山東省政府新聞辦舉行新聞發(fā)布會，邀請教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人對《關(guān)于推進基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》進行解讀。意見中提出改革教育評價制度，將過去單純按升學(xué)率評價學(xué)校改為按規(guī)范辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展評價學(xué)校；將過去按學(xué)生成績評價教師改為用師德和育人業(yè)績評價教師；將過去按考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生改為用全面發(fā)展評價學(xué)生；將過去由管理部門單一評價改為社會多方參與評價，逐步建立了完整、科學(xué)、開放的多元評價制度。
“教育評價制度和招生考試制度一樣，是帶有導(dǎo)向性的，也就是說老師考什么，學(xué)生就學(xué)什么，評價學(xué)校和教師什么，學(xué)校和老師就干什么?！睆埵靠≌f，在這樣的情形下，長期以來，山東的中小學(xué)校，以升學(xué)率為導(dǎo)向的應(yīng)試教育扭曲了教育本質(zhì)和價值追求，教育部門評價學(xué)校、學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。家長、學(xué)生缺乏話語權(quán)，社會參與沒有渠道?！疤貏e是在落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)后，多元評價、第三方評價、加強社會監(jiān)督等顯得尤為重要?！?BR> 張士俊說，山東濰坊市的基礎(chǔ)教育改革充分說明，評價制度就是基礎(chǔ)教育改革的“牛鼻子”，要以“尊重每一位學(xué)生個性差異，促進每一位學(xué)生健康成長”為目標(biāo)，將過去單純按升學(xué)率評價學(xué)校改為按規(guī)范辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展評價學(xué)校；將過去按學(xué)生成績評價教師改為用師德和育人業(yè)績評價教師；將過去按考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生改為用全面發(fā)展評價學(xué)生；將過去由管理部門單一評價改為社會多方參與評價，逐步建立了完整、科學(xué)、開放的多元評價制度。
多遠(yuǎn)評價體系主要是要健全區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價制度。將教育質(zhì)量綜合評價、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測等結(jié)果定期向社會公布。同時，改革學(xué)校校長評價制度，并建立“底線管理+特色發(fā)展”的中小學(xué)辦學(xué)評價體系。建立學(xué)校、學(xué)生、教師和社會等多方參與的教師評價制度。推進政府購買服務(wù)，委托第三方對學(xué)校辦學(xué)水平、校長辦學(xué)業(yè)績、學(xué)生體質(zhì)和課業(yè)負(fù)擔(dān)等進行評價。建立學(xué)生、家長評價學(xué)校和群眾滿意度調(diào)查制度。
另外，由本網(wǎng)站開發(fā)《菏澤市中小學(xué)多元化評價系統(tǒng)》以班級為單位，參與評價人員分為學(xué)生、家長、教師，采取網(wǎng)上無記名的形式多元化評價，已先后在全市初中教學(xué)評估、菏澤二中、成武一中等學(xué)校進行了試點，系統(tǒng)穩(wěn)定可靠、方便快捷。內(nèi)容涉及教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)校管理、教師隊伍建設(shè)、師德建設(shè)、德育工作、校園安全等方面。為促進教育評價制度改革、促進菏澤教育健康發(fā)展提供了有利保障！
“教育評價制度和招生考試制度一樣，是帶有導(dǎo)向性的，也就是說老師考什么，學(xué)生就學(xué)什么，評價學(xué)校和教師什么，學(xué)校和老師就干什么?！睆埵靠≌f，在這樣的情形下，長期以來，山東的中小學(xué)校，以升學(xué)率為導(dǎo)向的應(yīng)試教育扭曲了教育本質(zhì)和價值追求，教育部門評價學(xué)校、學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。家長、學(xué)生缺乏話語權(quán)，社會參與沒有渠道?！疤貏e是在落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)后，多元評價、第三方評價、加強社會監(jiān)督等顯得尤為重要?！?BR> 張士俊說，山東濰坊市的基礎(chǔ)教育改革充分說明，評價制度就是基礎(chǔ)教育改革的“牛鼻子”，要以“尊重每一位學(xué)生個性差異，促進每一位學(xué)生健康成長”為目標(biāo)，將過去單純按升學(xué)率評價學(xué)校改為按規(guī)范辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展評價學(xué)校；將過去按學(xué)生成績評價教師改為用師德和育人業(yè)績評價教師；將過去按考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生改為用全面發(fā)展評價學(xué)生；將過去由管理部門單一評價改為社會多方參與評價，逐步建立了完整、科學(xué)、開放的多元評價制度。
多遠(yuǎn)評價體系主要是要健全區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價制度。將教育質(zhì)量綜合評價、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測等結(jié)果定期向社會公布。同時，改革學(xué)校校長評價制度，并建立“底線管理+特色發(fā)展”的中小學(xué)辦學(xué)評價體系。建立學(xué)校、學(xué)生、教師和社會等多方參與的教師評價制度。推進政府購買服務(wù)，委托第三方對學(xué)校辦學(xué)水平、校長辦學(xué)業(yè)績、學(xué)生體質(zhì)和課業(yè)負(fù)擔(dān)等進行評價。建立學(xué)生、家長評價學(xué)校和群眾滿意度調(diào)查制度。
另外，由本網(wǎng)站開發(fā)《菏澤市中小學(xué)多元化評價系統(tǒng)》以班級為單位，參與評價人員分為學(xué)生、家長、教師，采取網(wǎng)上無記名的形式多元化評價，已先后在全市初中教學(xué)評估、菏澤二中、成武一中等學(xué)校進行了試點，系統(tǒng)穩(wěn)定可靠、方便快捷。內(nèi)容涉及教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)校管理、教師隊伍建設(shè)、師德建設(shè)、德育工作、校園安全等方面。為促進教育評價制度改革、促進菏澤教育健康發(fā)展提供了有利保障！