人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
雖有佳肴的教學反思篇一
《禮記·學記》：雖有佳肴⑴，弗食,不知其旨也⑵;雖有至道⑶，弗學,不知其善也⑷。是故⑸學然后知不足，教然后知困⑹。知不足然后能自反⑺也；知困然后能自強⑻也。故⑼曰：教學相長⑽也?！秲睹吩唬骸皩W學半⑾,”其此之謂乎? 原文大意
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學與學習互相促進?！渡袝睹氛f：“教育別人，能收到一半的學習效果?！闭f的就是這個意思。注釋：
（1）“雖有佳肴”，“雖”，連詞，雖然。“佳肴”，美味的魚肉?！凹选泵篮谩！半取保鍪斓聂~肉等。
（2）“弗食不知其旨也”，“食”，動詞，吃?！捌洹贝~，指代“食”的對象?！爸肌?，味美。（3）“至道：最好的道理?！爸痢?，達到極點的。（4）“弗學不知其善也”，“善”，良好。（5）“是故”，連詞。因此;所以。（6）“困”，不通，理解不清。
（7）“自反”，意思是反過來要求自己。
（8）“自強”，意思是自我勉勵?！皬姟保銊?。（9）“故”，連詞，所以。
（10）“教學相長”，意思是教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。（11）“學學半”，意思是教育別人，是學習的一半。更多
雖有佳肴的教學反思篇二
雖有佳肴
一、準確朗讀：
雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學學半。”其/此之謂乎？
二、準確翻譯：
原文：雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知/其善也。
字詞解釋：雖:即使； 佳肴:美味的菜； 弗:不 ； 食:吃 ； 其:它的 ； 旨:甘美；
至道:最好的道理； 善:好；
譯句：即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好。
原文：是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。
字詞解釋：是故:所以； 困:不通，理解不了； 自反:反省自己； 自強: 自我勉勵； 強:勉勵
譯句：所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉勵。
原文：故曰：教學/相長也。
字詞解釋： 故:所以； 相長:互相促進 譯句：所以說“教”和“學”是互相促進的。
原文：《兌命》曰：“學學半?！逼?此之謂乎？
字詞解釋：兌:通：“說” 指傅說； 曰：說； 學xiào:教； 學:學習；
其：表示推測 “大概”； 此:這； 之:賓語前置的標志； 謂:說 譯句：《兌命》說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。
三、譯文
即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好。所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉勵。所以說“教”和“學”是互相促進的?！秲睹氛f：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。
四、合作探究：
1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？
答：告訴了我們教學相長的道理。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？
開頭運用類比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不學，不知道它的好處”，自然過渡到教與學的關系，為“教學相長”提供有力的論證
3、引用《兌命》中的句子有什么作用？
《兌命》中的話作為引用論證來講道理，說明教與學的關系，進一步強調學的重要性，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層深入地來把中心論點闡述得非常清楚，具有很強的邏輯性，增強了文章的說服力。
4、讀完本文，你有哪些體會？
人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。教和學是相互促進，相輔相成的。
五、拓展延伸
結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？
1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。
2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗
試把自己的理解講給同桌聽，看看 他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以 “知困”而“自強”。
六、字詞歸納
1、通假字
《兌命》曰 兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。
2、古今異義
a、雖有至道 雖：古義：即使。今義：雖然。b、不能知其旨也 旨：古義：甘美。今義：意義。
c、教然后知困 困：古義：不通，理解不了。今義：困難。d、教學相長也 長：古義：促進。今義：增長。
3、詞類活用
a、不知其旨也 旨：名詞作形容詞，甘美。
b、不知其善也 善：形容詞作名詞，好，好處。
4、文言句式
倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）
雖有佳肴的教學反思篇三
《雖有佳肴》教案
【學習目標】
1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習?！緦W習重難點】
1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理?！緦W習方法】朗讀法、交流法 【課時建議】1課時 【學習過程】 課前預習
1.查閱有關資料，了解《禮記》的有關知識。
明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內容。課堂學習
一、預習反饋
4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。
5.檢查、矯正課前預習，正確認讀字音，了解實詞含義。
二、朗讀課文，疏通文意
6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：
雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎？
明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也?！秲睹吩唬骸皩W/學半?！逼?此之謂乎？ 7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。
8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。
9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。
（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自．．．
強：
（6）故曰：教學相長也 長： ．（7）其此之謂也 其： 此．．．．．之謂也：
11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。
三、合作研討，把握內容
12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？
明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。13．分析“學”與“教”的關系？ 明確：先“學”后“教”
（先）學——不足——自反
（后）教——困——自強
（1）一個人：既是學者又是教者
（2）兩個人：學者與教者。
這兩種理解都可以
14.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？
明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
四、拓展延伸，啟迪智慧
15.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？ 主語是一個人時：先學，不足則自我反省，如有人問我問題，則耐心講解，遇到不懂去查資料，同時也鞏固了自己的知識，所以教學相長。
主語是兩個人時：自己在向別人學習時，會促進知識增長
老師（教者）在教導學生（他人）時，也能從學生那里學到很多
課后學習16.背誦課文。
17．你怎樣運用教學相長這一方式？
雖有佳肴的教學反思篇四
人教版七年級語文上冊
根據2013年秋季新教材編寫
《雖有佳肴》教學設計
【學習目標】
1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。【學習重點】
1、2 【學習方法】朗讀法、交流法 【課時建議】1課時 【學習過程】 課前預習
1.查閱有關資料，了解《禮記》的有關知識。
明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋?！抖Y記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內容。課堂學習
一、預習反饋
4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。
二、朗讀課文，疏通文意
6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。
示例：
第1頁
共3頁
人教版七年級語文上冊
根據2013年秋季新教材編寫
雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半。”其此之謂乎？
明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也?！秲睹吩唬骸皩W/學半?！逼?此之謂乎？
7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。
8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。
（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自強： ．．．（6）故曰：教學相長也 長： ．（7）其此之謂也 其： 此之謂也： ．．．．．明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反??；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此??之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是??吧?！?BR> 11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。
三、合作研討，把握內容
12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？
明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
第2頁
共3頁
人教版七年級語文上冊
根據2013年秋季新教材編寫
13.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？
明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
四、拓展延伸，啟迪智慧
14.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？
略。
課后學習15.背誦課文。16.完成課后練習。
第3頁
共3頁
雖有佳肴的教學反思篇一
《禮記·學記》：雖有佳肴⑴，弗食,不知其旨也⑵;雖有至道⑶，弗學,不知其善也⑷。是故⑸學然后知不足，教然后知困⑹。知不足然后能自反⑺也；知困然后能自強⑻也。故⑼曰：教學相長⑽也?！秲睹吩唬骸皩W學半⑾,”其此之謂乎? 原文大意
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學與學習互相促進?！渡袝睹氛f：“教育別人，能收到一半的學習效果?！闭f的就是這個意思。注釋：
（1）“雖有佳肴”，“雖”，連詞，雖然。“佳肴”，美味的魚肉?！凹选泵篮谩！半取保鍪斓聂~肉等。
（2）“弗食不知其旨也”，“食”，動詞，吃?！捌洹贝~，指代“食”的對象?！爸肌?，味美。（3）“至道：最好的道理?！爸痢?，達到極點的。（4）“弗學不知其善也”，“善”，良好。（5）“是故”，連詞。因此;所以。（6）“困”，不通，理解不清。
（7）“自反”，意思是反過來要求自己。
（8）“自強”，意思是自我勉勵?！皬姟保銊?。（9）“故”，連詞，所以。
（10）“教學相長”，意思是教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。（11）“學學半”，意思是教育別人，是學習的一半。更多
雖有佳肴的教學反思篇二
雖有佳肴
一、準確朗讀：
雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學學半。”其/此之謂乎？
二、準確翻譯：
原文：雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學，不知/其善也。
字詞解釋：雖:即使； 佳肴:美味的菜； 弗:不 ； 食:吃 ； 其:它的 ； 旨:甘美；
至道:最好的道理； 善:好；
譯句：即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好。
原文：是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。
字詞解釋：是故:所以； 困:不通，理解不了； 自反:反省自己； 自強: 自我勉勵； 強:勉勵
譯句：所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉勵。
原文：故曰：教學/相長也。
字詞解釋： 故:所以； 相長:互相促進 譯句：所以說“教”和“學”是互相促進的。
原文：《兌命》曰：“學學半?！逼?此之謂乎？
字詞解釋：兌:通：“說” 指傅說； 曰：說； 學xiào:教； 學:學習；
其：表示推測 “大概”； 此:這； 之:賓語前置的標志； 謂:說 譯句：《兌命》說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。
三、譯文
即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好。所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉勵。所以說“教”和“學”是互相促進的?！秲睹氛f：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。
四、合作探究：
1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？
答：告訴了我們教學相長的道理。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？
開頭運用類比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不學，不知道它的好處”，自然過渡到教與學的關系，為“教學相長”提供有力的論證
3、引用《兌命》中的句子有什么作用？
《兌命》中的話作為引用論證來講道理，說明教與學的關系，進一步強調學的重要性，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層深入地來把中心論點闡述得非常清楚，具有很強的邏輯性，增強了文章的說服力。
4、讀完本文，你有哪些體會？
人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。教和學是相互促進，相輔相成的。
五、拓展延伸
結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？
1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。
2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗
試把自己的理解講給同桌聽，看看 他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以 “知困”而“自強”。
六、字詞歸納
1、通假字
《兌命》曰 兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。
2、古今異義
a、雖有至道 雖：古義：即使。今義：雖然。b、不能知其旨也 旨：古義：甘美。今義：意義。
c、教然后知困 困：古義：不通，理解不了。今義：困難。d、教學相長也 長：古義：促進。今義：增長。
3、詞類活用
a、不知其旨也 旨：名詞作形容詞，甘美。
b、不知其善也 善：形容詞作名詞，好，好處。
4、文言句式
倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）
雖有佳肴的教學反思篇三
《雖有佳肴》教案
【學習目標】
1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習?！緦W習重難點】
1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理?！緦W習方法】朗讀法、交流法 【課時建議】1課時 【學習過程】 課前預習
1.查閱有關資料，了解《禮記》的有關知識。
明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內容。課堂學習
一、預習反饋
4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。
5.檢查、矯正課前預習，正確認讀字音，了解實詞含義。
二、朗讀課文，疏通文意
6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：
雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎？
明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也?！秲睹吩唬骸皩W/學半?！逼?此之謂乎？ 7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。
8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。
9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。
（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自．．．
強：
（6）故曰：教學相長也 長： ．（7）其此之謂也 其： 此．．．．．之謂也：
11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。
三、合作研討，把握內容
12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？
明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。13．分析“學”與“教”的關系？ 明確：先“學”后“教”
（先）學——不足——自反
（后）教——困——自強
（1）一個人：既是學者又是教者
（2）兩個人：學者與教者。
這兩種理解都可以
14.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？
明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
四、拓展延伸，啟迪智慧
15.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？ 主語是一個人時：先學，不足則自我反省，如有人問我問題，則耐心講解，遇到不懂去查資料，同時也鞏固了自己的知識，所以教學相長。
主語是兩個人時：自己在向別人學習時，會促進知識增長
老師（教者）在教導學生（他人）時，也能從學生那里學到很多
課后學習16.背誦課文。
17．你怎樣運用教學相長這一方式？
雖有佳肴的教學反思篇四
人教版七年級語文上冊
根據2013年秋季新教材編寫
《雖有佳肴》教學設計
【學習目標】
1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。【學習重點】
1、2 【學習方法】朗讀法、交流法 【課時建議】1課時 【學習過程】 課前預習
1.查閱有關資料，了解《禮記》的有關知識。
明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋?！抖Y記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內容。課堂學習
一、預習反饋
4.交流課前預習第1題，了解有關文學常識。5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。
二、朗讀課文，疏通文意
6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。
示例：
第1頁
共3頁
人教版七年級語文上冊
根據2013年秋季新教材編寫
雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半。”其此之謂乎？
明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也?！秲睹吩唬骸皩W/學半?！逼?此之謂乎？
7.反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。
8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。
（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自強： ．．．（6）故曰：教學相長也 長： ．（7）其此之謂也 其： 此之謂也： ．．．．．明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反??；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此??之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是??吧?！?BR> 11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。
三、合作研討，把握內容
12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？
明確：教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
第2頁
共3頁
人教版七年級語文上冊
根據2013年秋季新教材編寫
13.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？
明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
四、拓展延伸，啟迪智慧
14.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？
略。
課后學習15.背誦課文。16.完成課后練習。
第3頁
共3頁