高中作文頻道為大家整理的賣羊圖高中材料作文審題立意，供大家參考。更多閱讀請查看本站 高中作文網(wǎng)頻道。
(2013年江西省宜春市段考)閱讀下列材料，按要求作文。
漫畫大師豐子愷曾揮毫畫了幅《賣羊圖》：農(nóng)人牽著兩只羊，到羊肉館去賣。一位農(nóng)民看了連連搖頭，笑著說： “多畫了一條繩子?！必S子愷仔細(xì)看看自己的畫：兩條繩子牽兩只羊，哪里多了繩子？農(nóng)民說：“牽羊只需牽頭羊，不管多少只，只要一條繩子就夠了！”豐子愷嘆服。
對于現(xiàn)實生活中這種“牽頭羊”的現(xiàn)象，你有怎樣的聯(lián)想或感悟？請根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?BR> 要求：(1)寫議論文或記敘文。(2)題目自擬。(3)不少于800字。(4)不得抄襲，不得套作。
【寫作導(dǎo)引】
一、審讀材料，回溯因果，發(fā)散思維尋找多向立意。
新材料作文題，一般包括文題材料和作文要求，有時還會有主旨揭示、立意限制等內(nèi)容。不管怎樣，認(rèn)真審讀材料是準(zhǔn)確立意的前提。此則作文材料的立意，可運用因果分析法。由文題材料，可生發(fā)如下思考：豐子愷出現(xiàn)失誤的原因是什么？農(nóng)民為什么明白牽頭羊的道理？牽住頭羊就能控制羊群說明了什么？漫畫大師為何竟不如農(nóng)民……經(jīng)過一番推敲和梳理后，便能形成如下立意：
①從豐子愷的角度，可確立“創(chuàng)作必須尊重客觀事實” “生活是文藝創(chuàng)作的源泉”等觀點。
②從農(nóng)民的角度，可確立“實踐出真知”“智慧來源于生活”“把握規(guī)律，才能運用規(guī)律”等觀點。
③從頭羊的角度，可確立“‘牽好頭羊’是事情成功的關(guān)鍵”“做事情應(yīng)抓住關(guān)鍵因素”等觀點。
④從群羊的角度，可確立“步調(diào)一致，鑄就成功” “做事應(yīng)有主見，不要隨波逐流” 等觀點。
⑤總覽故事，還可確立“寸有所長，尺有所短”的觀點。
二、明確要求，甄別含義，聚斂思維確定恰當(dāng)觀點。
確立多個立意角度后，還必須聚斂思維，根據(jù)文題要求，讀出命題隱含的立意方向或旨意。
“對于現(xiàn)實生活中這種‘牽頭羊’的現(xiàn)象”，便是命題者的立意方向。命題者要求就“牽頭羊”的現(xiàn)象聯(lián)系現(xiàn)實，感悟生活，因此立意只能從“頭羊” “群羊”的層面切入。據(jù)此，可以剔除上述①、②、⑤三個角度；留下③、④兩個角度。
在這里，還要明確“牽頭羊”與“領(lǐng)頭羊”在概念上的差異，因為“頭羊”不完全等同于“領(lǐng)頭羊”。清楚了這點，立意才可能準(zhǔn)確。由此可以談“牽頭羊”的方法、價值，“牽頭羊”與“牽群羊”的關(guān)系，反彈琵琶談“群羊”跟隨“頭羊”的盲目，應(yīng)為此材料作文較恰當(dāng)?shù)牧⒁狻?
(2013年江西省宜春市段考)閱讀下列材料，按要求作文。
漫畫大師豐子愷曾揮毫畫了幅《賣羊圖》：農(nóng)人牽著兩只羊，到羊肉館去賣。一位農(nóng)民看了連連搖頭，笑著說： “多畫了一條繩子?！必S子愷仔細(xì)看看自己的畫：兩條繩子牽兩只羊，哪里多了繩子？農(nóng)民說：“牽羊只需牽頭羊，不管多少只，只要一條繩子就夠了！”豐子愷嘆服。
對于現(xiàn)實生活中這種“牽頭羊”的現(xiàn)象，你有怎樣的聯(lián)想或感悟？請根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?BR> 要求：(1)寫議論文或記敘文。(2)題目自擬。(3)不少于800字。(4)不得抄襲，不得套作。
【寫作導(dǎo)引】
一、審讀材料，回溯因果，發(fā)散思維尋找多向立意。
新材料作文題，一般包括文題材料和作文要求，有時還會有主旨揭示、立意限制等內(nèi)容。不管怎樣，認(rèn)真審讀材料是準(zhǔn)確立意的前提。此則作文材料的立意，可運用因果分析法。由文題材料，可生發(fā)如下思考：豐子愷出現(xiàn)失誤的原因是什么？農(nóng)民為什么明白牽頭羊的道理？牽住頭羊就能控制羊群說明了什么？漫畫大師為何竟不如農(nóng)民……經(jīng)過一番推敲和梳理后，便能形成如下立意：
①從豐子愷的角度，可確立“創(chuàng)作必須尊重客觀事實” “生活是文藝創(chuàng)作的源泉”等觀點。
②從農(nóng)民的角度，可確立“實踐出真知”“智慧來源于生活”“把握規(guī)律，才能運用規(guī)律”等觀點。
③從頭羊的角度，可確立“‘牽好頭羊’是事情成功的關(guān)鍵”“做事情應(yīng)抓住關(guān)鍵因素”等觀點。
④從群羊的角度，可確立“步調(diào)一致，鑄就成功” “做事應(yīng)有主見，不要隨波逐流” 等觀點。
⑤總覽故事，還可確立“寸有所長，尺有所短”的觀點。
二、明確要求，甄別含義，聚斂思維確定恰當(dāng)觀點。
確立多個立意角度后，還必須聚斂思維，根據(jù)文題要求，讀出命題隱含的立意方向或旨意。
“對于現(xiàn)實生活中這種‘牽頭羊’的現(xiàn)象”，便是命題者的立意方向。命題者要求就“牽頭羊”的現(xiàn)象聯(lián)系現(xiàn)實，感悟生活，因此立意只能從“頭羊” “群羊”的層面切入。據(jù)此，可以剔除上述①、②、⑤三個角度；留下③、④兩個角度。
在這里，還要明確“牽頭羊”與“領(lǐng)頭羊”在概念上的差異，因為“頭羊”不完全等同于“領(lǐng)頭羊”。清楚了這點，立意才可能準(zhǔn)確。由此可以談“牽頭羊”的方法、價值，“牽頭羊”與“牽群羊”的關(guān)系，反彈琵琶談“群羊”跟隨“頭羊”的盲目，應(yīng)為此材料作文較恰當(dāng)?shù)牧⒁狻?