★以下是為大家整理的關(guān)于利用故事提高幼兒的空問知覺能力的文章，希望大家能夠喜歡！更多兒童故事資源請搜索兒童故事頻道與你分享！
《小蝌蚪找媽媽》是一部非常經(jīng)典的水墨動畫片，家喻戶曉的故事內(nèi)容深受幼兒的喜愛，浸透著中國風(fēng)之美的畫面風(fēng)格使其成為幼兒園開展活動時常選用的素材。盡管這部動畫片攝制于上世紀(jì)六十年代，但我們在主題活動中選擇為幼兒播放這部動畫片時，幼兒仍然對故事內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。利用這一經(jīng)典故事，我們分別開展了“故事表演”和“自制圖畫書”兩個活動，引導(dǎo)幼兒運用不同的方式自主表達(dá)對故事內(nèi)容的理解。
該故事的角色形象和對話并不復(fù)雜，但幼兒在“故事表演”活動中扮演游來游去的小蝌蚪時，常常出現(xiàn)擠成一團(tuán)、過于分散，甚至推推搡搡的現(xiàn)象。在繪畫活動中，幼兒也很難體會如何用張弛有度的方法來表現(xiàn)一群小蝌蚪。對于這些問題，以往教師大多會采用規(guī)定站位和傳授構(gòu)圖技巧等方式來處理，但這又會約束幼兒的自主表現(xiàn)。
經(jīng)過分析后我們發(fā)現(xiàn)，幼兒之所以出現(xiàn)以上問題主要是因為他們辨別前后左右等空間方位的能力尚不成熟。我們又仔細(xì)閱讀了《小蝌蚪找媽媽》的圖畫書，發(fā)現(xiàn)每一張畫面在安排小蝌蚪的方位上都有獨到之處，何不利用這些直觀的畫面，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、體驗和表現(xiàn)呢?為此，我們將“故事表演”和“自制圖畫書”兩個教學(xué)活動互相聯(lián)系起來，充分利用畫面進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒通過看、想、做、調(diào)整等途徑，獲得具體判斷空間方位的方法，從而能自如地表現(xiàn)故事內(nèi)容。具體做法為：
首先，觀察畫面，發(fā)現(xiàn)方法。即引導(dǎo)幼兒認(rèn)真按照畫面特點觀察圖片，從畫面上發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有三個、兩個、一個等不同的排列方式，又經(jīng)過數(shù)張圖片證實，可以用三三兩兩、三五成群等具體形象的方法來表現(xiàn)小蝌蚪的空間方位。
其次，多次嘗試，大膽表現(xiàn)。幼兒發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪的排列方式后，必須要有多次實踐體驗的機會，才能真正理解。在“故事表演”活動中，我們讓所有的幼兒都來扮演小蝌蚪，其他角色也由幼兒輪流扮演。在繪畫活動中，我們?yōu)橛變褐谱髁?個小蝌蚪，讓7名幼兒一起來嘗試擺放，將“看”與“做”直接聯(lián)系起來，不但增加幼兒的參與度，而且讓幼兒有更多直接體驗表現(xiàn)空間方位的機會。
第三，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。在“故事表演”中，每一次變化空間方位時，幼兒還是會出現(xiàn)或擁擠或過于松散的現(xiàn)象，所以我們有意識地讓扮演動物媽媽的幼兒站位略高于小蝌蚪們，使動物媽媽能夠較全面地看清楚小蝌蚪們的位置排列，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過數(shù)次調(diào)整后，幼兒自己會發(fā)現(xiàn)在出現(xiàn)擁擠或松散現(xiàn)象時，只要移動某個小蝌蚪的位置，情況立刻就會不一樣。在繪畫活動中，幼兒也能在進(jìn)行畫面構(gòu)圖時，有意識地注意小蝌蚪之間的位置。
提高幼兒的空間知覺能力是教學(xué)中的一個難點，有時在一個活動中反復(fù)講解或直接示范空間方位的關(guān)系有時效果并不理想。其實教師可以嘗試多給予幼兒一些探索的自由，利用經(jīng)典故事，創(chuàng)設(shè)多種活動，讓幼兒通過表演、繪畫等不同形式，自主探索空間方位的關(guān)系，并在多次親身參與中提高空間知覺能力。
附活動設(shè)計方案：
活動一：故事表演
活動目標(biāo)
1．熟悉故事情節(jié)，能較連貫地講述故事內(nèi)容。
2．通過扮演小蝌蚪，關(guān)注自己與同伴的空間方位，樂于和同伴進(jìn)行合作表演。
活動準(zhǔn)備
故事圖片6張，裝扮用的飾物(有尾巴的黑色帽子等)。
活動過程
一、重述故事
1．觀看圖片，回憶故事名稱。
2．提出問題，引發(fā)討論。
(1)大家都認(rèn)識自己的媽媽，為什么小蝌蚪不認(rèn)識自己的媽媽?
(2)小蝌蚪看見小雞有媽媽想到什么，決定去做什么事?
二、幼兒講述故事
由幼兒集體講述，教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片，并在幼兒需要時進(jìn)行提示。
三、討論如何扮演角色
1．回憶故事中的角色，參照畫面，關(guān)注小蝌蚪游動時怎樣排列隊伍，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪“三三兩兩”“三五成群”的排列方式。
2．分配角色。
(1)由幼兒集體扮演小蝌蚪。
(2)隨著故事的進(jìn)展，輪流扮演動物媽媽。
(3)共同制訂規(guī)則：由動物媽媽按照小蝌蚪的站位與姿勢選出下一段故事中動物媽媽的扮演者和小蝌蚪的“領(lǐng)隊”。
四、集體表演
1．表演開始：幼兒躲在小椅子后面扮演卵，由教師扮演青蛙媽媽，用動作和語言表演青蛙媽媽產(chǎn)卵的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入表演情境。
2．教師在小蝌蚪開始游動以后即改變角色，扮演小蝌蚪，和幼兒一起學(xué)著小蝌蚪在場地上游動。
3．每轉(zhuǎn)一圈由幼兒輪換扮演動物媽媽，進(jìn)行角色對話，動物媽媽站在積木上，評判小蝌蚪們的位置，并可移動一個小蝌蚪的位置，調(diào)整隊伍。
4．動物媽媽表演結(jié)束后，仍回到小蝌蚪的隊伍中扮演小蝌蚪。
5．小蝌蚪變成小青蛙，像小青蛙一樣在場地上分散跳躍。
6．教師在幼兒的表演過程中適時提供幫助。
活動二：自制圖畫書
活動目標(biāo)
1．根據(jù)中國畫的風(fēng)格，為故事《小蝌蚪找媽媽》制作圖畫書。
2．嘗試在畫面中表現(xiàn)小蝌蚪空間方位的變化。
活動準(zhǔn)備
1．教師制作的《小蝌蚪找媽媽》的封面與封底圖片數(shù)張。
2．提供故事中角色的圖片：小蝌蚪、蝦、金魚、烏龜、青蛙。
3．準(zhǔn)備材料：宣紙、黑色炫彩棒、毛筆(狼毫小楷)、水等。
活動過程
一、激發(fā)興趣
1．觀察封面，說出故事名稱，了解中國畫的風(fēng)格。
2．回憶故事內(nèi)容，梳理小蝌蚪尋找媽媽的線索(教師根據(jù)幼兒的回答，出示蝦、金魚、烏龜、青蛙的圖片)。
3．我們都很喜歡《小蝌蚪找媽媽》的故事，我們一起把這個故事畫下來，做成圖書吧。
二、嘗試操作
1．教師按照故事順序，依次擺放四個動物媽媽出現(xiàn)的位置(上、下、左、右)。
2．每個動物媽媽出現(xiàn)后，由7名幼兒嘗試擺放小蝌蚪三三兩兩游過來的隊形，模擬小蝌蚪一擁而上的情境。
3．共同觀察、調(diào)整，使小蝌蚪游泳的隊伍越來越好看。
三、分工創(chuàng)作
1．協(xié)商分工，分別選擇一個動物媽媽。
2．按自己的想象先畫動物媽媽，確定動物媽媽和小蝌蚪相呼應(yīng)的位置。
3．表現(xiàn)小蝌蚪和動物媽媽的位置排列方式。
4．按畫面需要適當(dāng)添加水生植物。
四、共同分享
1．幼兒將各自的作品按故事順序進(jìn)行排列。
2．共同制作完整的圖畫書。
五、活動延伸
1．在活動區(qū)里補畫缺少的頁面，使圖畫書更完整。
2．在閱讀角一起翻看自己制作的圖畫書，或進(jìn)行故事表演。
《小蝌蚪找媽媽》是一部非常經(jīng)典的水墨動畫片，家喻戶曉的故事內(nèi)容深受幼兒的喜愛，浸透著中國風(fēng)之美的畫面風(fēng)格使其成為幼兒園開展活動時常選用的素材。盡管這部動畫片攝制于上世紀(jì)六十年代，但我們在主題活動中選擇為幼兒播放這部動畫片時，幼兒仍然對故事內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。利用這一經(jīng)典故事，我們分別開展了“故事表演”和“自制圖畫書”兩個活動，引導(dǎo)幼兒運用不同的方式自主表達(dá)對故事內(nèi)容的理解。
該故事的角色形象和對話并不復(fù)雜，但幼兒在“故事表演”活動中扮演游來游去的小蝌蚪時，常常出現(xiàn)擠成一團(tuán)、過于分散，甚至推推搡搡的現(xiàn)象。在繪畫活動中，幼兒也很難體會如何用張弛有度的方法來表現(xiàn)一群小蝌蚪。對于這些問題，以往教師大多會采用規(guī)定站位和傳授構(gòu)圖技巧等方式來處理，但這又會約束幼兒的自主表現(xiàn)。
經(jīng)過分析后我們發(fā)現(xiàn)，幼兒之所以出現(xiàn)以上問題主要是因為他們辨別前后左右等空間方位的能力尚不成熟。我們又仔細(xì)閱讀了《小蝌蚪找媽媽》的圖畫書，發(fā)現(xiàn)每一張畫面在安排小蝌蚪的方位上都有獨到之處，何不利用這些直觀的畫面，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、體驗和表現(xiàn)呢?為此，我們將“故事表演”和“自制圖畫書”兩個教學(xué)活動互相聯(lián)系起來，充分利用畫面進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒通過看、想、做、調(diào)整等途徑，獲得具體判斷空間方位的方法，從而能自如地表現(xiàn)故事內(nèi)容。具體做法為：
首先，觀察畫面，發(fā)現(xiàn)方法。即引導(dǎo)幼兒認(rèn)真按照畫面特點觀察圖片，從畫面上發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有三個、兩個、一個等不同的排列方式，又經(jīng)過數(shù)張圖片證實，可以用三三兩兩、三五成群等具體形象的方法來表現(xiàn)小蝌蚪的空間方位。
其次，多次嘗試，大膽表現(xiàn)。幼兒發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪的排列方式后，必須要有多次實踐體驗的機會，才能真正理解。在“故事表演”活動中，我們讓所有的幼兒都來扮演小蝌蚪，其他角色也由幼兒輪流扮演。在繪畫活動中，我們?yōu)橛變褐谱髁?個小蝌蚪，讓7名幼兒一起來嘗試擺放，將“看”與“做”直接聯(lián)系起來，不但增加幼兒的參與度，而且讓幼兒有更多直接體驗表現(xiàn)空間方位的機會。
第三，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。在“故事表演”中，每一次變化空間方位時，幼兒還是會出現(xiàn)或擁擠或過于松散的現(xiàn)象，所以我們有意識地讓扮演動物媽媽的幼兒站位略高于小蝌蚪們，使動物媽媽能夠較全面地看清楚小蝌蚪們的位置排列，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過數(shù)次調(diào)整后，幼兒自己會發(fā)現(xiàn)在出現(xiàn)擁擠或松散現(xiàn)象時，只要移動某個小蝌蚪的位置，情況立刻就會不一樣。在繪畫活動中，幼兒也能在進(jìn)行畫面構(gòu)圖時，有意識地注意小蝌蚪之間的位置。
提高幼兒的空間知覺能力是教學(xué)中的一個難點，有時在一個活動中反復(fù)講解或直接示范空間方位的關(guān)系有時效果并不理想。其實教師可以嘗試多給予幼兒一些探索的自由，利用經(jīng)典故事，創(chuàng)設(shè)多種活動，讓幼兒通過表演、繪畫等不同形式，自主探索空間方位的關(guān)系，并在多次親身參與中提高空間知覺能力。
附活動設(shè)計方案：
活動一：故事表演
活動目標(biāo)
1．熟悉故事情節(jié)，能較連貫地講述故事內(nèi)容。
2．通過扮演小蝌蚪，關(guān)注自己與同伴的空間方位，樂于和同伴進(jìn)行合作表演。
活動準(zhǔn)備
故事圖片6張，裝扮用的飾物(有尾巴的黑色帽子等)。
活動過程
一、重述故事
1．觀看圖片，回憶故事名稱。
2．提出問題，引發(fā)討論。
(1)大家都認(rèn)識自己的媽媽，為什么小蝌蚪不認(rèn)識自己的媽媽?
(2)小蝌蚪看見小雞有媽媽想到什么，決定去做什么事?
二、幼兒講述故事
由幼兒集體講述，教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片，并在幼兒需要時進(jìn)行提示。
三、討論如何扮演角色
1．回憶故事中的角色，參照畫面，關(guān)注小蝌蚪游動時怎樣排列隊伍，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪“三三兩兩”“三五成群”的排列方式。
2．分配角色。
(1)由幼兒集體扮演小蝌蚪。
(2)隨著故事的進(jìn)展，輪流扮演動物媽媽。
(3)共同制訂規(guī)則：由動物媽媽按照小蝌蚪的站位與姿勢選出下一段故事中動物媽媽的扮演者和小蝌蚪的“領(lǐng)隊”。
四、集體表演
1．表演開始：幼兒躲在小椅子后面扮演卵，由教師扮演青蛙媽媽，用動作和語言表演青蛙媽媽產(chǎn)卵的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入表演情境。
2．教師在小蝌蚪開始游動以后即改變角色，扮演小蝌蚪，和幼兒一起學(xué)著小蝌蚪在場地上游動。
3．每轉(zhuǎn)一圈由幼兒輪換扮演動物媽媽，進(jìn)行角色對話，動物媽媽站在積木上，評判小蝌蚪們的位置，并可移動一個小蝌蚪的位置，調(diào)整隊伍。
4．動物媽媽表演結(jié)束后，仍回到小蝌蚪的隊伍中扮演小蝌蚪。
5．小蝌蚪變成小青蛙，像小青蛙一樣在場地上分散跳躍。
6．教師在幼兒的表演過程中適時提供幫助。
活動二：自制圖畫書
活動目標(biāo)
1．根據(jù)中國畫的風(fēng)格，為故事《小蝌蚪找媽媽》制作圖畫書。
2．嘗試在畫面中表現(xiàn)小蝌蚪空間方位的變化。
活動準(zhǔn)備
1．教師制作的《小蝌蚪找媽媽》的封面與封底圖片數(shù)張。
2．提供故事中角色的圖片：小蝌蚪、蝦、金魚、烏龜、青蛙。
3．準(zhǔn)備材料：宣紙、黑色炫彩棒、毛筆(狼毫小楷)、水等。
活動過程
一、激發(fā)興趣
1．觀察封面，說出故事名稱，了解中國畫的風(fēng)格。
2．回憶故事內(nèi)容，梳理小蝌蚪尋找媽媽的線索(教師根據(jù)幼兒的回答，出示蝦、金魚、烏龜、青蛙的圖片)。
3．我們都很喜歡《小蝌蚪找媽媽》的故事，我們一起把這個故事畫下來，做成圖書吧。
二、嘗試操作
1．教師按照故事順序，依次擺放四個動物媽媽出現(xiàn)的位置(上、下、左、右)。
2．每個動物媽媽出現(xiàn)后，由7名幼兒嘗試擺放小蝌蚪三三兩兩游過來的隊形，模擬小蝌蚪一擁而上的情境。
3．共同觀察、調(diào)整，使小蝌蚪游泳的隊伍越來越好看。
三、分工創(chuàng)作
1．協(xié)商分工，分別選擇一個動物媽媽。
2．按自己的想象先畫動物媽媽，確定動物媽媽和小蝌蚪相呼應(yīng)的位置。
3．表現(xiàn)小蝌蚪和動物媽媽的位置排列方式。
4．按畫面需要適當(dāng)添加水生植物。
四、共同分享
1．幼兒將各自的作品按故事順序進(jìn)行排列。
2．共同制作完整的圖畫書。
五、活動延伸
1．在活動區(qū)里補畫缺少的頁面，使圖畫書更完整。
2．在閱讀角一起翻看自己制作的圖畫書，或進(jìn)行故事表演。