二級心理咨詢師論文常見問題解析
二級心理咨詢師的論文需要過兩個大的關口：一是論文格式；二是論文內容。
1、論文格式
論文格式是一個大問題。每次考試反復強調；但每次答辯考試的時候，這樣的問題還是會再次發(fā)生；因此，每次的論文答辯都有學員因此而“通過不了”的案例。
部分學員對國家的規(guī)定置若罔聞，“明知山有虎，偏向虎山行”，其結果，只能是“兵敗漢城，淚灑巴塞羅那”，可惜了一年的大好時光。
這些不符合答辯要求的論文大概分為以下幾類：
1）沒有封面或封面不合格
2）沒有摘要或摘要的字形、字體、字號不符合國家的規(guī)定。
3）標題字不用黑體或進行加粗修飾。
4）論文的字數(shù)達不到國家的規(guī)定。
5）沒有對論文中的引用部分做出注釋。
6）注釋部分不符合國家的要求。
2．論文內容
1）大段抄襲教材內容
2）通篇抄襲別人的案例
3）經過多次修改后，前后不連貫，甚至是前言不搭后語。
4）評估咨詢效果的維度不夠，有自說自話之嫌。
5）使用量表不當。
6）測量結果不能說明問題，甚至和診斷有沖突。
7）診斷錯誤
8）診斷的依據(jù)不足
9）診斷的過程不符合規(guī)定。
現(xiàn)說明一些：
1、千篇一律，案例雷同：在諸多的案例中，有相似性的案例占了很大的比例。
2、大段抄寫，沒有改動：我們看了十幾篇論文，幾乎都是采用“合理情緒療法”，一開始都是：
合理情緒療法是20世紀50年代由艾利斯在美國創(chuàng)立，這種方法旨在通過純理性分析和邏輯思辯的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問題。這種理論強調情緒的來源是個體的想法和觀念，個體可以通過改變這些因素來改變情緒。該理論認為，使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。事情本身無所謂好壞，但當人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時，便有可能產生各種無謂的煩惱和困擾。
上文是抄寫最多的，學員連字都懶得改動一下。
3、亂貼標簽，胡言亂語：
1）“幻覺妄想”是重性精神病的診斷依據(jù)，不能胡說亂寫。在部分學員的案例中，診斷為“一般心理問題”的案例，竟然說求助者有“幻覺”。
2）處在青春期的孩子，和父母親的關系出現(xiàn)了問題，但不能說他們是“情感淡漠”，因為“情感淡漠”是精神分裂癥的診斷依據(jù)；
3）部分學員的案例中，明明是被精神病院診斷是重性精神病的，我們非要說求助者“有自知力”，主動求醫(yī)，屬于“一般心理問題”。
我們連精神病的藥理反應還是病理反應都還沒有整明白呢，憑什么可以*精神醫(yī)學專家的診斷？！
4）還有一些學員的案例中，心理咨詢師扮演的角色就“很兇很暴力”。
搜集臨床資料，父母、親屬“被請”了進來；學校老師“被請”了進來；
同學理所當然的“被請”了進來；
街坊鄰居都“被請”了進來。
就算你是“社區(qū)主任”，也沒有這種能耐啊。
有必要嗎？
4、“語詞新作”，晦澀難懂：
某些心理咨詢師在論文中說的話，我們真的看不懂，什么“根據(jù)生物多樣性原則”，我都不知道心理咨詢和“生物多樣性原則”有啥關系？仔細看過，才知道他說的意思是任何人是不同的，心理測量的結果只是反映了社會常模與求助者之間的差異，而不是求助者的主觀感受－－我的媽呀，你怎么就不能說的清楚點呢？
還有什么“馬桶效應”、“執(zhí)著狂”、“長時間心理沉寂”、“社會下降”、至于說“惟其顯捺”什么的，我就更不懂了。
“菜花黃瘋子忙”，是學員們瘋了？還是我自己瘋了？
5、格式雜亂無章；文章沒有成型；老師不是保姆，不能這么無情。
6、我們呼吁：
1)文章格式不對的，不收；收了也不看，看了也不評，評了也不寄出。
2)文章內容雷同的，不收；看了沒有用，故不看。
自己的事情，自己要負起責任來。每年都有許多這樣的考生。論文只差兩三分，是什么原因使得你只差半步到羅馬？
就是論文不合格。
二級心理咨詢師的論文需要過兩個大的關口：一是論文格式；二是論文內容。
1、論文格式
論文格式是一個大問題。每次考試反復強調；但每次答辯考試的時候，這樣的問題還是會再次發(fā)生；因此，每次的論文答辯都有學員因此而“通過不了”的案例。
部分學員對國家的規(guī)定置若罔聞，“明知山有虎，偏向虎山行”，其結果，只能是“兵敗漢城，淚灑巴塞羅那”，可惜了一年的大好時光。
這些不符合答辯要求的論文大概分為以下幾類：
1）沒有封面或封面不合格
2）沒有摘要或摘要的字形、字體、字號不符合國家的規(guī)定。
3）標題字不用黑體或進行加粗修飾。
4）論文的字數(shù)達不到國家的規(guī)定。
5）沒有對論文中的引用部分做出注釋。
6）注釋部分不符合國家的要求。
2．論文內容
1）大段抄襲教材內容
2）通篇抄襲別人的案例
3）經過多次修改后，前后不連貫，甚至是前言不搭后語。
4）評估咨詢效果的維度不夠，有自說自話之嫌。
5）使用量表不當。
6）測量結果不能說明問題，甚至和診斷有沖突。
7）診斷錯誤
8）診斷的依據(jù)不足
9）診斷的過程不符合規(guī)定。
現(xiàn)說明一些：
1、千篇一律，案例雷同：在諸多的案例中，有相似性的案例占了很大的比例。
2、大段抄寫，沒有改動：我們看了十幾篇論文，幾乎都是采用“合理情緒療法”，一開始都是：
合理情緒療法是20世紀50年代由艾利斯在美國創(chuàng)立，這種方法旨在通過純理性分析和邏輯思辯的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問題。這種理論強調情緒的來源是個體的想法和觀念，個體可以通過改變這些因素來改變情緒。該理論認為，使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。事情本身無所謂好壞，但當人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時，便有可能產生各種無謂的煩惱和困擾。
上文是抄寫最多的，學員連字都懶得改動一下。
3、亂貼標簽，胡言亂語：
1）“幻覺妄想”是重性精神病的診斷依據(jù)，不能胡說亂寫。在部分學員的案例中，診斷為“一般心理問題”的案例，竟然說求助者有“幻覺”。
2）處在青春期的孩子，和父母親的關系出現(xiàn)了問題，但不能說他們是“情感淡漠”，因為“情感淡漠”是精神分裂癥的診斷依據(jù)；
3）部分學員的案例中，明明是被精神病院診斷是重性精神病的，我們非要說求助者“有自知力”，主動求醫(yī)，屬于“一般心理問題”。
我們連精神病的藥理反應還是病理反應都還沒有整明白呢，憑什么可以*精神醫(yī)學專家的診斷？！
4）還有一些學員的案例中，心理咨詢師扮演的角色就“很兇很暴力”。
搜集臨床資料，父母、親屬“被請”了進來；學校老師“被請”了進來；
同學理所當然的“被請”了進來；
街坊鄰居都“被請”了進來。
就算你是“社區(qū)主任”，也沒有這種能耐啊。
有必要嗎？
4、“語詞新作”，晦澀難懂：
某些心理咨詢師在論文中說的話，我們真的看不懂，什么“根據(jù)生物多樣性原則”，我都不知道心理咨詢和“生物多樣性原則”有啥關系？仔細看過，才知道他說的意思是任何人是不同的，心理測量的結果只是反映了社會常模與求助者之間的差異，而不是求助者的主觀感受－－我的媽呀，你怎么就不能說的清楚點呢？
還有什么“馬桶效應”、“執(zhí)著狂”、“長時間心理沉寂”、“社會下降”、至于說“惟其顯捺”什么的，我就更不懂了。
“菜花黃瘋子忙”，是學員們瘋了？還是我自己瘋了？
5、格式雜亂無章；文章沒有成型；老師不是保姆，不能這么無情。
6、我們呼吁：
1)文章格式不對的，不收；收了也不看，看了也不評，評了也不寄出。
2)文章內容雷同的，不收；看了沒有用，故不看。
自己的事情，自己要負起責任來。每年都有許多這樣的考生。論文只差兩三分，是什么原因使得你只差半步到羅馬？
就是論文不合格。