教學目標：
1、認識“棺、叛、乾、坤、罕”，會寫“囚、軀、棺、叛、逆、顛、罕”。
2、理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩。使學生體會詩歌精練、形象的特點。培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。學習革命者為捍衛(wèi)信仰和尊嚴不惜犧牲的偉大精神。了解詩的寫作背景。
教學重點：
揣摩兩首詩藝術上的不同風格。
教學難點：
學習革命先烈的獻身精神，了解他們對美好未來的追求。
教學過程：
一、導入新課
1、師：在革命戰(zhàn)爭年代，許多革命戰(zhàn)士在與敵人作斗爭時被捕。在敵人的嚴刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，他們用手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好追求。今天我們就來誦讀欣賞兩首革命烈士的詩。
2、板書課題、作者。
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀《囚歌》，體會創(chuàng)作意圖
1、學生互相交流詩題的含義
師：“囚”字從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P在監(jiān)獄里?！扒舾琛痹诒疚闹父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。
2、揭題、解題
（1）師：誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？
教師介紹時代背景。出示葉挺圖片。
（2）師：大家是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡？請向大家介紹。
教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動的高尚品質。
補充：葉挺是在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，出任新四軍軍長。同時指揮部隊挺進華中敵后，開展游擊戰(zhàn)爭。1939年5月，在皖中（安徽中部）主持成立新四軍江北指揮部，指揮部隊挺進皖東敵后，建立抗日根據(jù)地。1940年10月初，日軍進犯皖南涇縣云嶺新四軍軍部，他指揮軍直屬隊頑強苦戰(zhàn)，將敵擊退。1941年1 月“皖南事變”中被國民黨扣押入獄，在獄中寫下有名的“葉挺囚歌”。直到抗日戰(zhàn)爭勝利后，經(jīng)中共中央營救，1946年3月4日獲釋。
說明：學生的生活實際，與那個戰(zhàn)亂不休的年代之間，存在著一定的差距。教師適當?shù)匮a充介紹一些皖南事變的歷史背景，有利于增強學生的情感體驗，更能體會葉挺將軍英勇的革命壯舉。
3、自由讀課文
（1）學生輕聲讀課文。
要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號。
（2）初步解決疑難問題。想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？
三、精讀感悟，深入學習
1、指名讀《囚歌》一至四行。引導學生體會“為人進出的門緊鎖著，為狗爬走的洞敞開著”。
2、談談你對這兩句話的理解，再指名連貫說說體會。
（“為人進出的門”指革命者所走的道路?！盀楣放雷叩亩础敝赋鲑u革命、充當可恥叛徒的投降之路。）
3、從這四行句子中我們可以看出革命者的處境怎樣？
（敵人對其威逼利誘，一面是釋放，給與自由的，另一面則是酷刑的折磨。）
4、想一想表達了作者怎樣的思想感情？
（表達了作者對敵人的憤怒 對叛徒的厭惡的感情）
教師小結：這四行詩揭露了國民黨反動派對革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路——堅貞不屈，意味著失去自由甚至生命；充當叛徒、出賣革命，將得到“自由”。選擇哪一條路呢？作者在五至八行詩里明確地作了回答。
5、輕聲讀五至八行，思考：面對敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？
（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節(jié)堅定不移）
6、第四、五行中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真自由的態(tài)度？
（作者想得到自由，從“渴望”一詞看出作者對自由的迫切希望）
7、體會關鍵語句，說說自己的理解。
“我渴望著自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出”這一句表現(xiàn)了什么？
板書：堅貞不屈
說明：第1節(jié)詩，教師抓住幾組鮮明的對比，展開教學。重點句“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”中， “人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”，由于鮮明的反差，形成了詩的獨特風格。只有引導學生了解這種對比的寫法及其意義，他們才能更好地理解其中深深的內涵。
8、自學第二節(jié)，總結學法
（1）出示自學提示
讀全詩——質疑——理解重點詞句——弄懂詩意——體會感情
（2）自讀課文、討論交流：你覺得這一小節(jié)哪句寫得好為什么？
（3）師：“有一天”指什么樣的一天？“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
（4）試講詩意。它表達了怎樣的思想感情。維護了誰的尊嚴？
師：作者希望有一天，革命的烈火燃燒起來，把國民黨反動派設置的牢獄一起燒毀，他雖然在革命斗爭中犧牲了，但他經(jīng)受了血與火的考驗，為之奮斗的共產(chǎn)主義事業(yè)是萬古長青，永世長存的。表達了作者對國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治的憤慨，堅信革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義獻身的決心。
小結：這是被囚革命者的信念、意志、人格、生命價值的記錄。
板書：獻身革命
9、有感情朗讀。
四、總結學法，自學拓展
（一）自讀《我的“自白”書》，總結學法
1、自由讀，交流初讀后的感受。
2、學生質疑。
（二）精讀感悟
1、再讀詩歌，細細品味，思考：他們?yōu)槭裁础皩χ劳龇怕暣笮Α保?BR> 2、學生討論：為了免除下一代的苦難，他們清醒地認識到要革命，要扭轉顛倒的乾坤，要*不合理的一切必須付出沉重的代價。
3、師：“高唱凱歌埋葬蔣家王朝”表示他們對革命有怎樣的認識？
4、指導有感情地朗讀課文
說明：在第二首詩的處理上，教師可以適度“放手”。通過學生的自學，交流感受，讓他們依據(jù)已有的學習經(jīng)驗，自我表達。
五、復習鞏固
出示
1、有感情地朗讀詩歌。你覺得哪些詩句讓你感動？
2、根據(jù)課文內容填空，再說說所填詞語的意思。
緊鎖著，
敞開著，
……
我希望有一天，
地下的________，
將我連這________一齊燒掉，
我應該在烈火與熱血中得到！
3、背誦其中的一首詩歌。
六、拓展練習
出示
1、像詩歌中這樣的革命烈士還有很多，請同學們課后搜集資料，準備召開故事會。
2、寫幾首小詩，表達對革命先烈的崇敬之情。
板書設計：
堅貞不屈
囚歌 葉挺 自由 永生
獻身革命
1、認識“棺、叛、乾、坤、罕”，會寫“囚、軀、棺、叛、逆、顛、罕”。
2、理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩。使學生體會詩歌精練、形象的特點。培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。學習革命者為捍衛(wèi)信仰和尊嚴不惜犧牲的偉大精神。了解詩的寫作背景。
教學重點：
揣摩兩首詩藝術上的不同風格。
教學難點：
學習革命先烈的獻身精神，了解他們對美好未來的追求。
教學過程：
一、導入新課
1、師：在革命戰(zhàn)爭年代，許多革命戰(zhàn)士在與敵人作斗爭時被捕。在敵人的嚴刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，他們用手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好追求。今天我們就來誦讀欣賞兩首革命烈士的詩。
2、板書課題、作者。
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀《囚歌》，體會創(chuàng)作意圖
1、學生互相交流詩題的含義
師：“囚”字從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P在監(jiān)獄里?！扒舾琛痹诒疚闹父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。
2、揭題、解題
（1）師：誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？
教師介紹時代背景。出示葉挺圖片。
（2）師：大家是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡？請向大家介紹。
教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動的高尚品質。
補充：葉挺是在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，出任新四軍軍長。同時指揮部隊挺進華中敵后，開展游擊戰(zhàn)爭。1939年5月，在皖中（安徽中部）主持成立新四軍江北指揮部，指揮部隊挺進皖東敵后，建立抗日根據(jù)地。1940年10月初，日軍進犯皖南涇縣云嶺新四軍軍部，他指揮軍直屬隊頑強苦戰(zhàn)，將敵擊退。1941年1 月“皖南事變”中被國民黨扣押入獄，在獄中寫下有名的“葉挺囚歌”。直到抗日戰(zhàn)爭勝利后，經(jīng)中共中央營救，1946年3月4日獲釋。
說明：學生的生活實際，與那個戰(zhàn)亂不休的年代之間，存在著一定的差距。教師適當?shù)匮a充介紹一些皖南事變的歷史背景，有利于增強學生的情感體驗，更能體會葉挺將軍英勇的革命壯舉。
3、自由讀課文
（1）學生輕聲讀課文。
要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號。
（2）初步解決疑難問題。想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？
三、精讀感悟，深入學習
1、指名讀《囚歌》一至四行。引導學生體會“為人進出的門緊鎖著，為狗爬走的洞敞開著”。
2、談談你對這兩句話的理解，再指名連貫說說體會。
（“為人進出的門”指革命者所走的道路?！盀楣放雷叩亩础敝赋鲑u革命、充當可恥叛徒的投降之路。）
3、從這四行句子中我們可以看出革命者的處境怎樣？
（敵人對其威逼利誘，一面是釋放，給與自由的，另一面則是酷刑的折磨。）
4、想一想表達了作者怎樣的思想感情？
（表達了作者對敵人的憤怒 對叛徒的厭惡的感情）
教師小結：這四行詩揭露了國民黨反動派對革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路——堅貞不屈，意味著失去自由甚至生命；充當叛徒、出賣革命，將得到“自由”。選擇哪一條路呢？作者在五至八行詩里明確地作了回答。
5、輕聲讀五至八行，思考：面對敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？
（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節(jié)堅定不移）
6、第四、五行中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真自由的態(tài)度？
（作者想得到自由，從“渴望”一詞看出作者對自由的迫切希望）
7、體會關鍵語句，說說自己的理解。
“我渴望著自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出”這一句表現(xiàn)了什么？
板書：堅貞不屈
說明：第1節(jié)詩，教師抓住幾組鮮明的對比，展開教學。重點句“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”中， “人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”，由于鮮明的反差，形成了詩的獨特風格。只有引導學生了解這種對比的寫法及其意義，他們才能更好地理解其中深深的內涵。
8、自學第二節(jié)，總結學法
（1）出示自學提示
讀全詩——質疑——理解重點詞句——弄懂詩意——體會感情
（2）自讀課文、討論交流：你覺得這一小節(jié)哪句寫得好為什么？
（3）師：“有一天”指什么樣的一天？“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
（4）試講詩意。它表達了怎樣的思想感情。維護了誰的尊嚴？
師：作者希望有一天，革命的烈火燃燒起來，把國民黨反動派設置的牢獄一起燒毀，他雖然在革命斗爭中犧牲了，但他經(jīng)受了血與火的考驗，為之奮斗的共產(chǎn)主義事業(yè)是萬古長青，永世長存的。表達了作者對國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治的憤慨，堅信革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義獻身的決心。
小結：這是被囚革命者的信念、意志、人格、生命價值的記錄。
板書：獻身革命
9、有感情朗讀。
四、總結學法，自學拓展
（一）自讀《我的“自白”書》，總結學法
1、自由讀，交流初讀后的感受。
2、學生質疑。
（二）精讀感悟
1、再讀詩歌，細細品味，思考：他們?yōu)槭裁础皩χ劳龇怕暣笮Α保?BR> 2、學生討論：為了免除下一代的苦難，他們清醒地認識到要革命，要扭轉顛倒的乾坤，要*不合理的一切必須付出沉重的代價。
3、師：“高唱凱歌埋葬蔣家王朝”表示他們對革命有怎樣的認識？
4、指導有感情地朗讀課文
說明：在第二首詩的處理上，教師可以適度“放手”。通過學生的自學，交流感受，讓他們依據(jù)已有的學習經(jīng)驗，自我表達。
五、復習鞏固
出示
1、有感情地朗讀詩歌。你覺得哪些詩句讓你感動？
2、根據(jù)課文內容填空，再說說所填詞語的意思。
緊鎖著，
敞開著，
……
我希望有一天，
地下的________，
將我連這________一齊燒掉，
我應該在烈火與熱血中得到！
3、背誦其中的一首詩歌。
六、拓展練習
出示
1、像詩歌中這樣的革命烈士還有很多，請同學們課后搜集資料，準備召開故事會。
2、寫幾首小詩，表達對革命先烈的崇敬之情。
板書設計：
堅貞不屈
囚歌 葉挺 自由 永生
獻身革命