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兒童舞蹈編創(chuàng)應從童心出發(fā)拒絕成人化
兒童舞蹈編創(chuàng)應從童心出發(fā)拒絕成人化，巧從“童心”出發(fā)完成兒童舞蹈的藝術(shù)編創(chuàng)。
根據(jù)當今社會發(fā)展特色和兒童心理狀態(tài),為防止兒童舞蹈創(chuàng)作成人化,筆者認為兒童舞蹈編導,應確立從“童心”出發(fā)完成兒童舞蹈創(chuàng)作的理念,以平視的眼光看待兒童,給兒童創(chuàng)設一個屬于他們的童心世界,讓每一個兒童能感受到舞蹈的韻律美;除此之外,編導還要多方面、多角度積累各門藝術(shù)文化知識,借鑒傳統(tǒng)舞蹈語匯,只有這樣,編導才能更有效的致力于兒童舞蹈的創(chuàng)作,才能不斷提升兒童藝術(shù)理論研究和藝術(shù)實踐的價值。
1 兒童舞蹈創(chuàng)作要研究兒童特點,要堅守“童心”理念進行藝術(shù)創(chuàng)作
1.1 兒童舞蹈創(chuàng)作,要熟悉和研究兒童的生理和心理特征
兒童舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律和制作技法跟成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處,但它更難于成人舞蹈的創(chuàng)作,其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人,不能按對成人的要求來要求兒童。
從生理看,兒童骨骼較軟,容易變形,肌肉纖維細,彈力小,心臟收縮力差,容易疲勞,而他們的大腦發(fā)育很快,興奮過程強于抑制過程。因此兒童的平衡能力、控制能力和節(jié)奏能力較差,但彈跳能力發(fā)展比較好,而且兒童頭大四肢短,所以為兒童設計動作,應充分考慮他們身體發(fā)展的自然素質(zhì),動作要求簡單,自然,力求舒展,短促有力,線條清楚,方向明確,節(jié)奏歡快,達到表現(xiàn)兒童的活潑可愛。
從心理上看,他們好奇、好動、好模仿,易幻想,內(nèi)心感情容易外露,注意力不集中,思維形象具體。因此兒童舞蹈編導要抓住兒童舞蹈的童趣性、童知性、童幻性和童樂性這個統(tǒng)一的整體。
①童趣性:即兒童的興趣、情趣。在創(chuàng)作兒童舞蹈過程中,要了解兒童感知事物的特點和方法,這樣才能吸引兒童注意力,培養(yǎng)兒童觀賞能力、審美能力,啟迪兒童參與生活。
②童知性:即兒童感知、認知事物的方式方法和能力。兒童的“童知性”特點,主要表現(xiàn)在三個方面:一是兒童舞蹈中所表現(xiàn)出來的帶有兒童感知事物的方式、特點,經(jīng)過藝術(shù)化處理的知識性的內(nèi)容;二是兒童舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識性內(nèi)容;三是兒童舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識性因素對兒童的教育和啟迪。在深入兒童生活中時,我發(fā)現(xiàn)兒童感知和認識世界的需要是強烈的,范圍是廣泛的,無論是生活知識、科學知識,還是自然知識,社會知識乃至道德規(guī)范,民族習俗等等,都在兒童求知范圍之內(nèi)。
③童幻性:它是界定兒童舞蹈藝術(shù)的最顯著的標志?；孟?又稱想象、憧憬)是兒童心理活動中最活躍的因素。兒童舞蹈創(chuàng)作應多想象從未存在過的事物的形象,把握兒童幻想過程中真實而強烈的情感體驗和對于想象情景直接表露的特點,這是構(gòu)成兒童舞蹈藝術(shù)特色的基礎,是產(chǎn)生夸張、變形、諧趣、幽默等藝術(shù)形式的重要手段。
④童樂性:是指兒童舞蹈活動主體在藝術(shù)創(chuàng)造過程中的非自覺性與兒童活動的游戲性的統(tǒng)一。我認為兒童舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作應與生活游戲過程中的情感體驗相似,即自娛自樂。
兒童舞蹈創(chuàng)作應真誠走入生活,感應童心,建立兒童自立的童心世界,創(chuàng)作出使兒童感到有興趣、有意思的舞蹈,這樣才能夠讓兒童全身心地投入舞蹈樂而不疲。反之,舞蹈創(chuàng)作如果讓兒童覺得無趣卻硬要他們學習,任你吼破嗓子,棍棒高舉也無濟于事。
熟悉和研究兒童的生理和心理特征,是完成兒童舞蹈創(chuàng)作的基礎。
1.2 兒童舞蹈編導,要深入角色,堅持童心思維進行藝術(shù)創(chuàng)作
兒童舞蹈編導進行藝術(shù)創(chuàng)造的心理過程是指編導從自身到角色的創(chuàng)作心理過程,可以概括為,拋棄自我,轉(zhuǎn)換思維,滿懷激情,擁抱角色;尋找感覺,制作兒童性格化的形體動作,形神兼?zhèn)?塑造生動的兒童形象。這里重點談談兒童舞蹈編導要深入角色、轉(zhuǎn)換思維的藝術(shù)創(chuàng)作特點。
編導在進行兒童舞蹈創(chuàng)作時要進行思維界限的轉(zhuǎn)換——用兒童的眼光觀察兒童,會發(fā)現(xiàn)兒童世界其實是極其奇妙而多彩的。他們在日常生活中一般都表現(xiàn)出天真活潑、喜歡玩耍、喜歡新奇、富于同情心、富于想象;兒童還不具有理性思維,更談不上縝密的邏輯思維,只局限在既懂又不懂,即合邏輯又不合邏輯的感性層面上。在他們眼里:鳥兒會唱,魚兒會哭,花兒會笑,月亮會高高地看著自己,連桌子、椅子、橡皮、鉛筆,也會想事,也會做夢……這就是他們的童心世界,兒童舞蹈編導如果用地符合科學邏輯,其結(jié)果必然把兒童的天真爛漫,奇思異想,乖巧機智的靈性抹殺。這個童心世界,也許只有和他們交朋友的老師,真誠和他們一起共同生活,取得他們的信任,聽他們說心里話,經(jīng)過長期觀察,揣摩他們的行為,才有可能深入這小小的世界,如能夠深入這個童心世界,才能取得兒童舞蹈創(chuàng)作入門的鑰匙。
編導要明白兒童舞蹈雖然也給成年人欣賞,但主要是給兒童看的,兒童歡迎的節(jié)目,往往具有童真、童趣,生動活潑。這類節(jié)目也能喚起成年人的童心,也同樣受到成年人的歡迎
兒童舞蹈編創(chuàng)應從童心出發(fā)拒絕成人化
兒童舞蹈編創(chuàng)應從童心出發(fā)拒絕成人化，巧從“童心”出發(fā)完成兒童舞蹈的藝術(shù)編創(chuàng)。
根據(jù)當今社會發(fā)展特色和兒童心理狀態(tài),為防止兒童舞蹈創(chuàng)作成人化,筆者認為兒童舞蹈編導,應確立從“童心”出發(fā)完成兒童舞蹈創(chuàng)作的理念,以平視的眼光看待兒童,給兒童創(chuàng)設一個屬于他們的童心世界,讓每一個兒童能感受到舞蹈的韻律美;除此之外,編導還要多方面、多角度積累各門藝術(shù)文化知識,借鑒傳統(tǒng)舞蹈語匯,只有這樣,編導才能更有效的致力于兒童舞蹈的創(chuàng)作,才能不斷提升兒童藝術(shù)理論研究和藝術(shù)實踐的價值。
1 兒童舞蹈創(chuàng)作要研究兒童特點,要堅守“童心”理念進行藝術(shù)創(chuàng)作
1.1 兒童舞蹈創(chuàng)作,要熟悉和研究兒童的生理和心理特征
兒童舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律和制作技法跟成人舞蹈創(chuàng)作有相通之處,但它更難于成人舞蹈的創(chuàng)作,其主要原因在于兒童舞蹈的創(chuàng)作主體是成人,不能按對成人的要求來要求兒童。
從生理看,兒童骨骼較軟,容易變形,肌肉纖維細,彈力小,心臟收縮力差,容易疲勞,而他們的大腦發(fā)育很快,興奮過程強于抑制過程。因此兒童的平衡能力、控制能力和節(jié)奏能力較差,但彈跳能力發(fā)展比較好,而且兒童頭大四肢短,所以為兒童設計動作,應充分考慮他們身體發(fā)展的自然素質(zhì),動作要求簡單,自然,力求舒展,短促有力,線條清楚,方向明確,節(jié)奏歡快,達到表現(xiàn)兒童的活潑可愛。
從心理上看,他們好奇、好動、好模仿,易幻想,內(nèi)心感情容易外露,注意力不集中,思維形象具體。因此兒童舞蹈編導要抓住兒童舞蹈的童趣性、童知性、童幻性和童樂性這個統(tǒng)一的整體。
①童趣性:即兒童的興趣、情趣。在創(chuàng)作兒童舞蹈過程中,要了解兒童感知事物的特點和方法,這樣才能吸引兒童注意力,培養(yǎng)兒童觀賞能力、審美能力,啟迪兒童參與生活。
②童知性:即兒童感知、認知事物的方式方法和能力。兒童的“童知性”特點,主要表現(xiàn)在三個方面:一是兒童舞蹈中所表現(xiàn)出來的帶有兒童感知事物的方式、特點,經(jīng)過藝術(shù)化處理的知識性的內(nèi)容;二是兒童舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識性內(nèi)容;三是兒童舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識性因素對兒童的教育和啟迪。在深入兒童生活中時,我發(fā)現(xiàn)兒童感知和認識世界的需要是強烈的,范圍是廣泛的,無論是生活知識、科學知識,還是自然知識,社會知識乃至道德規(guī)范,民族習俗等等,都在兒童求知范圍之內(nèi)。
③童幻性:它是界定兒童舞蹈藝術(shù)的最顯著的標志?；孟?又稱想象、憧憬)是兒童心理活動中最活躍的因素。兒童舞蹈創(chuàng)作應多想象從未存在過的事物的形象,把握兒童幻想過程中真實而強烈的情感體驗和對于想象情景直接表露的特點,這是構(gòu)成兒童舞蹈藝術(shù)特色的基礎,是產(chǎn)生夸張、變形、諧趣、幽默等藝術(shù)形式的重要手段。
④童樂性:是指兒童舞蹈活動主體在藝術(shù)創(chuàng)造過程中的非自覺性與兒童活動的游戲性的統(tǒng)一。我認為兒童舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作應與生活游戲過程中的情感體驗相似,即自娛自樂。
兒童舞蹈創(chuàng)作應真誠走入生活,感應童心,建立兒童自立的童心世界,創(chuàng)作出使兒童感到有興趣、有意思的舞蹈,這樣才能夠讓兒童全身心地投入舞蹈樂而不疲。反之,舞蹈創(chuàng)作如果讓兒童覺得無趣卻硬要他們學習,任你吼破嗓子,棍棒高舉也無濟于事。
熟悉和研究兒童的生理和心理特征,是完成兒童舞蹈創(chuàng)作的基礎。
1.2 兒童舞蹈編導,要深入角色,堅持童心思維進行藝術(shù)創(chuàng)作
兒童舞蹈編導進行藝術(shù)創(chuàng)造的心理過程是指編導從自身到角色的創(chuàng)作心理過程,可以概括為,拋棄自我,轉(zhuǎn)換思維,滿懷激情,擁抱角色;尋找感覺,制作兒童性格化的形體動作,形神兼?zhèn)?塑造生動的兒童形象。這里重點談談兒童舞蹈編導要深入角色、轉(zhuǎn)換思維的藝術(shù)創(chuàng)作特點。
編導在進行兒童舞蹈創(chuàng)作時要進行思維界限的轉(zhuǎn)換——用兒童的眼光觀察兒童,會發(fā)現(xiàn)兒童世界其實是極其奇妙而多彩的。他們在日常生活中一般都表現(xiàn)出天真活潑、喜歡玩耍、喜歡新奇、富于同情心、富于想象;兒童還不具有理性思維,更談不上縝密的邏輯思維,只局限在既懂又不懂,即合邏輯又不合邏輯的感性層面上。在他們眼里:鳥兒會唱,魚兒會哭,花兒會笑,月亮會高高地看著自己,連桌子、椅子、橡皮、鉛筆,也會想事,也會做夢……這就是他們的童心世界,兒童舞蹈編導如果用地符合科學邏輯,其結(jié)果必然把兒童的天真爛漫,奇思異想,乖巧機智的靈性抹殺。這個童心世界,也許只有和他們交朋友的老師,真誠和他們一起共同生活,取得他們的信任,聽他們說心里話,經(jīng)過長期觀察,揣摩他們的行為,才有可能深入這小小的世界,如能夠深入這個童心世界,才能取得兒童舞蹈創(chuàng)作入門的鑰匙。
編導要明白兒童舞蹈雖然也給成年人欣賞,但主要是給兒童看的,兒童歡迎的節(jié)目,往往具有童真、童趣,生動活潑。這類節(jié)目也能喚起成年人的童心,也同樣受到成年人的歡迎