秋風(fēng)；暖陽(yáng)……
走在潔凈的柏油馬路上，凝神諦聽(tīng)，側(cè)目遠(yuǎn)眺，在這個(gè)收獲的季節(jié)初期，路旁高大的樹(shù)木覆蓋了整個(gè)城市的蒼穹，預(yù)示著這一季繁盛的拔節(jié)?！ ?BR> 然后，我看到了我曾經(jīng)的小學(xué)，那個(gè)用文化渲染了我二千多個(gè)日子的地方?！ ?BR> 重視我的母校，只覺(jué)她似有一中“山般的沉穩(wěn)和水般的靈動(dòng)”
踏進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，“求真，求實(shí)，求新”六個(gè)大字映入眼簾，它們像粒粒真實(shí)的種子在我的心田里深深播下，拌著校長(zhǎng)鏗鏘有力的解說(shuō)：“真就是誠(chéng)實(shí)守信，實(shí)就是實(shí)事求是……”在歲月的流逝中茁壯成長(zhǎng)。
百年母校無(wú)疑有著它獨(dú)特而深厚的歷史積淀。巍巍大成殿矗立于學(xué)校中央，推開(kāi)“吱吱呀呀”響的大門(mén)，跨過(guò)古老深色的門(mén)檻，游弋其中，似有一種“庭院深深幾許”的古老與滄桑。細(xì)細(xì)感悟，這里的每一片土地都浸溢著歷史播下的芬芳，這里的每一塊磚礫都浸透著人文的思索，這里的每一套桌椅都刻下了師生日夜的辛勞……
這是母校如山般的沉穩(wěn)，這是母校“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的呼喚?！ ?BR> 回味母校的課堂，語(yǔ)文老師的優(yōu)雅風(fēng)范，數(shù)學(xué)老師的縝密思維，英語(yǔ)老師的幽默風(fēng)趣，使灌輸給我們的文化活了起來(lái)，在這里，沒(méi)有應(yīng)試教育繩索，在這里沒(méi)有私塾老師的嚴(yán)厲，自然課上，我們感受著大自然的造化，讓天籟的悸動(dòng)和自然的胎音，撥起我們的心弦；音樂(lè)課上，我們享受優(yōu)美的音樂(lè)，讓靈動(dòng)的旋律浣洗我們內(nèi)心懸浮的細(xì)沙……?！ ?BR> 這是母校如水般的靈動(dòng)，這是母校實(shí)施“素質(zhì)教育”的見(jiàn)證.
都說(shuō)小學(xué)教育用途無(wú)限，現(xiàn)在想來(lái)，是誰(shuí)把一個(gè)膽怯的女孩兒培養(yǎng)成一個(gè)校電臺(tái)的主持？是誰(shuí)教我寫(xiě)出登上雜志的美文？是誰(shuí)將一個(gè)不懂事的丫頭變成講理守信的少年？是我的母校，是那樣一個(gè)穩(wěn)重而又靈動(dòng)的地方?！ ?BR> 如山般的穩(wěn)重，母校在百年之后風(fēng)采依舊，如水般的靈動(dòng)，母校在改革的春風(fēng)中煥發(fā)青春……?！ ?BR> 感謝母校帶我與文化第親密接觸，感謝母校，用文化渲染我的童年……?！ ?BR> 秋風(fēng)；暖陽(yáng)；我的母?！ ?BR> 讀完此文，我們?cè)缫驯黄渖羁痰闹黝}、巧妙的結(jié)構(gòu)、精美的語(yǔ)言和時(shí)代的氣息所折服?！ ?BR> 作者善于感悟。文章從兩個(gè)不同的角度表現(xiàn)了母校的特點(diǎn)“山般的沉穩(wěn)和水般的靈動(dòng)”，母校的校風(fēng)，歷史積淀，課堂、老師……作者陶醉其中，沐浴著它的暖陽(yáng)，茁壯成長(zhǎng)、成熟、進(jìn)步。此情此景，意味雋永，至真至切?！ ?BR> 作者善于駕馭。文章先總寫(xiě)母校特點(diǎn)，然后具體闡述，后總結(jié)上文，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思獨(dú)特，條理清晰，題目，初讀耳目一新，再讀回味無(wú)窮。另外，文中比喻，擬人等修辭的運(yùn)用，使母校形象更豐滿，更富內(nèi)涵，呼之欲出。這些與作者那駕馭文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言是不可分割的?！ ?BR> 作者善于捕捉?！拔幕笔且焕显掝}、大題材，但作者卻能以母校為依托，從古今一些熱點(diǎn)話題“誠(chéng)信”“樹(shù)人”“素質(zhì)教育”這些小處著眼，極富時(shí)代特征。切入點(diǎn)小，但視角廣闊，大處落筆，卻不顯空調(diào)。
走在潔凈的柏油馬路上，凝神諦聽(tīng)，側(cè)目遠(yuǎn)眺，在這個(gè)收獲的季節(jié)初期，路旁高大的樹(shù)木覆蓋了整個(gè)城市的蒼穹，預(yù)示著這一季繁盛的拔節(jié)?！ ?BR> 然后，我看到了我曾經(jīng)的小學(xué)，那個(gè)用文化渲染了我二千多個(gè)日子的地方?！ ?BR> 重視我的母校，只覺(jué)她似有一中“山般的沉穩(wěn)和水般的靈動(dòng)”
踏進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，“求真，求實(shí)，求新”六個(gè)大字映入眼簾，它們像粒粒真實(shí)的種子在我的心田里深深播下，拌著校長(zhǎng)鏗鏘有力的解說(shuō)：“真就是誠(chéng)實(shí)守信，實(shí)就是實(shí)事求是……”在歲月的流逝中茁壯成長(zhǎng)。
百年母校無(wú)疑有著它獨(dú)特而深厚的歷史積淀。巍巍大成殿矗立于學(xué)校中央，推開(kāi)“吱吱呀呀”響的大門(mén)，跨過(guò)古老深色的門(mén)檻，游弋其中，似有一種“庭院深深幾許”的古老與滄桑。細(xì)細(xì)感悟，這里的每一片土地都浸溢著歷史播下的芬芳，這里的每一塊磚礫都浸透著人文的思索，這里的每一套桌椅都刻下了師生日夜的辛勞……
這是母校如山般的沉穩(wěn)，這是母校“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的呼喚?！ ?BR> 回味母校的課堂，語(yǔ)文老師的優(yōu)雅風(fēng)范，數(shù)學(xué)老師的縝密思維，英語(yǔ)老師的幽默風(fēng)趣，使灌輸給我們的文化活了起來(lái)，在這里，沒(méi)有應(yīng)試教育繩索，在這里沒(méi)有私塾老師的嚴(yán)厲，自然課上，我們感受著大自然的造化，讓天籟的悸動(dòng)和自然的胎音，撥起我們的心弦；音樂(lè)課上，我們享受優(yōu)美的音樂(lè)，讓靈動(dòng)的旋律浣洗我們內(nèi)心懸浮的細(xì)沙……?！ ?BR> 這是母校如水般的靈動(dòng)，這是母校實(shí)施“素質(zhì)教育”的見(jiàn)證.
都說(shuō)小學(xué)教育用途無(wú)限，現(xiàn)在想來(lái)，是誰(shuí)把一個(gè)膽怯的女孩兒培養(yǎng)成一個(gè)校電臺(tái)的主持？是誰(shuí)教我寫(xiě)出登上雜志的美文？是誰(shuí)將一個(gè)不懂事的丫頭變成講理守信的少年？是我的母校，是那樣一個(gè)穩(wěn)重而又靈動(dòng)的地方?！ ?BR> 如山般的穩(wěn)重，母校在百年之后風(fēng)采依舊，如水般的靈動(dòng)，母校在改革的春風(fēng)中煥發(fā)青春……?！ ?BR> 感謝母校帶我與文化第親密接觸，感謝母校，用文化渲染我的童年……?！ ?BR> 秋風(fēng)；暖陽(yáng)；我的母?！ ?BR> 讀完此文，我們?cè)缫驯黄渖羁痰闹黝}、巧妙的結(jié)構(gòu)、精美的語(yǔ)言和時(shí)代的氣息所折服?！ ?BR> 作者善于感悟。文章從兩個(gè)不同的角度表現(xiàn)了母校的特點(diǎn)“山般的沉穩(wěn)和水般的靈動(dòng)”，母校的校風(fēng)，歷史積淀，課堂、老師……作者陶醉其中，沐浴著它的暖陽(yáng)，茁壯成長(zhǎng)、成熟、進(jìn)步。此情此景，意味雋永，至真至切?！ ?BR> 作者善于駕馭。文章先總寫(xiě)母校特點(diǎn)，然后具體闡述，后總結(jié)上文，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思獨(dú)特，條理清晰，題目，初讀耳目一新，再讀回味無(wú)窮。另外，文中比喻，擬人等修辭的運(yùn)用，使母校形象更豐滿，更富內(nèi)涵，呼之欲出。這些與作者那駕馭文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言是不可分割的?！ ?BR> 作者善于捕捉?！拔幕笔且焕显掝}、大題材，但作者卻能以母校為依托，從古今一些熱點(diǎn)話題“誠(chéng)信”“樹(shù)人”“素質(zhì)教育”這些小處著眼，極富時(shí)代特征。切入點(diǎn)小，但視角廣闊，大處落筆，卻不顯空調(diào)。