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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感?！钡抡n改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對(duì)生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力;受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒(méi)有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人;作文教學(xué)中教師偏重于講寫(xiě)的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫(xiě)的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫(xiě)出好文章。
反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，要真正提高作文教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。
一、重建回歸生活的作文教學(xué)理念
理念一：作文主體回歸學(xué)生
作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實(shí)踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問(wèn)題。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的是以學(xué)生為本即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程;寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！?BR> 寫(xiě)作不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，從而達(dá)到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我真”。一句話，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的作文實(shí)踐為主要活動(dòng)，學(xué)生是作文的真正主體，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來(lái)。
理念二：作文本源回歸生活
作文離開(kāi)了學(xué)生的真實(shí)生活，將是無(wú)本之木，無(wú)源之水。好比“關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無(wú)論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無(wú)法起飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過(guò)程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺(jué)得要寫(xiě)出來(lái)告訴別人;觀察到一些事物景象，讀到一些書(shū)有所思、想把它記下來(lái);或是通過(guò)想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。這一寫(xiě)作過(guò)程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運(yùn)用而寫(xiě)的生活狀態(tài)上來(lái)，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來(lái)之后，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種享受。
作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中更好地生活。作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫(xiě)作確定為學(xué)生與人溝通，表達(dá)思想感情，滿足生活的需要。作文意識(shí)上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?？傊魑谋驹椿貧w生活，才能使學(xué)生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開(kāi)掘，隨著學(xué)生思想的成熟，精神的發(fā)展，情操的升華，人格的成長(zhǎng)而得以真正的提高。
理念三：素養(yǎng)提升回歸實(shí)踐
作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫(xiě)作素養(yǎng)，寫(xiě)作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)、寫(xiě)作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫(xiě)作素養(yǎng)。寫(xiě)作素養(yǎng)的提升可以通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，典型的例證就是一個(gè)小說(shuō)家可能沒(méi)有多少寫(xiě)作理論，但他以豐富的寫(xiě)作實(shí)踐，提升了寫(xiě)作能力。小說(shuō)家的寫(xiě)作實(shí)踐啟發(fā)我們，寫(xiě)作素養(yǎng)的提升，寫(xiě)作實(shí)踐是一條非常有效的途徑，也是真正有效的途徑。長(zhǎng)期的量的實(shí)踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級(jí)人物、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進(jìn)入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來(lái)。我們可以少逼學(xué)生寫(xiě)可能說(shuō)假話的命題作文，多抓從生活中汲取養(yǎng)料的動(dòng)態(tài)作文訓(xùn)練，即讓學(xué)生投身于火熱的社會(huì)生活之中，經(jīng)常感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，充分接觸社會(huì)上的各色人物，讓學(xué)生經(jīng)歷寫(xiě)作的全過(guò)程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫(xiě)作實(shí)踐中掌握表達(dá)思想、運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達(dá)的能力。
二、實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略
策略一：作文意識(shí)生活化
作文教學(xué)回歸生活首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)生活的意識(shí)和習(xí)慣。這種意識(shí)和習(xí)慣可以具體為：①擦亮關(guān)注生活的眼光。培養(yǎng)學(xué)生每天審視生活的習(xí)慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽(tīng)精彩的話，體味自我感受;閱讀經(jīng)典時(shí)政，考察民風(fēng)民俗，關(guān)注北京奧運(yùn)，記錄嫦娥飛天，再忙也要對(duì)自己一天關(guān)注的生活進(jìn)行梳理，做點(diǎn)實(shí)錄。②養(yǎng)成記錄生活的意識(shí)。讓學(xué)生時(shí)常揣一個(gè)小筆記本，隨時(shí)將生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)，一件新鮮的事，一點(diǎn)心靈的震顫，都及時(shí)予以簡(jiǎn)約地記錄。③練就美現(xiàn)生活的習(xí)慣。生活只是素材，要把它變?yōu)槲恼?，就需要學(xué)生靠感悟去開(kāi)發(fā)、去消化、去利用。作文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和記錄的素材進(jìn)行感悟和思考，進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)創(chuàng)新訓(xùn)練。
策略二：作文內(nèi)容生活化
生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字。作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來(lái)自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開(kāi)作文之“源”?？梢悦刻熳x一篇文章，讀后感受深，就寫(xiě)一則隨筆;每天課前3分鐘進(jìn)行口頭作文，題材不限，但必須來(lái)源于真實(shí)生活;每周搞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題播報(bào)，直擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。另一方面是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來(lái)安排作文序列。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活大致可從人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我四個(gè)方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個(gè)系列下面又可劃分為更為細(xì)小的一個(gè)又一個(gè)內(nèi)容板塊。
下表是我平時(shí)對(duì)作文內(nèi)容生活化系列做的一個(gè)很簡(jiǎn)要的勾畫(huà)，還需要在大量的作文實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上做更加細(xì)化、有效的構(gòu)建。
策略三：作文過(guò)程生活化
生活中的寫(xiě)作，比如要報(bào)道一個(gè)人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對(duì)人物現(xiàn)場(chǎng)采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開(kāi)始寫(xiě)作，并反復(fù)修改后成文。作文過(guò)程生活化就是要在時(shí)間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，還學(xué)生寫(xiě)作生活的真實(shí)狀態(tài)，打破原來(lái)那種在時(shí)間上一節(jié)課左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法，幾乎每生活化寫(xiě)作都是一個(gè)活動(dòng)系列，每寫(xiě)作都能成為學(xué)生生活的強(qiáng)烈的印記，成為學(xué)生生活的一個(gè)組成部分。
比如我班曾組織了“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)?；顒?dòng)緣起?？恫┖！芬谖野嗯臄z封面人物。鈕雪穎同學(xué)因演講、主持、寫(xiě)作等突出，被推薦給了《博?！?，拍照之后，效果很好。在為照片配文字說(shuō)明的過(guò)程中，觸發(fā)了我開(kāi)展“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)的想法，活動(dòng)過(guò)程是：①為鈕雪穎的照片配文字說(shuō)明;②名人故事會(huì)：說(shuō)說(shuō)鈕雪穎;③名人自述，接受采訪;④為名人樹(shù)“碑”立“傳”;⑤“名作”欣賞;⑥創(chuàng)造自我：課后收集反映自己成長(zhǎng)的照片，按設(shè)計(jì)主題編排，并配上文字說(shuō)明;為自己作一個(gè)自傳，把一個(gè)真實(shí)的自我展現(xiàn)給大家。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感?！钡抡n改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對(duì)生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力;受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒(méi)有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人;作文教學(xué)中教師偏重于講寫(xiě)的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫(xiě)的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫(xiě)出好文章。
反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，要真正提高作文教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。
一、重建回歸生活的作文教學(xué)理念
理念一：作文主體回歸學(xué)生
作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實(shí)踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問(wèn)題。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的是以學(xué)生為本即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程;寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！?BR> 寫(xiě)作不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，從而達(dá)到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我真”。一句話，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的作文實(shí)踐為主要活動(dòng)，學(xué)生是作文的真正主體，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來(lái)。
理念二：作文本源回歸生活
作文離開(kāi)了學(xué)生的真實(shí)生活，將是無(wú)本之木，無(wú)源之水。好比“關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無(wú)論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無(wú)法起飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過(guò)程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺(jué)得要寫(xiě)出來(lái)告訴別人;觀察到一些事物景象，讀到一些書(shū)有所思、想把它記下來(lái);或是通過(guò)想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。這一寫(xiě)作過(guò)程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運(yùn)用而寫(xiě)的生活狀態(tài)上來(lái)，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來(lái)之后，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種享受。
作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中更好地生活。作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫(xiě)作確定為學(xué)生與人溝通，表達(dá)思想感情，滿足生活的需要。作文意識(shí)上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?？傊魑谋驹椿貧w生活，才能使學(xué)生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開(kāi)掘，隨著學(xué)生思想的成熟，精神的發(fā)展，情操的升華，人格的成長(zhǎng)而得以真正的提高。
理念三：素養(yǎng)提升回歸實(shí)踐
作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫(xiě)作素養(yǎng)，寫(xiě)作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)、寫(xiě)作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫(xiě)作素養(yǎng)。寫(xiě)作素養(yǎng)的提升可以通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，典型的例證就是一個(gè)小說(shuō)家可能沒(méi)有多少寫(xiě)作理論，但他以豐富的寫(xiě)作實(shí)踐，提升了寫(xiě)作能力。小說(shuō)家的寫(xiě)作實(shí)踐啟發(fā)我們，寫(xiě)作素養(yǎng)的提升，寫(xiě)作實(shí)踐是一條非常有效的途徑，也是真正有效的途徑。長(zhǎng)期的量的實(shí)踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級(jí)人物、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞、美好事物……任何生活中的材料都可進(jìn)入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來(lái)。我們可以少逼學(xué)生寫(xiě)可能說(shuō)假話的命題作文，多抓從生活中汲取養(yǎng)料的動(dòng)態(tài)作文訓(xùn)練，即讓學(xué)生投身于火熱的社會(huì)生活之中，經(jīng)常感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，充分接觸社會(huì)上的各色人物，讓學(xué)生經(jīng)歷寫(xiě)作的全過(guò)程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫(xiě)作實(shí)踐中掌握表達(dá)思想、運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達(dá)的能力。
二、實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略
策略一：作文意識(shí)生活化
作文教學(xué)回歸生活首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)生活的意識(shí)和習(xí)慣。這種意識(shí)和習(xí)慣可以具體為：①擦亮關(guān)注生活的眼光。培養(yǎng)學(xué)生每天審視生活的習(xí)慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽(tīng)精彩的話，體味自我感受;閱讀經(jīng)典時(shí)政，考察民風(fēng)民俗，關(guān)注北京奧運(yùn)，記錄嫦娥飛天，再忙也要對(duì)自己一天關(guān)注的生活進(jìn)行梳理，做點(diǎn)實(shí)錄。②養(yǎng)成記錄生活的意識(shí)。讓學(xué)生時(shí)常揣一個(gè)小筆記本，隨時(shí)將生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)，一件新鮮的事，一點(diǎn)心靈的震顫，都及時(shí)予以簡(jiǎn)約地記錄。③練就美現(xiàn)生活的習(xí)慣。生活只是素材，要把它變?yōu)槲恼?，就需要學(xué)生靠感悟去開(kāi)發(fā)、去消化、去利用。作文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和記錄的素材進(jìn)行感悟和思考，進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)創(chuàng)新訓(xùn)練。
策略二：作文內(nèi)容生活化
生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字。作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來(lái)自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開(kāi)作文之“源”?？梢悦刻熳x一篇文章，讀后感受深，就寫(xiě)一則隨筆;每天課前3分鐘進(jìn)行口頭作文，題材不限，但必須來(lái)源于真實(shí)生活;每周搞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題播報(bào)，直擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。另一方面是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來(lái)安排作文序列。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活大致可從人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我四個(gè)方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個(gè)系列下面又可劃分為更為細(xì)小的一個(gè)又一個(gè)內(nèi)容板塊。
下表是我平時(shí)對(duì)作文內(nèi)容生活化系列做的一個(gè)很簡(jiǎn)要的勾畫(huà)，還需要在大量的作文實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上做更加細(xì)化、有效的構(gòu)建。
策略三：作文過(guò)程生活化
生活中的寫(xiě)作，比如要報(bào)道一個(gè)人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對(duì)人物現(xiàn)場(chǎng)采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開(kāi)始寫(xiě)作，并反復(fù)修改后成文。作文過(guò)程生活化就是要在時(shí)間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，還學(xué)生寫(xiě)作生活的真實(shí)狀態(tài)，打破原來(lái)那種在時(shí)間上一節(jié)課左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法，幾乎每生活化寫(xiě)作都是一個(gè)活動(dòng)系列，每寫(xiě)作都能成為學(xué)生生活的強(qiáng)烈的印記，成為學(xué)生生活的一個(gè)組成部分。
比如我班曾組織了“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)?；顒?dòng)緣起?？恫┖！芬谖野嗯臄z封面人物。鈕雪穎同學(xué)因演講、主持、寫(xiě)作等突出，被推薦給了《博?！?，拍照之后，效果很好。在為照片配文字說(shuō)明的過(guò)程中，觸發(fā)了我開(kāi)展“走進(jìn)班級(jí)名人”活動(dòng)的想法，活動(dòng)過(guò)程是：①為鈕雪穎的照片配文字說(shuō)明;②名人故事會(huì)：說(shuō)說(shuō)鈕雪穎;③名人自述，接受采訪;④為名人樹(shù)“碑”立“傳”;⑤“名作”欣賞;⑥創(chuàng)造自我：課后收集反映自己成長(zhǎng)的照片，按設(shè)計(jì)主題編排，并配上文字說(shuō)明;為自己作一個(gè)自傳，把一個(gè)真實(shí)的自我展現(xiàn)給大家。