以下是為大家整理的《2014年高考優(yōu)秀作文：談探究性學(xué)習(xí)》的文章，供大家參考閱讀！
探究作為我國倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，常常出現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)過程中。探究性學(xué)習(xí)給我們帶來好處的同時，其弊端也在逐一顯現(xiàn)。認識這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣，并提出合理的解決方案，才是將這種學(xué)習(xí)方式物盡其用的好途徑。
首先，探究性學(xué)習(xí)給了我們一個更大的施展個性與才能的平臺。通過探究性學(xué)習(xí)，我們可以提高自我與他人合作、溝通能力。我們通常通過組建小組形式進行探究，小組成員之間共同合作、分工明確，有利于我們提高合作意識與能力，并通過團隊找到自己的定位與價值。通過探究性學(xué)習(xí)，我們可以提升自學(xué)能力。我們通過自己動手解決課本上的知識，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，課本上知識學(xué)得更透徹，記憶更牢固。探究性學(xué)習(xí)，使我們對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)得也更輕松。
其次，探究性學(xué)習(xí)也往往因其自主性而時常流于形式，或?qū)W(xué)生生命財產(chǎn)安全構(gòu)成威脅。我們在初中剛開始階段學(xué)?；蛟S會組織較多次自主探究性學(xué)習(xí)，可隨著學(xué)生學(xué)業(yè)逐漸繁重，這種學(xué)習(xí)方式逐漸被閑置一旁，無人問津。在臨近考試時，才會讓學(xué)生做實驗應(yīng)試。這種學(xué)習(xí)方式在后期已經(jīng)流于形式了，既沒有起到真正的作用，也白白浪費了時間，只是為了成績單上那個分數(shù)才出此下策，實在是不應(yīng)該。探究性學(xué)習(xí)還有一定的風(fēng)險。學(xué)生在外出采集實驗材料時也可能慘遭不測，用完的實驗材料處理不當(dāng)會污染環(huán)境、破壞生態(tài)。探究性學(xué)習(xí)有其利，也有其弊，若利弊失衡，那么這種學(xué)習(xí)將得不償失。
后，我認為我們應(yīng)采取措施，揚長避短，達到預(yù)期的效果。而對于探究性學(xué)習(xí)流于形式的問題，我認為，這與我們現(xiàn)有的教育體系有關(guān)。應(yīng)試教育以分數(shù)為上的宗旨導(dǎo)致其出現(xiàn)弊端。教育體系雖不是簡簡單單可以改變的，但事在人為，我們應(yīng)從現(xiàn)在開始，開始注重素質(zhì)教育，滴水可以穿石，通過一代又一代人的努力，這個夢想終會實現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)終究會顯現(xiàn)出它的大價值。我們應(yīng)加強對學(xué)生素養(yǎng)的提高，應(yīng)教給他們各種探究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視的細節(jié)，包括實驗材料的正確采集和后期處理的方法等，這都是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容。
探究性學(xué)習(xí)，如果運用得當(dāng)，將為我們學(xué)生創(chuàng)造一片更廣闊的天空，讓學(xué)生不當(dāng)“書呆子”，而做“神探子”，學(xué)習(xí)更靈活，更上一層樓。
探究作為我國倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，常常出現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)過程中。探究性學(xué)習(xí)給我們帶來好處的同時，其弊端也在逐一顯現(xiàn)。認識這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣，并提出合理的解決方案，才是將這種學(xué)習(xí)方式物盡其用的好途徑。
首先，探究性學(xué)習(xí)給了我們一個更大的施展個性與才能的平臺。通過探究性學(xué)習(xí)，我們可以提高自我與他人合作、溝通能力。我們通常通過組建小組形式進行探究，小組成員之間共同合作、分工明確，有利于我們提高合作意識與能力，并通過團隊找到自己的定位與價值。通過探究性學(xué)習(xí)，我們可以提升自學(xué)能力。我們通過自己動手解決課本上的知識，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，課本上知識學(xué)得更透徹，記憶更牢固。探究性學(xué)習(xí)，使我們對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)得也更輕松。
其次，探究性學(xué)習(xí)也往往因其自主性而時常流于形式，或?qū)W(xué)生生命財產(chǎn)安全構(gòu)成威脅。我們在初中剛開始階段學(xué)?；蛟S會組織較多次自主探究性學(xué)習(xí)，可隨著學(xué)生學(xué)業(yè)逐漸繁重，這種學(xué)習(xí)方式逐漸被閑置一旁，無人問津。在臨近考試時，才會讓學(xué)生做實驗應(yīng)試。這種學(xué)習(xí)方式在后期已經(jīng)流于形式了，既沒有起到真正的作用，也白白浪費了時間，只是為了成績單上那個分數(shù)才出此下策，實在是不應(yīng)該。探究性學(xué)習(xí)還有一定的風(fēng)險。學(xué)生在外出采集實驗材料時也可能慘遭不測，用完的實驗材料處理不當(dāng)會污染環(huán)境、破壞生態(tài)。探究性學(xué)習(xí)有其利，也有其弊，若利弊失衡，那么這種學(xué)習(xí)將得不償失。
后，我認為我們應(yīng)采取措施，揚長避短，達到預(yù)期的效果。而對于探究性學(xué)習(xí)流于形式的問題，我認為，這與我們現(xiàn)有的教育體系有關(guān)。應(yīng)試教育以分數(shù)為上的宗旨導(dǎo)致其出現(xiàn)弊端。教育體系雖不是簡簡單單可以改變的，但事在人為，我們應(yīng)從現(xiàn)在開始，開始注重素質(zhì)教育，滴水可以穿石，通過一代又一代人的努力，這個夢想終會實現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)終究會顯現(xiàn)出它的大價值。我們應(yīng)加強對學(xué)生素養(yǎng)的提高，應(yīng)教給他們各種探究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視的細節(jié)，包括實驗材料的正確采集和后期處理的方法等，這都是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容。
探究性學(xué)習(xí)，如果運用得當(dāng)，將為我們學(xué)生創(chuàng)造一片更廣闊的天空，讓學(xué)生不當(dāng)“書呆子”，而做“神探子”，學(xué)習(xí)更靈活，更上一層樓。