在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
高效課堂教學反思隨筆篇一
在課堂上,我們要合理安排教學時間。李教授給了我們科學的指導。上課伊始,要注重調節(jié),進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流,教師點撥講解,這樣,才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時,安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點,有效地安排了學習內容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理,讓學生們輕輕松松的主動學習。在實際教學中,我及時運用專家的理念,努力使自己的課堂優(yōu)質高效。
知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,像備課通常指備教材備學生。備教材時,我認真研讀教材,教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,師問后有生答一,生答二,直至生答四,生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“我們進入青春了”,“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設,教學機智也會不斷增長,無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
在課堂上,一定要做到不隨意教學,不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者,把學習的主動權交給學生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
課堂上大家的時間是相同的,課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書,不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間,才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間,有難題時老師講一講,平時好學生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行動,不拋棄,不放棄,就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力,只要學生健康快樂的成長,就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?BR> 在集中培訓學習中,聽了好多現(xiàn)代教育教學理論,結合高效堂,更新了教育教學觀念。我深刻地認識到:在學習觀上,要以學生為本,將學生看成是學習的主體,學生是教學中的主人;在課程觀上,教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學觀上,教學是更多師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法,注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是教學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到,要轉變觀念,解放學生,讓學生學會生活,引導學生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量去引導學生,去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務組合。在理論上應充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯(lián)系,是師生個性魅力的生動體現(xiàn),是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的知識結構,淵博的知識儲備,精湛的教學技巧,熟練的教學監(jiān)控能力,熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上,應著眼于學生,注重長期的效應,注重過程的評價。評價的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。
聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學中,學會了更好地設計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談,我體會到,教學是科學,也是藝術。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質量。同時要講究藝術性,盡量上好每一節(jié)課。
作為一名老教師,要做到為人師表,我還有許多地方要提高,我將以各位教師們?yōu)榘駱?,恪守教師的職業(yè)道德,刻苦鉆研。在教學中,我會努力去工作,豐富自己,讓自己成為學生學習的引導者、促進者,而在生活中成為他們的朋友,爭取早日融入高效課堂的大潮中,奮力前行。
高效課堂教學反思隨筆篇二
當前,我校高效課堂教學模式改革如火如荼,在這一課堂教學模式改革的過程中,我們積累了一些成功的經驗,取得了一定的成功。但是,任何新生事物的成長發(fā)展都不是一帆風順的,所以高校課堂教學模式同樣需要我們去完善。
現(xiàn)在,我們到底應該對“高效課堂教學”的“高效”怎么認識,這是一個根本性的問題。
高效課堂是要求學生學得快學得有效果,還是要求老師教學進度快教得有效果呢?我認為,學生學得快慢和學習效率的高低,老師教得快和教學效率的高低,不能一概而論,不能簡單化。教學進度的快慢和教學效率的高低,要看學生的學習基礎和學生的學習能力,如果脫離學生的實際情況而一味追求教學進度快和教學效率高,往往會適得其反。
我認為高效課堂的“高效”應主要體現(xiàn)在更快地提高學生的學習能力上和更好地培養(yǎng)學生的學習習慣上。學生學習能力主要包括以下幾個方面:為解決問題自我查閱資料的能力、對學習的新內容的難易程度的判斷力、對新知識的聯(lián)系和遷移力、學習過程中發(fā)現(xiàn)問題的針對性、探究解決新問題的能力、學習過程中對相關問題的質疑能力以及獨立解決復雜問題而表現(xiàn)出的思考分析和推理判斷能力等。如果高效課堂僅僅是老師在課堂上按照事先設計好的學案完成很多教學任務或讓學生解決很多對培養(yǎng)他們學習能力并沒有多少實質作用的問題,那對于解決應試教育問題是毫無作用的。
對于當今課堂教學改革,我認為教師應在遵循教學規(guī)律的前提下,如何想方設法提高學生“動腦、動手、動嘴”的能力,如何著力把學生培養(yǎng)成為有思想、有品質、有素質的能適應未來社會發(fā)展的合格的社會公民,這才是最重要的,至于教師教學的具體模式倒是其次的。如果硬要教師在課堂教學中遵守某種機械的教學程式而不顧實質教學效果和學生未來發(fā)展需要,那是由一個極端走入另一個極端,也必然會扼殺課堂教學的生機和活力。
高效課堂教學中的問題設計一定要注意問題難易的層次性及針對性,一定要注意學生的實際學習能力,教師備課過程中一定要注意設計好預案,在教學過程中讓學生掌握解決實際問題的有效方法。
我校高效課堂教學模式中的獎賞激勵機制確實值得進一步推行,因為這樣的機制確實讓學生找到了自信的感覺,讓他們有了表現(xiàn)自我的機會。
高校課堂教學模式改革既要淡化形式的改變,又要重視實質內容的注入,因為教書與育人緊密地結合在一起,學生接受知識和做人成長都是一個長期的過程。
高效課堂教學反思隨筆篇一
在課堂上,我們要合理安排教學時間。李教授給了我們科學的指導。上課伊始,要注重調節(jié),進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流,教師點撥講解,這樣,才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時,安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點,有效地安排了學習內容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理,讓學生們輕輕松松的主動學習。在實際教學中,我及時運用專家的理念,努力使自己的課堂優(yōu)質高效。
知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,像備課通常指備教材備學生。備教材時,我認真研讀教材,教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,師問后有生答一,生答二,直至生答四,生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“我們進入青春了”,“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設,教學機智也會不斷增長,無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
在課堂上,一定要做到不隨意教學,不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者,把學習的主動權交給學生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
課堂上大家的時間是相同的,課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書,不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間,才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間,有難題時老師講一講,平時好學生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行動,不拋棄,不放棄,就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力,只要學生健康快樂的成長,就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?BR> 在集中培訓學習中,聽了好多現(xiàn)代教育教學理論,結合高效堂,更新了教育教學觀念。我深刻地認識到:在學習觀上,要以學生為本,將學生看成是學習的主體,學生是教學中的主人;在課程觀上,教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學觀上,教學是更多師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法,注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是教學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到,要轉變觀念,解放學生,讓學生學會生活,引導學生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量去引導學生,去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務組合。在理論上應充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯(lián)系,是師生個性魅力的生動體現(xiàn),是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的知識結構,淵博的知識儲備,精湛的教學技巧,熟練的教學監(jiān)控能力,熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上,應著眼于學生,注重長期的效應,注重過程的評價。評價的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。
聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學中,學會了更好地設計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談,我體會到,教學是科學,也是藝術。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質量。同時要講究藝術性,盡量上好每一節(jié)課。
作為一名老教師,要做到為人師表,我還有許多地方要提高,我將以各位教師們?yōu)榘駱?,恪守教師的職業(yè)道德,刻苦鉆研。在教學中,我會努力去工作,豐富自己,讓自己成為學生學習的引導者、促進者,而在生活中成為他們的朋友,爭取早日融入高效課堂的大潮中,奮力前行。
高效課堂教學反思隨筆篇二
當前,我校高效課堂教學模式改革如火如荼,在這一課堂教學模式改革的過程中,我們積累了一些成功的經驗,取得了一定的成功。但是,任何新生事物的成長發(fā)展都不是一帆風順的,所以高校課堂教學模式同樣需要我們去完善。
現(xiàn)在,我們到底應該對“高效課堂教學”的“高效”怎么認識,這是一個根本性的問題。
高效課堂是要求學生學得快學得有效果,還是要求老師教學進度快教得有效果呢?我認為,學生學得快慢和學習效率的高低,老師教得快和教學效率的高低,不能一概而論,不能簡單化。教學進度的快慢和教學效率的高低,要看學生的學習基礎和學生的學習能力,如果脫離學生的實際情況而一味追求教學進度快和教學效率高,往往會適得其反。
我認為高效課堂的“高效”應主要體現(xiàn)在更快地提高學生的學習能力上和更好地培養(yǎng)學生的學習習慣上。學生學習能力主要包括以下幾個方面:為解決問題自我查閱資料的能力、對學習的新內容的難易程度的判斷力、對新知識的聯(lián)系和遷移力、學習過程中發(fā)現(xiàn)問題的針對性、探究解決新問題的能力、學習過程中對相關問題的質疑能力以及獨立解決復雜問題而表現(xiàn)出的思考分析和推理判斷能力等。如果高效課堂僅僅是老師在課堂上按照事先設計好的學案完成很多教學任務或讓學生解決很多對培養(yǎng)他們學習能力并沒有多少實質作用的問題,那對于解決應試教育問題是毫無作用的。
對于當今課堂教學改革,我認為教師應在遵循教學規(guī)律的前提下,如何想方設法提高學生“動腦、動手、動嘴”的能力,如何著力把學生培養(yǎng)成為有思想、有品質、有素質的能適應未來社會發(fā)展的合格的社會公民,這才是最重要的,至于教師教學的具體模式倒是其次的。如果硬要教師在課堂教學中遵守某種機械的教學程式而不顧實質教學效果和學生未來發(fā)展需要,那是由一個極端走入另一個極端,也必然會扼殺課堂教學的生機和活力。
高效課堂教學中的問題設計一定要注意問題難易的層次性及針對性,一定要注意學生的實際學習能力,教師備課過程中一定要注意設計好預案,在教學過程中讓學生掌握解決實際問題的有效方法。
我校高效課堂教學模式中的獎賞激勵機制確實值得進一步推行,因為這樣的機制確實讓學生找到了自信的感覺,讓他們有了表現(xiàn)自我的機會。
高校課堂教學模式改革既要淡化形式的改變,又要重視實質內容的注入,因為教書與育人緊密地結合在一起,學生接受知識和做人成長都是一個長期的過程。