人教版九年級化學教學設計：質(zhì)量守恒定律

教師活動
    

學生活動
    

設計意圖
    

【復習提問】
    

同學們請回憶一下，探究實驗包括哪些環(huán)節(jié)呢？
    

【學生回答】
    

提出問題、假設猜想、設計方案實驗探究、得出結(jié)論、反思
    

鞏固探究實驗的一般步驟，掌握科學方法
    

【引入新課】
    

一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地 抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問道：“敬愛的先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙和氣體有多重嗎？”
    

【提出問題】
    

化學反應前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和會怎樣變化呢？
    

激發(fā)學生學習興趣
    

【學生交流表達】
    

【假設猜想】
    

化學變化中反應物的總質(zhì)量可能 ①等于 或②小于     或③大于   生成物的總質(zhì)量
    

培養(yǎng)學生思維能力、鍛煉學生口頭語言表達能力
    

【提問】
    

如何證明哪一種假設是正確的呢？
    

【設計方案實驗探究】
    

【指導學生閱讀】
    

閱讀教材：方案一、方案二
    

幫助學生理解實驗原理、弄清實驗步驟。
    

【播放實驗錄像】
    

學生觀看錄像
    

觀察現(xiàn)象、模仿實驗操作
    

幫助學生理解實驗原理、弄清實驗步驟。
    

【指導學生分組實驗】
    

【學生分組實驗】
    

方案一、方案二
    

實驗5－1 實驗5－2
    

學生動手實驗體會科學探究
    

提高學生的實驗觀察能力、提高學生的實驗操作能力
    

【引導學生觀察實驗現(xiàn)象】
    

教師將各小組的現(xiàn)象總結(jié)并用多媒體展示
    

【小組歸納實驗現(xiàn)象】
    

培養(yǎng)學生合作學習的習慣
    

從量的角度理解化學反應
    

【引導學生分析】
    

上面四個實驗的結(jié)果與你實驗前的預測相同嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？
    

多媒體展示分析過程
    

【學生分析】
    

培養(yǎng)學生分析思維能力
    

多媒體直觀形象
    

【得出結(jié)論】
    

【總結(jié)】
    

建立理解質(zhì)量守恒定律的初步知識體系
    

【閱讀資料】
    

   了解質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。
    

了解化學史培養(yǎng)科學態(tài)度科學精神
    

【反思】
    

實驗5－1在實驗中，稀鹽酸和碳酸鈉反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量為什么不相等呢？是不是該反應不遵循質(zhì)量守恒定律呢？
    

【學生分析】
    

培養(yǎng)思維的全面性、準確性
    

進一步理解定律
    

實驗5－2完全燃燒后稱量留下固體的質(zhì)量比反應前鎂帶的質(zhì)量還要輕？
    

播放實驗錄像
    

學生觀察并分析
    

【師生小結(jié)】：理解質(zhì)量守恒應注意的地方
    

注意物質(zhì)的狀態(tài)、重視實驗現(xiàn)象的觀察、在密閉容器中不能與環(huán)境有物質(zhì)的交換
    

思維的全面性
    

【提問】如何改進實驗實驗5－1,實驗5－2 ，能夠觀察到天平保持平衡的現(xiàn)象？
    

【學生交流】
    

運用知識解決問題
    

【學生練習】：1、2
    

運用知識
    

【提問】
    

為什么參加化學反應的各物物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和呢？
    

引入下一環(huán)節(jié)
    

【播放動畫】
    

水的分解
    

水的分解
    

增強直觀
    

理解化學反應的實質(zhì)
    

理解守恒原因
    

師生總結(jié)質(zhì)量守恒定律的原因
    

構(gòu)建學生自我的知識體系
    

學生練習：3、4
    

運用知識
    

【作業(yè)】：請利用生活中常見的臺稱、電子稱、純凈水瓶、小眼藥瓶、細繩等用品，食醋、純堿、石灰石等藥品；或自選藥品、器材。設計一個方案驗證質(zhì)量守恒定律。
    

學生設計實驗
    

自我提高和升華