核心考點(diǎn)
1.教學(xué)原則的概念
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。
2.我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則
(1)直觀性原則
直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。
(2)啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)鞏固性原則
鞏固性原則是指教師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以便知識(shí)技能的運(yùn)用。
(4)循序漸進(jìn)原則
循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
(5)因材施教原則
因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得佳的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則
理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
3.教學(xué)方法
(1)概念
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。
(2)選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)
一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求，二是課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)，三是學(xué)生特點(diǎn)，四是教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件，五是教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。
(3)小學(xué)常用的教學(xué)方法
我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。 ，
4.教學(xué)組織形式
(1)概念和形式
教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。
(2)班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式
①班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)
一是有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。二懸有利于大面積培養(yǎng)人才。三是有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。四是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②班級(jí)授課的類型和結(jié)構(gòu)
課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課;根據(jù)使用的教學(xué)方法來(lái)分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。
課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)過(guò)渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。
5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
(1)備課
備課要做好三方面的工作：
①鉆研教材;②了解學(xué)生;③設(shè)計(jì)教法。
寫好三種計(jì)劃：①學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;②單元計(jì)劃;③課時(shí)計(jì)劃，即教案。
(2)上課
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，一堂好課要有明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書，有嚴(yán)密組織的教學(xué)過(guò)程。
6.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)韻評(píng)價(jià)
(1)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的概念
所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。
(2)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法
①觀察法
②測(cè)驗(yàn)法
測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度常用的測(cè)驗(yàn)有：論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。
③調(diào)查法
④自我評(píng)價(jià)法
(3)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式
常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式有考查和考試。考查與考試的結(jié)果一般都量化為分?jǐn)?shù)顯示出來(lái)，常用的記分法有百分制和等級(jí)制兩種。
一、單項(xiàng)選擇題(下列備題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案.答錯(cuò)、不答或多答均不得分)
1.教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做 ( )
A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法
D.練習(xí)法
2.“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的 ( )
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進(jìn)的原則
3.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和 ( )
A.熟悉教材
B.分析教材
C.概括教材
D.理解教材
4.標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是 ( )
A.杜威的五步教學(xué)法
B.赫爾巴特的五段教學(xué)法
C.孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
D.巴班斯基教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論
5.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服 ( )
A.單純書本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用
B.兒童中心論
C?？斩凑f(shuō)教、單純知識(shí)傳授
D.片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)
6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 ( )
A.重要力量
B.主要力量
C.內(nèi)部動(dòng)力
D.外部動(dòng)力
7.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行 ( )
A.導(dǎo)入、詳述和匯總
B.導(dǎo)入、分析和匯總
C.分析、詳述和總結(jié)
D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)
8.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是 ( )
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
二、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1.講授法是教師通過(guò)________系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講授法可分為講述、________和講演三種方式。
2.學(xué)生的________主要指他們能運(yùn)用已有知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能力。
3.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是 經(jīng)驗(yàn)。
4.教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的________。
三、簡(jiǎn)答題
1.為什么說(shuō)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐?
2.怎樣理解教學(xué)?
四、論述題
試論述怎樣理解攀握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。
一、單項(xiàng)選擇題
1.【精析】C 由演示法的定義可知。
2.【精析】C“開而弗達(dá)”強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)性原則。
3.【精析】D理解教材上的新知識(shí)才是真正領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。
4.【精析】B赫爾巴特的五段教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。
5.【精析】A理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。
6.【精析】C學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
7.【精析】A講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。
8.【精析】A孔子先強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)，思考和實(shí)踐相統(tǒng)一。
二、填空題
1.口頭語(yǔ)言、講解
2.創(chuàng)造才能
3.間接
4.重要保證
三、簡(jiǎn)答題
1.(1)它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，贏得了認(rèn)識(shí)的速度。
(2)使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。
2.教學(xué)可以從如下幾個(gè)方面來(lái)理解：
(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的;(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成;
(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
四、論述題
掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。
(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。
(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。
學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。
(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。
第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。
第三，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。
1.教學(xué)原則的概念
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。
2.我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則
(1)直觀性原則
直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。
(2)啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)鞏固性原則
鞏固性原則是指教師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以便知識(shí)技能的運(yùn)用。
(4)循序漸進(jìn)原則
循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
(5)因材施教原則
因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得佳的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則
理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
3.教學(xué)方法
(1)概念
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。
(2)選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)
一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求，二是課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)，三是學(xué)生特點(diǎn)，四是教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件，五是教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。
(3)小學(xué)常用的教學(xué)方法
我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。 ，
4.教學(xué)組織形式
(1)概念和形式
教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。
(2)班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式
①班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)
一是有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。二懸有利于大面積培養(yǎng)人才。三是有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。四是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②班級(jí)授課的類型和結(jié)構(gòu)
課的類型即課的分類。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課;根據(jù)使用的教學(xué)方法來(lái)分有講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。
課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)過(guò)渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)。
5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
(1)備課
備課要做好三方面的工作：
①鉆研教材;②了解學(xué)生;③設(shè)計(jì)教法。
寫好三種計(jì)劃：①學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;②單元計(jì)劃;③課時(shí)計(jì)劃，即教案。
(2)上課
上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，一堂好課要有明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書，有嚴(yán)密組織的教學(xué)過(guò)程。
6.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)韻評(píng)價(jià)
(1)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的概念
所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。
(2)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法
①觀察法
②測(cè)驗(yàn)法
測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度常用的測(cè)驗(yàn)有：論文式測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。
③調(diào)查法
④自我評(píng)價(jià)法
(3)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式
常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式有考查和考試。考查與考試的結(jié)果一般都量化為分?jǐn)?shù)顯示出來(lái)，常用的記分法有百分制和等級(jí)制兩種。
一、單項(xiàng)選擇題(下列備題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案.答錯(cuò)、不答或多答均不得分)
1.教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做 ( )
A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.演示法
D.練習(xí)法
2.“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的 ( )
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進(jìn)的原則
3.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和 ( )
A.熟悉教材
B.分析教材
C.概括教材
D.理解教材
4.標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是 ( )
A.杜威的五步教學(xué)法
B.赫爾巴特的五段教學(xué)法
C.孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
D.巴班斯基教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論
5.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服 ( )
A.單純書本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用
B.兒童中心論
C?？斩凑f(shuō)教、單純知識(shí)傳授
D.片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)
6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 ( )
A.重要力量
B.主要力量
C.內(nèi)部動(dòng)力
D.外部動(dòng)力
7.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行 ( )
A.導(dǎo)入、詳述和匯總
B.導(dǎo)入、分析和匯總
C.分析、詳述和總結(jié)
D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)
8.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是 ( )
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
二、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1.講授法是教師通過(guò)________系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講授法可分為講述、________和講演三種方式。
2.學(xué)生的________主要指他們能運(yùn)用已有知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能力。
3.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是 經(jīng)驗(yàn)。
4.教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的________。
三、簡(jiǎn)答題
1.為什么說(shuō)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐?
2.怎樣理解教學(xué)?
四、論述題
試論述怎樣理解攀握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。
一、單項(xiàng)選擇題
1.【精析】C 由演示法的定義可知。
2.【精析】C“開而弗達(dá)”強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)性原則。
3.【精析】D理解教材上的新知識(shí)才是真正領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。
4.【精析】B赫爾巴特的五段教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。
5.【精析】A理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。
6.【精析】C學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
7.【精析】A講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。
8.【精析】A孔子先強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)，思考和實(shí)踐相統(tǒng)一。
二、填空題
1.口頭語(yǔ)言、講解
2.創(chuàng)造才能
3.間接
4.重要保證
三、簡(jiǎn)答題
1.(1)它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，贏得了認(rèn)識(shí)的速度。
(2)使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。
2.教學(xué)可以從如下幾個(gè)方面來(lái)理解：
(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的;(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成;
(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
四、論述題
掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。
(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。
(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。
學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。
(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。
第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。
第三，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。