一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
1.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究為的是( )。
A.杜威
B.泰勒
C.布盧姆
D.布魯納
2.教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即( )。
A.探究一研討法
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.暗示教學(xué)法
D.范例教學(xué)法
3.難題提供了試題的( )信息。
A.錯(cuò)誤率
B.
C.平均
D.平均錯(cuò)誤率
4.通常的課堂教學(xué)采用( )方式。
A.講演
B.講解
C.討論
D.講授
5.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是( )。
A.知
B.情
C.意
D.行
6.世界上早頒布義務(wù)教育法的國家是( )。
A.英國
B.美國
C.德國
D.法國
7.終身教育思想形成于20世紀(jì)50年代末60年代初的歐洲，由( )首先提出。
A.保羅•朗格朗
B.杜威
C.洛克
D.盧梭
8.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。
A.生產(chǎn)力
B.科學(xué)技術(shù)
C.文化
D.政治經(jīng)濟(jì)制度
9.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
10.人的生理成熟以具有( )能力為標(biāo)志。
A.創(chuàng)造
B.學(xué)習(xí)
C.生殖
D.思考
11.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于( )。
A.道德素質(zhì)教育
B.思想素質(zhì)教育
C.政治素質(zhì)教育
D.心理素質(zhì)教育
12.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )。
A.條件
B.任務(wù)
C.途徑
D.結(jié)果
13.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于( )。
A.實(shí)踐型課程
B.研究型課程
C.拓展型課程
D.知識(shí)型課程
14.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是( )。
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
B.思想政治教育
C.課外活動(dòng)
D.教學(xué)
15.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
16.對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的( )。
A.人格平等
B.主導(dǎo)地位
C.自主發(fā)展
D.自由發(fā)展
17.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙、飲酒?！边@是為了保護(hù)學(xué)生的( )。
A.人身自由
B.身心健康
C.人格尊嚴(yán)
D.隱私
18.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于( )。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.經(jīng)驗(yàn)課程
19.通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說明學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是( )。
A.具體的
B.直接的
C.模糊的
D.間接的
20.考核和測(cè)定學(xué)生成績的基本方法是( )。
A.觀察法
B.測(cè)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.自我評(píng)價(jià)法
21.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循( )。
A.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律
B.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律
22.教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的( )。
A.不均衡性
B.順序性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
23.下列哪位教育家是要素主義理論的倡導(dǎo)者?( )
A.布盧姆
B.赫欽斯
C.科南特
D.麥克拉倫
24.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂? )。
A.階級(jí)性
B.生產(chǎn)性
C.等級(jí)性
D.相對(duì)獨(dú)立性
25.下列哪種觀點(diǎn)是智者派的觀點(diǎn)?( )
A.努力追求道德的卓越、生活的明智和行為的理性
B.把知識(shí)作為一種工具
C.教育目的是培養(yǎng)思路清晰、充滿理性和真理的政治家
D.強(qiáng)調(diào)美德、道德和忠誠
26.教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.教育目的
B.課程
C.教育評(píng)價(jià)
D.教學(xué)
27.“美育”一詞早是( )在《美學(xué)書簡》中提出的。
A.培根
B.康德
C.席勒
D.盧梭
28.課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，早可以追溯到( )。
A.柏拉圖
B.畢達(dá)哥拉斯
C.蘇格拉底
D.亞里士多德
29.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題被稱為( )。
A.杜威原理
B.泰勒原理
C.斯賓塞原理
D.赫爾巴特原理
30.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱為( )。
A.教育
B.教學(xué)
C.教授
D.學(xué)習(xí)
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)
1.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是( )。
A.無階級(jí)性
B.為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)
C.在社會(huì)生活中進(jìn)行
D.教育手段極端簡單
E.在特定場(chǎng)所進(jìn)行
2.少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是( )。
A.身體狀態(tài)的劇變
B.內(nèi)心世界的發(fā)展
C.自我意識(shí)的覺醒
D.獨(dú)立精神的加強(qiáng)
E.身心兩方面逐步走向成熟
3.以下屬于個(gè)體差異性的是( )。
A.男女性別差異
B.幼兒與少年的差異
C.同年齡人群內(nèi)部差異
D.同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異
E.個(gè)體思維方式的差異
4.新型的師生關(guān)系要求( )。
A.以教師為中心
B.以兒童為中心
C.在人格上，學(xué)生與教師是平等的
D.在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的
E.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系
5.課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢(shì)，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在( )。
A.保持原有特色的優(yōu)勢(shì)
B.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性
C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控
D.采用導(dǎo)向式管理
E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu)
6.學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在( )。
A.設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別
B.手段不同
C.與政府關(guān)系不同
D.產(chǎn)出不同
E.“生產(chǎn)”過程及內(nèi)容不同
7.教育的功能有( )。
A.政治功能
B.經(jīng)濟(jì)功能
C.文化功能
D.科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能
8.下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)的有( )。
A.“平等的”開放式教育
B.興趣選擇
C.跨年齡段教育
D.跨時(shí)空教育
9.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括( )。
A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展
B.加速個(gè)體發(fā)展
C.具有延時(shí)價(jià)值
D.開發(fā)個(gè)體特殊才能
E.個(gè)體發(fā)展的主觀能動(dòng)性
10.教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有( )。
A.具備專門的知識(shí)技能
B.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德
C.有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力
D.具有充分的自治和自律性
E.有正式專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理
三、是非判斷題(本大題共15小題.每小題2分。共30分)
1.教育的高理想是通過教育目的體現(xiàn)出來的。 ( )
2.美育就是藝術(shù)教育。 ( )
3.孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。 ( )
4.沒有人，也就沒有社會(huì)的生機(jī)和發(fā)展。 ( )
5.生產(chǎn)力發(fā)展水平只是制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但沒有制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。( )
6.17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。 ( )
7.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 ( )
8.德育與青少年的成長無關(guān)。 ( )
9.班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因而要研究班級(jí)管理，提高自身素質(zhì)。 ( )
10.班級(jí)平行管理的理論源于教育家洛克的“平行影響”的教育思想。 ( )
11.英國哲學(xué)家洛克強(qiáng)調(diào)教育的自然性。 ( )
12.內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。 ( )
13.全面發(fā)展就是平均發(fā)展。 ( )
14.教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體勞動(dòng)的結(jié)合。 ( )
15.課程目標(biāo)是整個(gè)課程編制過程中為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。 ( )
四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
(一)
去年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配我做一個(gè)全校倒數(shù)的四年級(jí)某班的班主任。愉快地接受任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)該班三年級(jí)時(shí)班主任自己安排的班長陳明同學(xué)并不受學(xué)生歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)對(duì)老師和同學(xué)耍兩幅面孔。老師不在教室時(shí)用教棒敲桌子，用教棒打人，經(jīng)常鬧得教室里哄堂大笑。而老師在時(shí)，則十分順從。了解到這些情況之后，我決定采用學(xué)生自薦、民主選取的方法競(jìng)選班長。經(jīng)過自薦、演講、全體同學(xué)民意測(cè)評(píng)等競(jìng)選程序后，班上的“調(diào)皮大王”唐靜被大家一致推選為班長。他上任后，一改調(diào)皮大王的形象，帶領(lǐng)全班同學(xué)擰成一股繩，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展的有聲有色，班級(jí)秩序井然。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我班被評(píng)為學(xué)校“優(yōu)秀班級(jí)”。
1.你是否贊成這位老師的做法?( ) [單選題]
A.贊成
B.不贊成
2.材料中這位老師的做法對(duì)我們有何啟示?( ) [不定項(xiàng)選擇題]
A.班主任方方面面給安排妥當(dāng)，學(xué)生當(dāng)家做主的愿望不能實(shí)現(xiàn)，必然使他們的熱情降低
B.班主任只有在班級(jí)管理中少一些包辦，多給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果
C.在班級(jí)管理中，班主任要少一些壓制，多給學(xué)生一些民主
D.在班級(jí)管理中，班主任要少一些否定，多給學(xué)生一些肯定
(二)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“句型1”、“句型2”……今天我們練習(xí)一下這些句型。
出示句型1
師：請(qǐng)同學(xué)們將黑板上的這些關(guān)鍵詞以句型1造句，大家先在小組里進(jìn)行練習(xí)。(學(xué)生按座位以四人為一組開始練習(xí)句型，學(xué)生各自根據(jù)要求，將黑板上的名字說一遍。十分鐘后……)
師：好，停。XX同學(xué)，你來說第一句。……(隨機(jī)抽取學(xué)生逐一匯報(bào)練習(xí)結(jié)果)
出示句型2
1.這位老師旨在運(yùn)用哪一種學(xué)習(xí)方式?( ) [5選題]
A.實(shí)踐學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
2.針對(duì)該老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，你認(rèn)為這位老師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)教學(xué)方法?( )
[不定項(xiàng)選擇題]
A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍
B.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境
C.組織學(xué)生合作交流
D.加強(qiáng)師生之間的交流
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】布盧姆是美國杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué);掌握學(xué)習(xí)理論;教育評(píng)價(jià)理論;課程開發(fā)論。
2.B【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。探究一研討法適合于小學(xué)教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中。暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。
3.C【解析】難題提供了試題的平均信息。
4.B【解析】略。
5.A【解析】知是其他各個(gè)要素的基礎(chǔ)。
6.C【解析】德國是世界上早頒布義務(wù)教育法的國家。
7.A【解析】法國成人教育家保羅•朗格朗首先提出。
8.D【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由一定社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)制度決定的，在階級(jí)社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)和政治上占統(tǒng)治地位的階級(jí)為了使教育完全能夠按照自己的要求來進(jìn)行，就一定要把教育大權(quán)掌握在自己手中。在社會(huì)主義社會(huì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國家頒布各項(xiàng)無產(chǎn)階級(jí)的教育方針、政策和法令。
9.D【解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。
10.C【解析】略。
11.C【解析】堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。
12.A【解析】作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證條件。
13.B【解析】研究型課程由學(xué)生自己來提出問題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施并得出結(jié)論。重研究過程甚于注重結(jié)論。
14.D【解析】課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，也是師生進(jìn)行各項(xiàng)教育活動(dòng)，探究活動(dòng)的主陣地。
15.A【解析】孔子先強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐相統(tǒng)一。
16.C【解析】對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是其主動(dòng)性。
17.B【解析】題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護(hù)學(xué)生的身心健康。
18.A【解析】“六藝”、“七藝”是分科教學(xué)的，因此屬于學(xué)科課程。
19.D【解析】略。
20.B【解析】測(cè)驗(yàn)法是考核和測(cè)定學(xué)生成績的基本方法。
21.A【解析】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。
22.C【解析】互補(bǔ)性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此要注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。
23.C【解析】要素主義理論認(rèn)為，教育的各方面必須從小的基本因素出發(fā)在相互作用中進(jìn)行。該理論認(rèn)為在各種教育、教學(xué)過程中，在各門學(xué)科中，都存在著一些簡單的要素，教育、教學(xué)過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證人的和諧發(fā)展?？颇咸厥且刂髁x的倡導(dǎo)者。
24.D【解析】教育具有相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會(huì)形態(tài)意識(shí)的影響;教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
25.B【解析】略。
26.A【解析】教育目的既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的結(jié)果;它既是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)，也是檢查和評(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)要求。
27.C【解析】早把美育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提出來的是德國啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的詩人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的《美學(xué)書簡》是世界第一部美學(xué)宣言書。
28.D【解析】與心理學(xué)的結(jié)盟是課程論形成獨(dú)立學(xué)科的主要條件。課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，早可以追溯到亞里士多德。教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育理論的第一人。
29.B【解析】1949年，美國的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示了課程編制的4個(gè)階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，是對(duì)現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響大的理論架構(gòu)，被教育界稱為“目標(biāo)模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。
30.B【解析】教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABCD【解析】由原始社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的特點(diǎn)可知ABCD選項(xiàng)均對(duì)。
2.ABCD【解析】身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項(xiàng)為少年期階段特征。
3.ACDE【解析】幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
4.CDE【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該建立在人格平等，朋友式的友好幫助關(guān)系。
5.BC【解析】略。
6.ABCD【解析】略。
7.ABCD【解析】教育受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化背景、文化傳統(tǒng)的影響，并對(duì)這些產(chǎn)生反作用，即具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的功能。
8.ABCD【解析】略。
9.ABCD【解析】主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的特殊性，不是學(xué)校教育的功能。
10.ABCDE【解析】由教師專業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。
三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.×【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育，它的內(nèi)容比藝術(shù)教育要寬闊得多。
3.√【解析】略。
4.√【解析】略。
5.×【解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但同時(shí)制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
6.×【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。
7.√【解析】略。
8.×【解析】青少年正處于長身體、長知識(shí)的時(shí)期，正處于思想品質(zhì)形成發(fā)展時(shí)期，他們的思想單純，愛學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，充滿幻想，富于理解，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，容易接受各種道德思想影響。因此，必須用正確的思想和方法對(duì)他們進(jìn)行教育，以形成良好的道德品質(zhì)來促進(jìn)他們健康成長。
9.√【解析】略。
10.×【解析】班級(jí)平行管理的理論源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。
11.×【解析】夸美紐斯具有強(qiáng)烈的民主主義思想，他十分強(qiáng)調(diào)教育的自然性。
12.√【解析】略。
13.×【解析】全面發(fā)展是指學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生可以而且應(yīng)當(dāng)在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上保持并發(fā)展自己的興趣和特長，從而形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性。
14.√【解析】略。
15.√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.A 2.ABCD
(二)1.B 2.ABCD
1.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究為的是( )。
A.杜威
B.泰勒
C.布盧姆
D.布魯納
2.教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即( )。
A.探究一研討法
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.暗示教學(xué)法
D.范例教學(xué)法
3.難題提供了試題的( )信息。
A.錯(cuò)誤率
B.
C.平均
D.平均錯(cuò)誤率
4.通常的課堂教學(xué)采用( )方式。
A.講演
B.講解
C.討論
D.講授
5.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是( )。
A.知
B.情
C.意
D.行
6.世界上早頒布義務(wù)教育法的國家是( )。
A.英國
B.美國
C.德國
D.法國
7.終身教育思想形成于20世紀(jì)50年代末60年代初的歐洲，由( )首先提出。
A.保羅•朗格朗
B.杜威
C.洛克
D.盧梭
8.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。
A.生產(chǎn)力
B.科學(xué)技術(shù)
C.文化
D.政治經(jīng)濟(jì)制度
9.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
10.人的生理成熟以具有( )能力為標(biāo)志。
A.創(chuàng)造
B.學(xué)習(xí)
C.生殖
D.思考
11.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于( )。
A.道德素質(zhì)教育
B.思想素質(zhì)教育
C.政治素質(zhì)教育
D.心理素質(zhì)教育
12.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )。
A.條件
B.任務(wù)
C.途徑
D.結(jié)果
13.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于( )。
A.實(shí)踐型課程
B.研究型課程
C.拓展型課程
D.知識(shí)型課程
14.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是( )。
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
B.思想政治教育
C.課外活動(dòng)
D.教學(xué)
15.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
16.對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的( )。
A.人格平等
B.主導(dǎo)地位
C.自主發(fā)展
D.自由發(fā)展
17.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙、飲酒?！边@是為了保護(hù)學(xué)生的( )。
A.人身自由
B.身心健康
C.人格尊嚴(yán)
D.隱私
18.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于( )。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.經(jīng)驗(yàn)課程
19.通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說明學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是( )。
A.具體的
B.直接的
C.模糊的
D.間接的
20.考核和測(cè)定學(xué)生成績的基本方法是( )。
A.觀察法
B.測(cè)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.自我評(píng)價(jià)法
21.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循( )。
A.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律
B.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律
22.教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的( )。
A.不均衡性
B.順序性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
23.下列哪位教育家是要素主義理論的倡導(dǎo)者?( )
A.布盧姆
B.赫欽斯
C.科南特
D.麥克拉倫
24.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂? )。
A.階級(jí)性
B.生產(chǎn)性
C.等級(jí)性
D.相對(duì)獨(dú)立性
25.下列哪種觀點(diǎn)是智者派的觀點(diǎn)?( )
A.努力追求道德的卓越、生活的明智和行為的理性
B.把知識(shí)作為一種工具
C.教育目的是培養(yǎng)思路清晰、充滿理性和真理的政治家
D.強(qiáng)調(diào)美德、道德和忠誠
26.教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.教育目的
B.課程
C.教育評(píng)價(jià)
D.教學(xué)
27.“美育”一詞早是( )在《美學(xué)書簡》中提出的。
A.培根
B.康德
C.席勒
D.盧梭
28.課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，早可以追溯到( )。
A.柏拉圖
B.畢達(dá)哥拉斯
C.蘇格拉底
D.亞里士多德
29.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題被稱為( )。
A.杜威原理
B.泰勒原理
C.斯賓塞原理
D.赫爾巴特原理
30.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱為( )。
A.教育
B.教學(xué)
C.教授
D.學(xué)習(xí)
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)
1.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是( )。
A.無階級(jí)性
B.為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)
C.在社會(huì)生活中進(jìn)行
D.教育手段極端簡單
E.在特定場(chǎng)所進(jìn)行
2.少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是( )。
A.身體狀態(tài)的劇變
B.內(nèi)心世界的發(fā)展
C.自我意識(shí)的覺醒
D.獨(dú)立精神的加強(qiáng)
E.身心兩方面逐步走向成熟
3.以下屬于個(gè)體差異性的是( )。
A.男女性別差異
B.幼兒與少年的差異
C.同年齡人群內(nèi)部差異
D.同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異
E.個(gè)體思維方式的差異
4.新型的師生關(guān)系要求( )。
A.以教師為中心
B.以兒童為中心
C.在人格上，學(xué)生與教師是平等的
D.在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的
E.師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系
5.課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢(shì)，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在( )。
A.保持原有特色的優(yōu)勢(shì)
B.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性
C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控
D.采用導(dǎo)向式管理
E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu)
6.學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在( )。
A.設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別
B.手段不同
C.與政府關(guān)系不同
D.產(chǎn)出不同
E.“生產(chǎn)”過程及內(nèi)容不同
7.教育的功能有( )。
A.政治功能
B.經(jīng)濟(jì)功能
C.文化功能
D.科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能
8.下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)的有( )。
A.“平等的”開放式教育
B.興趣選擇
C.跨年齡段教育
D.跨時(shí)空教育
9.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括( )。
A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展
B.加速個(gè)體發(fā)展
C.具有延時(shí)價(jià)值
D.開發(fā)個(gè)體特殊才能
E.個(gè)體發(fā)展的主觀能動(dòng)性
10.教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有( )。
A.具備專門的知識(shí)技能
B.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德
C.有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力
D.具有充分的自治和自律性
E.有正式專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理
三、是非判斷題(本大題共15小題.每小題2分。共30分)
1.教育的高理想是通過教育目的體現(xiàn)出來的。 ( )
2.美育就是藝術(shù)教育。 ( )
3.孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。 ( )
4.沒有人，也就沒有社會(huì)的生機(jī)和發(fā)展。 ( )
5.生產(chǎn)力發(fā)展水平只是制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但沒有制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。( )
6.17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。 ( )
7.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 ( )
8.德育與青少年的成長無關(guān)。 ( )
9.班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因而要研究班級(jí)管理，提高自身素質(zhì)。 ( )
10.班級(jí)平行管理的理論源于教育家洛克的“平行影響”的教育思想。 ( )
11.英國哲學(xué)家洛克強(qiáng)調(diào)教育的自然性。 ( )
12.內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。 ( )
13.全面發(fā)展就是平均發(fā)展。 ( )
14.教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體勞動(dòng)的結(jié)合。 ( )
15.課程目標(biāo)是整個(gè)課程編制過程中為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。 ( )
四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
(一)
去年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配我做一個(gè)全校倒數(shù)的四年級(jí)某班的班主任。愉快地接受任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)該班三年級(jí)時(shí)班主任自己安排的班長陳明同學(xué)并不受學(xué)生歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)對(duì)老師和同學(xué)耍兩幅面孔。老師不在教室時(shí)用教棒敲桌子，用教棒打人，經(jīng)常鬧得教室里哄堂大笑。而老師在時(shí)，則十分順從。了解到這些情況之后，我決定采用學(xué)生自薦、民主選取的方法競(jìng)選班長。經(jīng)過自薦、演講、全體同學(xué)民意測(cè)評(píng)等競(jìng)選程序后，班上的“調(diào)皮大王”唐靜被大家一致推選為班長。他上任后，一改調(diào)皮大王的形象，帶領(lǐng)全班同學(xué)擰成一股繩，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展的有聲有色，班級(jí)秩序井然。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我班被評(píng)為學(xué)校“優(yōu)秀班級(jí)”。
1.你是否贊成這位老師的做法?( ) [單選題]
A.贊成
B.不贊成
2.材料中這位老師的做法對(duì)我們有何啟示?( ) [不定項(xiàng)選擇題]
A.班主任方方面面給安排妥當(dāng)，學(xué)生當(dāng)家做主的愿望不能實(shí)現(xiàn)，必然使他們的熱情降低
B.班主任只有在班級(jí)管理中少一些包辦，多給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果
C.在班級(jí)管理中，班主任要少一些壓制，多給學(xué)生一些民主
D.在班級(jí)管理中，班主任要少一些否定，多給學(xué)生一些肯定
(二)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“句型1”、“句型2”……今天我們練習(xí)一下這些句型。
出示句型1
師：請(qǐng)同學(xué)們將黑板上的這些關(guān)鍵詞以句型1造句，大家先在小組里進(jìn)行練習(xí)。(學(xué)生按座位以四人為一組開始練習(xí)句型，學(xué)生各自根據(jù)要求，將黑板上的名字說一遍。十分鐘后……)
師：好，停。XX同學(xué)，你來說第一句。……(隨機(jī)抽取學(xué)生逐一匯報(bào)練習(xí)結(jié)果)
出示句型2
1.這位老師旨在運(yùn)用哪一種學(xué)習(xí)方式?( ) [5選題]
A.實(shí)踐學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
2.針對(duì)該老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，你認(rèn)為這位老師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)教學(xué)方法?( )
[不定項(xiàng)選擇題]
A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍
B.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境
C.組織學(xué)生合作交流
D.加強(qiáng)師生之間的交流
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】布盧姆是美國杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué);掌握學(xué)習(xí)理論;教育評(píng)價(jià)理論;課程開發(fā)論。
2.B【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。探究一研討法適合于小學(xué)教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中。暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。
3.C【解析】難題提供了試題的平均信息。
4.B【解析】略。
5.A【解析】知是其他各個(gè)要素的基礎(chǔ)。
6.C【解析】德國是世界上早頒布義務(wù)教育法的國家。
7.A【解析】法國成人教育家保羅•朗格朗首先提出。
8.D【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由一定社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)制度決定的，在階級(jí)社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)和政治上占統(tǒng)治地位的階級(jí)為了使教育完全能夠按照自己的要求來進(jìn)行，就一定要把教育大權(quán)掌握在自己手中。在社會(huì)主義社會(huì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國家頒布各項(xiàng)無產(chǎn)階級(jí)的教育方針、政策和法令。
9.D【解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。
10.C【解析】略。
11.C【解析】堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。
12.A【解析】作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證條件。
13.B【解析】研究型課程由學(xué)生自己來提出問題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施并得出結(jié)論。重研究過程甚于注重結(jié)論。
14.D【解析】課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，也是師生進(jìn)行各項(xiàng)教育活動(dòng)，探究活動(dòng)的主陣地。
15.A【解析】孔子先強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐相統(tǒng)一。
16.C【解析】對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是其主動(dòng)性。
17.B【解析】題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護(hù)學(xué)生的身心健康。
18.A【解析】“六藝”、“七藝”是分科教學(xué)的，因此屬于學(xué)科課程。
19.D【解析】略。
20.B【解析】測(cè)驗(yàn)法是考核和測(cè)定學(xué)生成績的基本方法。
21.A【解析】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律要求品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。
22.C【解析】互補(bǔ)性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此要注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。
23.C【解析】要素主義理論認(rèn)為，教育的各方面必須從小的基本因素出發(fā)在相互作用中進(jìn)行。該理論認(rèn)為在各種教育、教學(xué)過程中，在各門學(xué)科中，都存在著一些簡單的要素，教育、教學(xué)過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證人的和諧發(fā)展?？颇咸厥且刂髁x的倡導(dǎo)者。
24.D【解析】教育具有相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會(huì)形態(tài)意識(shí)的影響;教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
25.B【解析】略。
26.A【解析】教育目的既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的結(jié)果;它既是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)，也是檢查和評(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)要求。
27.C【解析】早把美育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提出來的是德國啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的詩人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的《美學(xué)書簡》是世界第一部美學(xué)宣言書。
28.D【解析】與心理學(xué)的結(jié)盟是課程論形成獨(dú)立學(xué)科的主要條件。課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，早可以追溯到亞里士多德。教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育理論的第一人。
29.B【解析】1949年，美國的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示了課程編制的4個(gè)階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，是對(duì)現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響大的理論架構(gòu)，被教育界稱為“目標(biāo)模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代課程論的奠基石。
30.B【解析】教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABCD【解析】由原始社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的特點(diǎn)可知ABCD選項(xiàng)均對(duì)。
2.ABCD【解析】身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項(xiàng)為少年期階段特征。
3.ACDE【解析】幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
4.CDE【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該建立在人格平等，朋友式的友好幫助關(guān)系。
5.BC【解析】略。
6.ABCD【解析】略。
7.ABCD【解析】教育受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化背景、文化傳統(tǒng)的影響，并對(duì)這些產(chǎn)生反作用，即具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的功能。
8.ABCD【解析】略。
9.ABCD【解析】主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的特殊性，不是學(xué)校教育的功能。
10.ABCDE【解析】由教師專業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。
三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.×【解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育，它的內(nèi)容比藝術(shù)教育要寬闊得多。
3.√【解析】略。
4.√【解析】略。
5.×【解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但同時(shí)制約教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
6.×【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。
7.√【解析】略。
8.×【解析】青少年正處于長身體、長知識(shí)的時(shí)期，正處于思想品質(zhì)形成發(fā)展時(shí)期，他們的思想單純，愛學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，充滿幻想，富于理解，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，容易接受各種道德思想影響。因此，必須用正確的思想和方法對(duì)他們進(jìn)行教育，以形成良好的道德品質(zhì)來促進(jìn)他們健康成長。
9.√【解析】略。
10.×【解析】班級(jí)平行管理的理論源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。
11.×【解析】夸美紐斯具有強(qiáng)烈的民主主義思想，他十分強(qiáng)調(diào)教育的自然性。
12.√【解析】略。
13.×【解析】全面發(fā)展是指學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生可以而且應(yīng)當(dāng)在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上保持并發(fā)展自己的興趣和特長，從而形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性。
14.√【解析】略。
15.√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.A 2.ABCD
(二)1.B 2.ABCD