲學(xué)生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質(zhì)，對于孩子的成長，太重要。
▲作為教師，我們比誰都知道分?jǐn)?shù)的重要。可是，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。
▲對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，不幸的是他們自己——天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當(dāng)然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發(fā)生。作為家長，對此更負(fù)有不可推卸的責(zé)任。“在家很任性。”這實在是家長自己應(yīng)當(dāng)深刻檢討的事情?，F(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉(zhuǎn)。否則，學(xué)校教育的效果只能被抵消。
▲“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當(dāng)大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學(xué)生班，一個是家長班。我非常贊同
▲三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應(yīng)付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因?！?BR> ▲孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導(dǎo)、幫助他們，如果在能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福。
▲站在同一起跑線上，看起來沒有差別——六年之后，他們將有多么不同。
▲不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步就值得加 油，就應(yīng)當(dāng)鼓勵。
▲一天一小步，一周一大步，一月長一截——一學(xué)期就在全然不同的兩個檔次了。資質(zhì)相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也就不一樣。
規(guī)則會節(jié)約孩子的成長成本。它保護孩子成長的自由，讓孩子自由地發(fā)展?jié)摿?，自由地解決問題，自由地承擔(dān)責(zé)任，自由地得到他想得到的答案……終成為一個在心理、精神甚至體態(tài)上有尊嚴(yán)的成人。
為孩子建立哪些規(guī)則?
對于0-6歲的孩子，國際兒童教育界的通行規(guī)則是以下3點：
不傷害自己
不打擾他人
不破壞環(huán)境
其中，不傷害自己是基本的。先明確不可以傷害自己，孩子就能學(xué)會守住自己的界限，保護自己。只有有了不傷害自己的體驗，才知道如何尊重別人，這是遵守社會道德的基礎(chǔ)。
具體而言，以下是6條需要為孩子設(shè)立的規(guī)則：
1. 粗野、粗俗的行為不能有。
2. 別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。
3. 從哪里拿的東西，放回哪里。
4. 玩具和所有公共用品，誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。
5. 不可以打擾別人。
6. 做錯事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。
這用簡單的語言表達的6條規(guī)則，其實建立了基本的社會化秩序。
媽媽給孩子制定規(guī)則時不能隨心所欲，“聽話的孩子才是乖孩子”、“坐著不動就是好孩子”、“乖，不要弄臟手”、“不睡覺，狼就來叼你了”、“不給別人玩，就是自私的孩子”……這些混亂的、臨時性的規(guī)則，并不能使孩子養(yǎng)成正確地規(guī)則意識。
這些規(guī)則媽媽也要遵守
規(guī)則不是僅僅設(shè)立給孩子的，而是針對所有人的，家長和教師應(yīng)該與孩子共同遵守規(guī)則。
僅僅讓孩子按你的要求去做是“權(quán)威”，而規(guī)則卻是帶著界限的感覺，讓孩子通過自己的眼睛、心靈、身體去體會。
有一個孩子曾經(jīng)這樣問他的媽媽：“為什么我打人就是壞孩子，你打人就是愛?”
希望這個媽媽的回答不會是：“因為我是媽媽!”
執(zhí)行規(guī)則的幾個關(guān)鍵詞
以下幾個關(guān)鍵詞，相信只要媽媽能夠掌握，就能更成功地為孩子建立良好規(guī)則。
媽媽的難題１
規(guī)則一旦建立，肯定就有違規(guī)的時候，這時家長是否需要為此設(shè)立懲罰的原則?其中的分寸又是什么?
場景：小成媽媽規(guī)定，不許碰電源和電視屏幕，摸就打手心，小成就先摸一下電視，再主動伸出手來讓媽媽打。
應(yīng)對關(guān)鍵詞：探究兒童心理的秘密，他為什么這么做?
教育不提倡懲罰，而主張?zhí)骄績和瘍?nèi)心的秘密。
這個場景是家長和孩子間常見的沖突。孩子在三四歲的時候，正處在執(zhí)拗敏感期，你越不讓他做的事情，他越要做。
正確的做法是在家中和幼兒園封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的條件。對于其他的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確地使用方法，告訴他在什么情況下身體可能會受到傷害。
孩子摸電視熒屏，可能因為他不明白為什么電視里有人有房子。媽媽可以告訴孩子，那不是真正的人和房子，可以給他電視機的包裝盒，讓他坐在里面體會，也可以說，電視屏幕上的靜電對身體不好，去摸它是違背了“不傷害自己”的規(guī)則。
媽媽的難題２
孩子在家、在幼兒園里學(xué)會了遵守規(guī)則，但在其它場所，遇到來自不同教育理念的孩子，搶他的玩具或打他時，家長怎么向他解釋這種矛盾?怎么說服孩子繼續(xù)執(zhí)行規(guī)則?家長又如何平復(fù)自己因孩子受侵害而帶來的憤怒情緒?
場景：媽媽教洋洋，公共場合的玩具，誰先拿到誰先玩;不可以打人。但在游戲場，洋洋拿著一個小鏟子玩得正高興，另一個孩子上來就搶，洋洋不松手，他就打了洋洋一巴掌。媽媽看著洋洋吃虧，心疼得不得了。
關(guān)鍵詞：上善若水
一個在規(guī)則中成功構(gòu)建了自我的孩子，是有一種內(nèi)在力量的。強大的內(nèi)心力量像水一樣，柔軟，包容，卻擁有改變對方的能量。
當(dāng)這樣的孩子面對沖突，可能有兩種表現(xiàn)：一種是不主動傷害別人，同時又明確告訴對方“不許傷害我”的勇氣，在對方一再傷害自己的時候，敢于反擊。
另一種是，選擇離開，意味著接受這種現(xiàn)實，但不愿陷入這種斗爭的姿態(tài)，這是一種更高級的修為——你打我，我知道你怎么了，我也知道我怎么了，我離開，因為我不想介入你這種不好的狀態(tài)。而此時媽媽的鼓勵和肯定可以幫助孩子建立一個內(nèi)心強大的自我。
媽媽的難題3
孩子吃飯是很多媽媽感到頭疼的問題，應(yīng)該如何設(shè)立規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則呢?
場景：天天媽媽深知，兒童教育專家都在強調(diào)減少孩子吃飯的壓力，但天天的確是不追著逼著喂，就不好好吃飯。媽媽試過很多辦法，比如，這頓不吃，到下頓開放中間沒吃的，連水果也沒有;比如，吃飯時只能在飯桌旁，離開就沒的吃，又比如在飯桌上放個鬧鐘，20分鐘內(nèi)必須吃完。但這些辦法都不是特別有效。
關(guān)鍵詞：松弛、安靜、悠閑
在吃飯的問題上，教育專家主張先調(diào)整媽媽的心態(tài)：請媽媽深呼吸，接納孩子。比如孩子在1到2歲時，有一個“和飯”的過程，他喜歡將凡從這個碗倒到那個碗，往往弄得一桌子都是飯，但是，孩子的發(fā)育過程中，需要這種玩兒飯的自由。
比如孩子在2歲左右表示出對零食的興趣，如果這時壓抑孩子對品嘗的發(fā)展需求，等三四歲進入執(zhí)拗敏感期時，心理上對零食的占有欲就超過了品嘗的需要。
吃飯的良性循環(huán)是：告訴孩子為什么要吃飯，為孩子演示優(yōu)雅的餐桌禮儀，全家吃飯時有一種輕松愉悅的氛圍。讓孩子知道吃飯不僅是為填飽肚子，也是一種精神享受，還是難得的與家人朋友溝通、表達情感的美好時段。
吃飯的惡性循環(huán)則是：媽媽擔(dān)心孩子吃不飽，這種緊張情緒令孩子恐慌或方反感，然后更吃不好了。家長于是更著急，想方設(shè)法要求孩子進食，直至追著喂，終讓孩子對吃飯的興趣徹底喪失。
其實一個人餓兩頓不會影響身體健康，但如果連續(xù)兩頓飯都是在壓力和逼迫中進食，他一定會反抗。媽媽不妨先在吃飯的問題上學(xué)習(xí)如何尊重孩子的需要。允許孩子選擇吃什么，吃多少，怎么吃。
媽媽的難題４
定下一個規(guī)則后，孩子過一段時間就失去了耐心，開始討價還價。這時是否需要變通地修改一下規(guī)則?
場景：小波媽媽允許小波每天上網(wǎng)半小時，前提是必須練完琴。開始小波能遵守，后來就開始提出;“我能今天不練，明天補上兩天的課嗎?”“我打完這個電腦游戲就練琴行不行?”
應(yīng)對關(guān)鍵詞：彈性
規(guī)則要有彈性，不是規(guī)則本身可以變來變?nèi)?，而是根?jù)兒童發(fā)展的不同階段，有執(zhí)行規(guī)則的彈性。
學(xué)過琴的人都深知，練琴時非常辛苦和枯燥的事情。教育專家建議，如果孩子表現(xiàn)出對琴棋書畫的興趣，家長不妨先帶他去聽、看或體驗，比如小波媽媽可以提前告訴孩子，學(xué)琴不是件容易的事，時間會很長，過程也很枯燥。當(dāng)孩子遇到了瓶頸產(chǎn)生厭煩的情緒，可以告訴孩子，“是的，我知道這個過程是很枯燥的，但是當(dāng)你走過了，克服了，會非常棒。在你到達那個目標(biāo)之前，媽媽愿意在這里陪著你?！?BR> 專家強調(diào)，成不成鋼琴家不重要，但要讓孩子知道，當(dāng)你決定做一件事，你就要習(xí)慣，每天貢獻給這件事10分鐘，為你的夢想和目標(biāo)。這個規(guī)則適用于任何目標(biāo)，不僅適用于孩子，也適用于成人。
孩子教育
下面是全國優(yōu)秀班主任劉利梅老師給家長的話：
▲家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學(xué)會的是傾聽——這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。
▲考試的分?jǐn)?shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應(yīng)試的角度考慮，從長遠(yuǎn)來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關(guān)系實在重大。
▲讓學(xué)生直面學(xué)習(xí)中的困難，打破快樂輕松學(xué)習(xí)的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學(xué)生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。
▲ 養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。
▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。
▲同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
▲當(dāng)人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。
▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責(zé)任，不要向孩子提學(xué)習(xí)要求，更沒有資格責(zé)備他們。
▲當(dāng)你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。
▲作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。
▲如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道， 安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學(xué)習(xí)呢？
▲兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。
▲其實，無論是基礎(chǔ)知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。
▲所謂智力，就是閱讀能力。
▲ 考試分?jǐn)?shù)的高低是偶然的，可是家長是否負(fù)責(zé)任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責(zé)任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關(guān)注一些——這是很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。
▲學(xué)生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質(zhì)，對于孩子的成長，太重要。
▲作為教師，我們比誰都知道分?jǐn)?shù)的重要。可是，那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。
▲對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，不幸的是他們自己——天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當(dāng)然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發(fā)生。作為家長，對此更負(fù)有不可推卸的責(zé)任。“在家很任性。”這實在是家長自己應(yīng)當(dāng)深刻檢討的事情?，F(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉(zhuǎn)。否則，學(xué)校教育的效果只能被抵消。
▲“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當(dāng)大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學(xué)生班，一個是家長班。我非常贊同
▲三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應(yīng)付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因?！?BR> ▲孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導(dǎo)、幫助他們，如果在能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福。
▲站在同一起跑線上，看起來沒有差別——六年之后，他們將有多么不同。
▲不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步就值得加 油，就應(yīng)當(dāng)鼓勵。
▲一天一小步，一周一大步，一月長一截——一學(xué)期就在全然不同的兩個檔次了。資質(zhì)相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也就不一樣。