1.教學先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、分組教學、( 設計教學 )、( 道爾頓制 )。
2.我國早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的( 京師同文館 )。
3.學生成績的考查與評定，俗稱( 測驗 )或( 考試 )。
4.內(nèi)容型策略有兩條途徑：( 結構化策略 )和( 問題化策略 )。
5.結構化策略可分為直線式、( 分支平行式 )、螺旋式和( 綜合式 )。
6.以教師/學校為中心的策略主要指的是過去的( 班級授課制 )。
7.試題類型大體有供答型和( 選答型 )。
8.結合教學內(nèi)容，要求學生獨立完成的各種類型的練習是( 作業(yè) )。
9.蘇格拉底善于運用啟發(fā)式來激發(fā)和引導學生自己去尋找正確答案，形成了的(助產(chǎn)術)。
10.(個別教學 )制顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學生特點因材施教。
11.調(diào)動學生學習的( 主動性 )是啟發(fā)的首要任務。
12.( 理解知識 )是鞏固知識的基礎。
13.上好一節(jié)課首先要( 備好課 )。
14.“父傳子”、“師帶徒”屬于( 個別 )教學方式。
2.我國早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的( 京師同文館 )。
3.學生成績的考查與評定，俗稱( 測驗 )或( 考試 )。
4.內(nèi)容型策略有兩條途徑：( 結構化策略 )和( 問題化策略 )。
5.結構化策略可分為直線式、( 分支平行式 )、螺旋式和( 綜合式 )。
6.以教師/學校為中心的策略主要指的是過去的( 班級授課制 )。
7.試題類型大體有供答型和( 選答型 )。
8.結合教學內(nèi)容，要求學生獨立完成的各種類型的練習是( 作業(yè) )。
9.蘇格拉底善于運用啟發(fā)式來激發(fā)和引導學生自己去尋找正確答案，形成了的(助產(chǎn)術)。
10.(個別教學 )制顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學生特點因材施教。
11.調(diào)動學生學習的( 主動性 )是啟發(fā)的首要任務。
12.( 理解知識 )是鞏固知識的基礎。
13.上好一節(jié)課首先要( 備好課 )。
14.“父傳子”、“師帶徒”屬于( 個別 )教學方式。