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談談幼兒繪畫教學的幾點方法
幼兒喜歡繪畫,然而幼兒繪畫不同于成人概念上的繪畫，而是由幼兒的生理和心理發(fā)展所決定的。他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，他們用心靈對知覺樣式的把握和理解，畫出使人倍感親切并且天真、純樸的畫
幼兒繪畫也是幼兒認知和表現(xiàn)的一部分，它既是幼兒自身本能的欲望的表現(xiàn)，又是對客觀世界認識的反映，既是智力的體現(xiàn)，又是情感的表達，既是玩畫游戲，同時又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長了知識，開拓了視野。 傳統(tǒng)的美術教育是以灌輸為主、以臨摹和寫生為主要繪畫手段。以鼓勵幼兒自由創(chuàng)造、并適當?shù)剡M行藝術技巧訓練，則是現(xiàn)代的美術教育所提倡的。那就意味著我們幼教育工作者必需要有新的有效的教學技巧才能在繪畫教育中要充分開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)幼兒主動性、創(chuàng)造性，提高其審美能力，促進其藝術個性的發(fā)展。
本人從事幼教事業(yè)將近十年，在這十年里，在園領導的指導下，通過自我不斷地實踐與探索，在不斷地創(chuàng)新和不斷研究，本人積累了以下一些在幼兒繪畫教學中的一些方法技巧和認識與大家交流、分享，希望這些方法技巧能給予同行姐妹一些幫助，也為自己今后的在繪畫教學的前進打下基礎。
一、打破常規(guī)活動模式，讓幼兒把美術活動看作是自己想做的事。 讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動地位。如果用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育兒童，這樣就會導致兒童失去興趣、失去信心，直至對美術產(chǎn)生反感。這種教學與開發(fā)學生知識背道而馳，我認為兒童美術教育，就是讓兒童在美術環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，鼓勵想象與表現(xiàn)的“敢”字。 首先要讓所畫的形象對幼兒有強烈吸引力,就是說先娛目動情,然后才能激思勵志。我把美術活動化作幼兒樂于接受的游戲形式、故事情節(jié)，讓幼兒在愉快、積極的情緒中，不知不覺地讓幼兒把美術活動看作自己想做的事。如：今年是我國60華誕,舉國上下都共同歡慶這快樂的日子,當然我們也不例外,我設計了一節(jié)《天安門》的繪畫課，課前的談話，孩子們滔滔不絕，夏園媛說：“我去過天安門”，李廣鋒也自豪地說：“我知道毛主澤已經(jīng)死了”、、、、、、“是的，毛主澤已經(jīng)去逝了，他是個偉大的人物，領導著中國人民打敗了很多很多的敵人。你們有誰知道毛主澤的相片放在天安門的哪個位臵？”話音剛落，孩子們都仔細地觀察看天安門的圖片，“放在正方形那里”“放在圓形那里”、、、、、、“嗯，在大門口上面的正方形里面，天安門里面要站很多人哦，如果畫太小了，就把人擠扁了哦”幼兒哈哈大笑，繪畫興趣一下子調(diào)動了起來，紛紛提筆作畫，畫出了氣勢宏大的天安門。又如：在進行“紙飛碟”的線條裝飾畫時，我是這樣做的：“今天老師送給你們每人一份禮物,看!”看到從我手里飛出的性蛋糕碟,孩子們都拍手歡呼起來“好玩吧！怎樣才能讓飛碟好玩又好看呢?” 幼兒齊聲說：“在上面畫畫！”如果只給幼兒示范幾種用線畫在飛碟，幼兒只能在教師預先設定的范圍內(nèi)任選一種。而現(xiàn)在，我提供給幼兒不同的有直線、波浪線、螺旋線、小圓形、小三角形、小梯形、小圓點等等，啟發(fā)幼兒可以用這些線條及圖形構(gòu)成美妙圖案畫在飛碟上。
另外也向幼兒出示多幅材料拼裝的成畫，但是更鼓勵幼兒根據(jù)自己意愿去創(chuàng)造更多的形式。這些活動中，讓我體會到變化的大特點是，兒童把美術活動看成是自己的事，而不是教師要他做的事。而從中孩子們也體驗到了成功的樂趣。
二、走進幼兒心靈深處的繪畫世界,創(chuàng)設無拘無束的繪畫空間，激發(fā)獨特情感的表達。 每個幼兒都喜歡標新立異，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評，這就需要教師創(chuàng)設無拘無束的繪畫空間，可以大膽表現(xiàn)的繪畫氛圍，提供多樣化的繪畫工具和材料來刺激幼兒的操作欲望，來支持幼兒求異的行為。這樣幼兒才會有別出心裁的表現(xiàn)。如：在在繪畫《大海里的輪船》的美術課中,我巡回指導中發(fā)現(xiàn)蔡日華小朋友在大海畫了一艘大輪船，我滿意地說：嗯，華仔畫得真好。可當我再次回到他身邊時，好好的一艘大輪船畫上幾條又黑又粗的線，開始我以為他是特意在亂畫, 真想批評他，可一問才知道，“因為有人掉到海里了，要把他救起來啊”他天真地說。我呵呵地笑了，你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點錯怪了他，我們應該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達他的思想感情。放手讓幼兒自己畫畫，錯與對的界限變模糊了，幼兒再也沒有拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。
三、根據(jù)幼兒的能力的個別差異，進行因材施教 注重幼兒在美術活動中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求，即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。由于每個 幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們改變了以往“要求一致”的做法，對不同的幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導。如：在小班練習畫直線時，同樣是畫《魚網(wǎng)》的內(nèi)容，以往的教學，要求全體幼兒在一條條小魚前各畫6條橫線和垂線，形成一個魚網(wǎng)。這種做法，使已會畫的孩子興趣索然 ，依樣畫葫蘆般地再畫一遍；而對那些還沒有很好掌握畫水平線的幼兒，常常把線畫斜了，或者不是畫不到邊，要不就是畫出了頭，幾次挫折就使其失去了信心。現(xiàn)在我們要因材施教，對不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的教學要求。我要求能力弱的幼兒先幫助他們做個框架將分布較密集的點連成直線，讓他們用連接短線條的方式去替代用長線條畫魚網(wǎng)；能力中等的幼兒點的分布則較疏些；能力強的幼兒只用兩點連成直線。這滿足了不同能力幼兒的需要，練習畫直線再也不枯燥——就在“和點點手拉手”的有趣游戲中線條不知不覺畫直了，幼兒的勾線的技能也得到了練習。每個幼兒的能力也在自己原有的水平上有所提高，從活動中獲得了滿足感。 四、根據(jù)幼兒的個體差異，作出不同的引導 教學過程中，我們常常會遇到幼兒一筆畫錯了就重新?lián)Q紙再畫，或者對我說：“我不會畫”，或者干脆不畫了。首先我想到的是：如果教師在此時批評或責備了幼兒，那么其手腳越來越被束縛，越來越不敢畫了。那么幼兒將會失去的信心，更無創(chuàng)新可談了。因此在引導幼兒繪畫時不能讓教師的指導牽制住幼兒的思維，又不能放任自流，這就要科學地發(fā)揮教師的指導作用。每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。
教師應該承認幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。如蔡俊豪小朋友想象力比較豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但有急于求成的小缺點，他的作品粗看比較零亂。色彩單調(diào)，細品方知其中的新奇之處，對于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨創(chuàng)性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩。蕭銘鍇小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是他的作畫優(yōu)點，也許是男孩的天性——喜歡超人的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上動作豐富英勇的超人，我在贊賞他良好的作畫技能的基礎上，著重引導他聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓寬思路，向他提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”……慢慢地他的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞他們，使他們充滿信心，大膽地繪畫。 五、把語言表達有機地結(jié)合在繪畫教學中，讓主動參與評價同伴的作品， 美術的一切活動都是以觀察為基礎的，在美術活動中，教師要引導幼兒觀察藝術對象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語言進行表達?？傊佬g活動為幼兒提供了說話的源泉，孩子們在活動中有話想說，有話可說，始終處于積極的參與狀態(tài)，只要我們能抓住時機，不斷地修正、補充、完善幼兒的發(fā)音、用詞和句子語法，幫助幼兒正確地表達思想 ，敘述事件，就能使幼兒表達能力得到不斷的充實、發(fā)展和提高。古爾維奇說：“幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽?！睘榱撕亲o這棵幼芽，我讓幼兒主動參與評價同伴的作品，允許先畫好的幼兒，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的畫美？誰的畫有趣？誰的畫有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒既樂于欣賞技能強、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。 根據(jù)自己十年的教學經(jīng)驗本人總結(jié)了以上一些行之有效繪畫教學方法，在往后的繪畫教學工作中，也許還會遇到更多的困難，需要我們不斷創(chuàng)新，尋找出更多有效的教學方法。相信在園領導的英明指導和所有同事們的共同努力之下，我們一定能夠給孩子們有效的教育方法，成功的教育模式，有趣的學習氛圍，讓我們的孩子在繪畫時能做到唯我獨占的構(gòu)圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，使人耳目一新。
談談幼兒繪畫教學的幾點方法
幼兒喜歡繪畫,然而幼兒繪畫不同于成人概念上的繪畫，而是由幼兒的生理和心理發(fā)展所決定的。他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，他們用心靈對知覺樣式的把握和理解，畫出使人倍感親切并且天真、純樸的畫
幼兒繪畫也是幼兒認知和表現(xiàn)的一部分，它既是幼兒自身本能的欲望的表現(xiàn)，又是對客觀世界認識的反映，既是智力的體現(xiàn)，又是情感的表達，既是玩畫游戲，同時又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長了知識，開拓了視野。 傳統(tǒng)的美術教育是以灌輸為主、以臨摹和寫生為主要繪畫手段。以鼓勵幼兒自由創(chuàng)造、并適當?shù)剡M行藝術技巧訓練，則是現(xiàn)代的美術教育所提倡的。那就意味著我們幼教育工作者必需要有新的有效的教學技巧才能在繪畫教育中要充分開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)幼兒主動性、創(chuàng)造性，提高其審美能力，促進其藝術個性的發(fā)展。
本人從事幼教事業(yè)將近十年，在這十年里，在園領導的指導下，通過自我不斷地實踐與探索，在不斷地創(chuàng)新和不斷研究，本人積累了以下一些在幼兒繪畫教學中的一些方法技巧和認識與大家交流、分享，希望這些方法技巧能給予同行姐妹一些幫助，也為自己今后的在繪畫教學的前進打下基礎。
一、打破常規(guī)活動模式，讓幼兒把美術活動看作是自己想做的事。 讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動地位。如果用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育兒童，這樣就會導致兒童失去興趣、失去信心，直至對美術產(chǎn)生反感。這種教學與開發(fā)學生知識背道而馳，我認為兒童美術教育，就是讓兒童在美術環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，鼓勵想象與表現(xiàn)的“敢”字。 首先要讓所畫的形象對幼兒有強烈吸引力,就是說先娛目動情,然后才能激思勵志。我把美術活動化作幼兒樂于接受的游戲形式、故事情節(jié)，讓幼兒在愉快、積極的情緒中，不知不覺地讓幼兒把美術活動看作自己想做的事。如：今年是我國60華誕,舉國上下都共同歡慶這快樂的日子,當然我們也不例外,我設計了一節(jié)《天安門》的繪畫課，課前的談話，孩子們滔滔不絕，夏園媛說：“我去過天安門”，李廣鋒也自豪地說：“我知道毛主澤已經(jīng)死了”、、、、、、“是的，毛主澤已經(jīng)去逝了，他是個偉大的人物，領導著中國人民打敗了很多很多的敵人。你們有誰知道毛主澤的相片放在天安門的哪個位臵？”話音剛落，孩子們都仔細地觀察看天安門的圖片，“放在正方形那里”“放在圓形那里”、、、、、、“嗯，在大門口上面的正方形里面，天安門里面要站很多人哦，如果畫太小了，就把人擠扁了哦”幼兒哈哈大笑，繪畫興趣一下子調(diào)動了起來，紛紛提筆作畫，畫出了氣勢宏大的天安門。又如：在進行“紙飛碟”的線條裝飾畫時，我是這樣做的：“今天老師送給你們每人一份禮物,看!”看到從我手里飛出的性蛋糕碟,孩子們都拍手歡呼起來“好玩吧！怎樣才能讓飛碟好玩又好看呢?” 幼兒齊聲說：“在上面畫畫！”如果只給幼兒示范幾種用線畫在飛碟，幼兒只能在教師預先設定的范圍內(nèi)任選一種。而現(xiàn)在，我提供給幼兒不同的有直線、波浪線、螺旋線、小圓形、小三角形、小梯形、小圓點等等，啟發(fā)幼兒可以用這些線條及圖形構(gòu)成美妙圖案畫在飛碟上。
另外也向幼兒出示多幅材料拼裝的成畫，但是更鼓勵幼兒根據(jù)自己意愿去創(chuàng)造更多的形式。這些活動中，讓我體會到變化的大特點是，兒童把美術活動看成是自己的事，而不是教師要他做的事。而從中孩子們也體驗到了成功的樂趣。
二、走進幼兒心靈深處的繪畫世界,創(chuàng)設無拘無束的繪畫空間，激發(fā)獨特情感的表達。 每個幼兒都喜歡標新立異，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評，這就需要教師創(chuàng)設無拘無束的繪畫空間，可以大膽表現(xiàn)的繪畫氛圍，提供多樣化的繪畫工具和材料來刺激幼兒的操作欲望，來支持幼兒求異的行為。這樣幼兒才會有別出心裁的表現(xiàn)。如：在在繪畫《大海里的輪船》的美術課中,我巡回指導中發(fā)現(xiàn)蔡日華小朋友在大海畫了一艘大輪船，我滿意地說：嗯，華仔畫得真好。可當我再次回到他身邊時，好好的一艘大輪船畫上幾條又黑又粗的線，開始我以為他是特意在亂畫, 真想批評他，可一問才知道，“因為有人掉到海里了，要把他救起來啊”他天真地說。我呵呵地笑了，你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點錯怪了他，我們應該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達他的思想感情。放手讓幼兒自己畫畫，錯與對的界限變模糊了，幼兒再也沒有拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。
三、根據(jù)幼兒的能力的個別差異，進行因材施教 注重幼兒在美術活動中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對教師的教學提出了更高的要求，即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。由于每個 幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們改變了以往“要求一致”的做法，對不同的幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導。如：在小班練習畫直線時，同樣是畫《魚網(wǎng)》的內(nèi)容，以往的教學，要求全體幼兒在一條條小魚前各畫6條橫線和垂線，形成一個魚網(wǎng)。這種做法，使已會畫的孩子興趣索然 ，依樣畫葫蘆般地再畫一遍；而對那些還沒有很好掌握畫水平線的幼兒，常常把線畫斜了，或者不是畫不到邊，要不就是畫出了頭，幾次挫折就使其失去了信心。現(xiàn)在我們要因材施教，對不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的教學要求。我要求能力弱的幼兒先幫助他們做個框架將分布較密集的點連成直線，讓他們用連接短線條的方式去替代用長線條畫魚網(wǎng)；能力中等的幼兒點的分布則較疏些；能力強的幼兒只用兩點連成直線。這滿足了不同能力幼兒的需要，練習畫直線再也不枯燥——就在“和點點手拉手”的有趣游戲中線條不知不覺畫直了，幼兒的勾線的技能也得到了練習。每個幼兒的能力也在自己原有的水平上有所提高，從活動中獲得了滿足感。 四、根據(jù)幼兒的個體差異，作出不同的引導 教學過程中，我們常常會遇到幼兒一筆畫錯了就重新?lián)Q紙再畫，或者對我說：“我不會畫”，或者干脆不畫了。首先我想到的是：如果教師在此時批評或責備了幼兒，那么其手腳越來越被束縛，越來越不敢畫了。那么幼兒將會失去的信心，更無創(chuàng)新可談了。因此在引導幼兒繪畫時不能讓教師的指導牽制住幼兒的思維，又不能放任自流，這就要科學地發(fā)揮教師的指導作用。每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。
教師應該承認幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。如蔡俊豪小朋友想象力比較豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但有急于求成的小缺點，他的作品粗看比較零亂。色彩單調(diào)，細品方知其中的新奇之處，對于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨創(chuàng)性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩。蕭銘鍇小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是他的作畫優(yōu)點，也許是男孩的天性——喜歡超人的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上動作豐富英勇的超人，我在贊賞他良好的作畫技能的基礎上，著重引導他聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓寬思路，向他提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”……慢慢地他的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞他們，使他們充滿信心，大膽地繪畫。 五、把語言表達有機地結(jié)合在繪畫教學中，讓主動參與評價同伴的作品， 美術的一切活動都是以觀察為基礎的，在美術活動中，教師要引導幼兒觀察藝術對象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語言進行表達?？傊佬g活動為幼兒提供了說話的源泉，孩子們在活動中有話想說，有話可說，始終處于積極的參與狀態(tài)，只要我們能抓住時機，不斷地修正、補充、完善幼兒的發(fā)音、用詞和句子語法，幫助幼兒正確地表達思想 ，敘述事件，就能使幼兒表達能力得到不斷的充實、發(fā)展和提高。古爾維奇說：“幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽?！睘榱撕亲o這棵幼芽，我讓幼兒主動參與評價同伴的作品，允許先畫好的幼兒，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的畫美？誰的畫有趣？誰的畫有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒既樂于欣賞技能強、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。 根據(jù)自己十年的教學經(jīng)驗本人總結(jié)了以上一些行之有效繪畫教學方法，在往后的繪畫教學工作中，也許還會遇到更多的困難，需要我們不斷創(chuàng)新，尋找出更多有效的教學方法。相信在園領導的英明指導和所有同事們的共同努力之下，我們一定能夠給孩子們有效的教育方法，成功的教育模式，有趣的學習氛圍，讓我們的孩子在繪畫時能做到唯我獨占的構(gòu)圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，使人耳目一新。