一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1.在教育心理學發(fā)展，具有標志性的事件表述正確的是( )。
A.美國心理學家桑代克于1903年出版的《教育心理學》標志著教育心理學的開始
B.西方教育心理學汲取兒童心理學和心理測驗方面的成果，使教育心理學更科學
C.布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理
D.20世紀50年代，杜威實用主義對教育的影響
2.加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，將學習進行層級分類，巴甫洛夫的經典條件反射試驗屬于下列選項中的( )。
A.信號學習
B.刺激反應學習
二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。本大題共10個空，每空2分，共20分)
16.教育心理學認為，學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和 等五種因素。
17.____是兒童心理發(fā)展必要的物質前提。遺傳素質的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了初的可能性。
18.根據學習的意識水平，可以將知識學習分為內隱學習和____ 。
19.在動物早期發(fā)展的過程中，某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中易于獲得，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現這樣好的“時機”。這個關鍵的“時機”，就是 也稱佳年齡。
20.動機有激活、指向和____三個基本功能。
21.____是兒童掌握書面言語的前提，也是掌握書面言語的初級階段，它為閱讀打下初的基礎。
22.______是在兒童已有的道德知識基礎上產生的，它是個體道德意識的高級形態(tài)。
23.認知策略通常包括復述策略、精細加工策略和______。
24.按照艾里克森的發(fā)展階段理論，青年期解決的心理危機是______。
25.學生心理健康教育中的______ ，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平進行分類診斷的過程。
三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)
26.心理發(fā)展
27.遺傳因素
28.意義學習
29.學習遷移
30.態(tài)度
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
31.簡述教育心理學在教學中的作用。
32.簡述自我意識的發(fā)展階段。
33.資源管理策略有哪幾種?
34.簡述人的發(fā)展的含義。
35.簡述學生學習的特點。
五、論述題(15分)
36.年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關學習策略的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何入手。請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
C.連鎖學習
D.辨別學習
3.根據人的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的思維特點是( )。
A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段
B.由抽象思維向具體思維過渡階段
一、單項選擇題
1.A 【解析】教育心理學的初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)，代表人物：桑代克，事件：l903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。
2.A 【解析】加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級，把學習分為B類：信號學習;刺激一反應學習;連鎖學習;言語聯結學習;辨別學習;概念學習;規(guī)則或原理學習;解決問題學習。信號學習即是經典性條件作用，指對某種信號做出某種反應。
3.C 【解析】小學階段屬于具體運算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進行邏輯思維運算，并在后期向抽象思維過渡。
4.B 【解析】自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能成功地執(zhí)行任何特定行動任務的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個體能成功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。
5.B 【解析】遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程都是這些內在遺傳因素自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現。、
6.B 【解析】個體身心發(fā)展的差異性是指在每個階段內，每個兒童的發(fā)展并不是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現出明顯的差異性。
7.C 【解析】布魯納認為學習的實質在于主動地形成認知結構，教學的目的在于理解學科的基本結構。
8.A 【解析】在品德培養(yǎng)的方法中，說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。對于低年級的學生來說，教師提供正面的論據更易于使他們接受。
9.B 【解析】多元智能理論是由美國哈佛大學的心理學家霍華德•加德納在1983年提出的。加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。人的智力應該是一個度量他的解題能力的指標，人類的智能至少可以分成8個范疇。
10.A 【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。
11.B 【解析】系統脫敏法主要是誘導求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，此時，就進行下一步的深層次刺激，進而逐步消除恐懼，治療目標也就達到了。這就是系統脫敏法的治療原理。
12.A 【解析】無意想象是指沒有預定的目的，沒作任何努力，常常是在意識減弱時，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中出現的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。
13.D 【解析】學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜方案，是學習者主動的制訂而不是被動的制訂。
14.A 【解析】安德森從信息加工的角度把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關于“是什么”的知識，程序性知識是關于“怎么做”的知識。
15.D 【解析】從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。服從是個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產生的符合他人或規(guī)范要求的行為。
二、填空題
16.教學環(huán)境
17.遺傳
18.外顯學習
19.關鍵期
20.強化
21.識字
22.道德信念
23.組織策略
24.一致性的分離
25.心理評估
三、名詞解釋
26.心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列的心理變化。
27.遺傳因素也叫遺傳素質，指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統等遺傳的生理特點，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。
28.意義學習是將符號代表的新知識與學者者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。
29.學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響或習得的經驗，對完成其他活動的影響。
30.態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。
C.由具體思維向抽象思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
4.“自我效能感”這一概念的早提出者是( )。
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
5.“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！边@種觀點是( )。
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
6.有的人屬于“聰明早慧”，而有的人則是“大器晚成”，這體現了個體身心發(fā)展的( )。
A.互補性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
7.“無論我們教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構?！边@是( )的觀點。
A.斯金納
B.桑代克
C.布魯納
D.班杜拉
8.學生王明因不守紀律，又被帶進辦公室，當即受薊班主任的訓斥：“你又違反紀律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。、從上面例子分析，你認為要使王明同學守紀律應采用的方法是( )。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉
9.多元智能理論的提出者是( )。
A.斯皮爾曼
B.霍華德•加德納
C.斯滕伯格
D.比奈
10.遺忘曲線表明，遺忘的進程是( )。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一樣快 .
D.沒有什么規(guī)律
11.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片、談論貓，再讓她遠遠觀看關在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，后讓她摸貓、抱起貓從而消除對貓的恐懼反應。這個案例中采用的心理輔導方法是( )。
A.自我控制法
B.系統脫敏法
C.特定性訓練
D.強化法
12.兒童看到天上的白云，一會兒看它是“大帽子”;一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于( )。
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
13.下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是( )。
A.學習策略是學習者制訂的學習方案
B.學習策略是有效學習所需要的
C.學習策略是有關學習過程的
D.學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的
14.根據學習者心理反應活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是( )。
A.程序性知識
B.操作性知識
C.理性知識
D.元認知知識
15.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這種現象稱為( )。
A.服從
B.屈服
C.場依存性
D.從眾
四、簡答題
31.【答案要點】教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體有：
(1)幫助教師準確地了解問題。
(2)為實際教學提供科學的理論指導。
(3)幫助教師預測并干預學生。
(4)幫助教師結合實際教學進行研究。
32.【答案要點】個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。
(1)生理自我。生理自我是自我意識原始的形態(tài)。兒童在1歲末就開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。
(2)社會自我。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內心世界和人格特征，自我的調節(jié)控制能力也較差，常出現言行不一的現象。社會自我到少年期基本成熟。
(3)心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發(fā)展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。通過對自我的發(fā)現，產生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，且在此基礎上形成自我理想，追求有意義和有價值的目標。
33.【答案要點】資源管理策略包括：(1)學習時間管理。
(2)學習環(huán)境的設置。
(3)學習努力和心境管理。
(4)學習工具的利用。
(5)社會性人力資源的利用。
34.【答案要點】人的發(fā)展是指人類個體從出生到成年經衰老至死亡的身心發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長，個體與環(huán)境的相互作用，知識和社會生活經驗的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經系統的發(fā)展及其機能的成熟;心理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶、思維、想象等)的發(fā)展，也包括個性的形成。
35.【答案要點】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內容分為三個方面：(1)知識、技能和學習策略的掌握。(2)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。(3)道德品質和健康心理的培養(yǎng)。
五、論述題
36.【答案要點】(1)學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的、有意識地制訂和使用有關學習的方式和方法，包括學習者在學習過程中有效學習的規(guī)則、方法、技巧以及調節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜的方案。
(2)一般來說，學習策略可分為：
①認知策略：復述策略;精細加工策略;組織策略。
②元認知策略：計劃策略;監(jiān)視策略;調節(jié)策略。
③資源管理策略。
(3)影響掌握學習策略的主要因素有：
內部因素：學習者的學習動機、學習者的原有的知識經驗和學習者的認知發(fā)展水平等。
外部因素：教師的教學模式、學習策略的教學方式等。
(4)促進學習策略教學的有效措施包括：
①確定學習策略;
②科學教授學習策略;
③提供元認知指導;
④豐富與完善學生的知識結構。
1.在教育心理學發(fā)展，具有標志性的事件表述正確的是( )。
A.美國心理學家桑代克于1903年出版的《教育心理學》標志著教育心理學的開始
B.西方教育心理學汲取兒童心理學和心理測驗方面的成果，使教育心理學更科學
C.布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理
D.20世紀50年代，杜威實用主義對教育的影響
2.加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，將學習進行層級分類，巴甫洛夫的經典條件反射試驗屬于下列選項中的( )。
A.信號學習
B.刺激反應學習
二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。本大題共10個空，每空2分，共20分)
16.教育心理學認為，學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和 等五種因素。
17.____是兒童心理發(fā)展必要的物質前提。遺傳素質的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了初的可能性。
18.根據學習的意識水平，可以將知識學習分為內隱學習和____ 。
19.在動物早期發(fā)展的過程中，某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中易于獲得，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現這樣好的“時機”。這個關鍵的“時機”，就是 也稱佳年齡。
20.動機有激活、指向和____三個基本功能。
21.____是兒童掌握書面言語的前提，也是掌握書面言語的初級階段，它為閱讀打下初的基礎。
22.______是在兒童已有的道德知識基礎上產生的，它是個體道德意識的高級形態(tài)。
23.認知策略通常包括復述策略、精細加工策略和______。
24.按照艾里克森的發(fā)展階段理論，青年期解決的心理危機是______。
25.學生心理健康教育中的______ ，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平進行分類診斷的過程。
三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)
26.心理發(fā)展
27.遺傳因素
28.意義學習
29.學習遷移
30.態(tài)度
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
31.簡述教育心理學在教學中的作用。
32.簡述自我意識的發(fā)展階段。
33.資源管理策略有哪幾種?
34.簡述人的發(fā)展的含義。
35.簡述學生學習的特點。
五、論述題(15分)
36.年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關學習策略的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何入手。請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
C.連鎖學習
D.辨別學習
3.根據人的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的思維特點是( )。
A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段
B.由抽象思維向具體思維過渡階段
一、單項選擇題
1.A 【解析】教育心理學的初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)，代表人物：桑代克，事件：l903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。
2.A 【解析】加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級，把學習分為B類：信號學習;刺激一反應學習;連鎖學習;言語聯結學習;辨別學習;概念學習;規(guī)則或原理學習;解決問題學習。信號學習即是經典性條件作用，指對某種信號做出某種反應。
3.C 【解析】小學階段屬于具體運算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進行邏輯思維運算，并在后期向抽象思維過渡。
4.B 【解析】自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能成功地執(zhí)行任何特定行動任務的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個體能成功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。
5.B 【解析】遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程都是這些內在遺傳因素自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現。、
6.B 【解析】個體身心發(fā)展的差異性是指在每個階段內，每個兒童的發(fā)展并不是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現出明顯的差異性。
7.C 【解析】布魯納認為學習的實質在于主動地形成認知結構，教學的目的在于理解學科的基本結構。
8.A 【解析】在品德培養(yǎng)的方法中，說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。對于低年級的學生來說，教師提供正面的論據更易于使他們接受。
9.B 【解析】多元智能理論是由美國哈佛大學的心理學家霍華德•加德納在1983年提出的。加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。人的智力應該是一個度量他的解題能力的指標，人類的智能至少可以分成8個范疇。
10.A 【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。
11.B 【解析】系統脫敏法主要是誘導求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，此時，就進行下一步的深層次刺激，進而逐步消除恐懼，治療目標也就達到了。這就是系統脫敏法的治療原理。
12.A 【解析】無意想象是指沒有預定的目的，沒作任何努力，常常是在意識減弱時，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中出現的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。
13.D 【解析】學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜方案，是學習者主動的制訂而不是被動的制訂。
14.A 【解析】安德森從信息加工的角度把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關于“是什么”的知識，程序性知識是關于“怎么做”的知識。
15.D 【解析】從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。服從是個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產生的符合他人或規(guī)范要求的行為。
二、填空題
16.教學環(huán)境
17.遺傳
18.外顯學習
19.關鍵期
20.強化
21.識字
22.道德信念
23.組織策略
24.一致性的分離
25.心理評估
三、名詞解釋
26.心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列的心理變化。
27.遺傳因素也叫遺傳素質，指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統等遺傳的生理特點，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。
28.意義學習是將符號代表的新知識與學者者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。
29.學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響或習得的經驗，對完成其他活動的影響。
30.態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。
C.由具體思維向抽象思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
4.“自我效能感”這一概念的早提出者是( )。
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
5.“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！边@種觀點是( )。
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
6.有的人屬于“聰明早慧”，而有的人則是“大器晚成”，這體現了個體身心發(fā)展的( )。
A.互補性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
7.“無論我們教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構?！边@是( )的觀點。
A.斯金納
B.桑代克
C.布魯納
D.班杜拉
8.學生王明因不守紀律，又被帶進辦公室，當即受薊班主任的訓斥：“你又違反紀律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。、從上面例子分析，你認為要使王明同學守紀律應采用的方法是( )。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉
9.多元智能理論的提出者是( )。
A.斯皮爾曼
B.霍華德•加德納
C.斯滕伯格
D.比奈
10.遺忘曲線表明，遺忘的進程是( )。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一樣快 .
D.沒有什么規(guī)律
11.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片、談論貓，再讓她遠遠觀看關在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，后讓她摸貓、抱起貓從而消除對貓的恐懼反應。這個案例中采用的心理輔導方法是( )。
A.自我控制法
B.系統脫敏法
C.特定性訓練
D.強化法
12.兒童看到天上的白云，一會兒看它是“大帽子”;一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于( )。
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
13.下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是( )。
A.學習策略是學習者制訂的學習方案
B.學習策略是有效學習所需要的
C.學習策略是有關學習過程的
D.學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的
14.根據學習者心理反應活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是( )。
A.程序性知識
B.操作性知識
C.理性知識
D.元認知知識
15.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這種現象稱為( )。
A.服從
B.屈服
C.場依存性
D.從眾
四、簡答題
31.【答案要點】教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體有：
(1)幫助教師準確地了解問題。
(2)為實際教學提供科學的理論指導。
(3)幫助教師預測并干預學生。
(4)幫助教師結合實際教學進行研究。
32.【答案要點】個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。
(1)生理自我。生理自我是自我意識原始的形態(tài)。兒童在1歲末就開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。
(2)社會自我。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內心世界和人格特征，自我的調節(jié)控制能力也較差，常出現言行不一的現象。社會自我到少年期基本成熟。
(3)心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發(fā)展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。通過對自我的發(fā)現，產生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，且在此基礎上形成自我理想，追求有意義和有價值的目標。
33.【答案要點】資源管理策略包括：(1)學習時間管理。
(2)學習環(huán)境的設置。
(3)學習努力和心境管理。
(4)學習工具的利用。
(5)社會性人力資源的利用。
34.【答案要點】人的發(fā)展是指人類個體從出生到成年經衰老至死亡的身心發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長，個體與環(huán)境的相互作用，知識和社會生活經驗的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經系統的發(fā)展及其機能的成熟;心理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶、思維、想象等)的發(fā)展，也包括個性的形成。
35.【答案要點】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內容分為三個方面：(1)知識、技能和學習策略的掌握。(2)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。(3)道德品質和健康心理的培養(yǎng)。
五、論述題
36.【答案要點】(1)學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的、有意識地制訂和使用有關學習的方式和方法，包括學習者在學習過程中有效學習的規(guī)則、方法、技巧以及調節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜的方案。
(2)一般來說，學習策略可分為：
①認知策略：復述策略;精細加工策略;組織策略。
②元認知策略：計劃策略;監(jiān)視策略;調節(jié)策略。
③資源管理策略。
(3)影響掌握學習策略的主要因素有：
內部因素：學習者的學習動機、學習者的原有的知識經驗和學習者的認知發(fā)展水平等。
外部因素：教師的教學模式、學習策略的教學方式等。
(4)促進學習策略教學的有效措施包括：
①確定學習策略;
②科學教授學習策略;
③提供元認知指導;
④豐富與完善學生的知識結構。