在我看來兒童線描課不僅僅是教孩子單純的線描寫生、教會孩子繪畫技法，而是讓孩子利用點、線、面、黑白、疏密等關系來表達某一主題或思想的，簡簡單單的線描寫生只是對客觀對象再現的一種形式。
下面具體要說的是我在線描寫生教學中的點滴體會：
第一個要說的是寫生對象的來源。我在少年宮線描教學有一段時間了，在這段時間里我一直頭疼的就是下節(jié)課讓學員畫什么？取材方便，便于搬動，如能體現地方特色的物品更好，這些寫生對象還要是有“線感”的物品。什么叫有“線感”呢？就是有別于表面光滑，沒有紋理的東西，孩子不好表現疏密的物品。毛線團就比乒乓球有線感啊，我倒覺得沒有紋理的就不能畫，畫面整體線條節(jié)奏感好就行。
有豐富紋理的物品，孩子好表現。不是不能畫，是避免畫“光溜溜”的東西，很容易吃力不討好的，如果光光的啤酒瓶我們會在后面放塊襯布，整體上照顧到黑白疏密的關系。其實我教到后已經不去考慮什么本土文化了，只要能畫的東西什么都能去搞來，攝影的照片我一般很少給學員畫。寫生剛接觸時建議先復雜后簡單。隨著孩子年齡的增長，理解能力的提高，老師可以講得多些?？梢蚤_始講黑白關系，講取舍，鼓勵孩子用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的腦子去思考，用自己的方法去現。
下面這張圖里有五組花生的局部特寫，是五個孩子畫的，每個孩子都有自己的理解。如果一個老師教到后面把所有的學員都教成一個樣子真的是麻煩大了，線描難教也就難在這個地方。如果你就為了家長的看法，或者為了急于看到效果而示范，結果是很可怕的，孩子不敢動筆，那就先別畫線描，要先樹立兒童的自信心。不過我覺得可以做一個大概的講解示范，讓學員明白大致的過程。多引導，多提問，讓孩子多觀察，可以做不同角度的示范，但講完就要擦掉示范，讓孩子沒東西可抄。
孩子的作業(yè)效果很大程度上取決于老師的預見性，劉玉林老師說得好：指導創(chuàng)作重要的是教師心中有幅畫。大的孩子，不用示范，他們有自己的表現方法。
大孩子在學習過程中已經開始遇到一些阻力了，需要老師的幫助，但小孩子還是讓他膽子大點兒的好，無知者無畏，所以越小的孩子還是少點兒示范。
我們經常對孩子說要注意觀察細節(jié)，表現細節(jié)！那么細節(jié)在哪里呢？藕，細節(jié)在連接處，在轉折處……同樣的道理，畫大葉植物，很多孩子畫出來的是葉子掛在莖的邊上而不是長在莖上，一幅畫的味道就在于這些拐彎抹角之處的細致描繪。兒童畫教學中我們也很注意這個問題：先畫什么后畫什么，怎樣才不會亂。如果老師能用語言引導好寫生的步驟就盡量用語言去引導，實在講不清了再做示范款，要把握字體與畫面大小關系。文字是畫面的一部分，每幅畫都有一個佳落款位置，讓學員多分析，慢慢就好了。寫名字的地方我覺得還有一個作用就是讓不平衡的畫面變得平衡。線描寫生不是簡單的觀察與表現的關系，我要重視學員個性與畫面表現的關系。如果我們無視學員的審美把握能力、肢體的控制能力和對靜物的關注程度等因素。那寫生就是個簡單的復制過程而不是創(chuàng)作。所以教學中我們要引導學員觀察，更要強調學員的個性表現。我在線描畫上還運用金色、色、白色等色彩筆畫在牛皮紙和卡紙上。畫面效果很好，學員也收獲驚喜，更加喜歡線描。精彩！有細節(jié)美的教學體驗，受益匪淺。有種教學魅力來自平實的言語，看似平淡，實之有味。兒童教學中我們就要重細節(jié)的觀察和表現。這樣才能上出一堂生動的線描寫生課。
今天大家聊的沒有長篇教學理論，吳老師樸實的語言讓我們能感受到他的線描寫生教學的精彩，阿童說得很好，看似平淡，實之有味。感謝胡老師，感謝“侃點”。
下面具體要說的是我在線描寫生教學中的點滴體會：
第一個要說的是寫生對象的來源。我在少年宮線描教學有一段時間了，在這段時間里我一直頭疼的就是下節(jié)課讓學員畫什么？取材方便，便于搬動，如能體現地方特色的物品更好，這些寫生對象還要是有“線感”的物品。什么叫有“線感”呢？就是有別于表面光滑，沒有紋理的東西，孩子不好表現疏密的物品。毛線團就比乒乓球有線感啊，我倒覺得沒有紋理的就不能畫，畫面整體線條節(jié)奏感好就行。
有豐富紋理的物品，孩子好表現。不是不能畫，是避免畫“光溜溜”的東西，很容易吃力不討好的，如果光光的啤酒瓶我們會在后面放塊襯布，整體上照顧到黑白疏密的關系。其實我教到后已經不去考慮什么本土文化了，只要能畫的東西什么都能去搞來，攝影的照片我一般很少給學員畫。寫生剛接觸時建議先復雜后簡單。隨著孩子年齡的增長，理解能力的提高，老師可以講得多些?？梢蚤_始講黑白關系，講取舍，鼓勵孩子用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的腦子去思考，用自己的方法去現。
下面這張圖里有五組花生的局部特寫，是五個孩子畫的，每個孩子都有自己的理解。如果一個老師教到后面把所有的學員都教成一個樣子真的是麻煩大了，線描難教也就難在這個地方。如果你就為了家長的看法，或者為了急于看到效果而示范，結果是很可怕的，孩子不敢動筆，那就先別畫線描，要先樹立兒童的自信心。不過我覺得可以做一個大概的講解示范，讓學員明白大致的過程。多引導，多提問，讓孩子多觀察，可以做不同角度的示范，但講完就要擦掉示范，讓孩子沒東西可抄。
孩子的作業(yè)效果很大程度上取決于老師的預見性，劉玉林老師說得好：指導創(chuàng)作重要的是教師心中有幅畫。大的孩子，不用示范，他們有自己的表現方法。
大孩子在學習過程中已經開始遇到一些阻力了，需要老師的幫助，但小孩子還是讓他膽子大點兒的好，無知者無畏，所以越小的孩子還是少點兒示范。
我們經常對孩子說要注意觀察細節(jié)，表現細節(jié)！那么細節(jié)在哪里呢？藕，細節(jié)在連接處，在轉折處……同樣的道理，畫大葉植物，很多孩子畫出來的是葉子掛在莖的邊上而不是長在莖上，一幅畫的味道就在于這些拐彎抹角之處的細致描繪。兒童畫教學中我們也很注意這個問題：先畫什么后畫什么，怎樣才不會亂。如果老師能用語言引導好寫生的步驟就盡量用語言去引導，實在講不清了再做示范款，要把握字體與畫面大小關系。文字是畫面的一部分，每幅畫都有一個佳落款位置，讓學員多分析，慢慢就好了。寫名字的地方我覺得還有一個作用就是讓不平衡的畫面變得平衡。線描寫生不是簡單的觀察與表現的關系，我要重視學員個性與畫面表現的關系。如果我們無視學員的審美把握能力、肢體的控制能力和對靜物的關注程度等因素。那寫生就是個簡單的復制過程而不是創(chuàng)作。所以教學中我們要引導學員觀察，更要強調學員的個性表現。我在線描畫上還運用金色、色、白色等色彩筆畫在牛皮紙和卡紙上。畫面效果很好，學員也收獲驚喜，更加喜歡線描。精彩！有細節(jié)美的教學體驗，受益匪淺。有種教學魅力來自平實的言語，看似平淡，實之有味。兒童教學中我們就要重細節(jié)的觀察和表現。這樣才能上出一堂生動的線描寫生課。
今天大家聊的沒有長篇教學理論，吳老師樸實的語言讓我們能感受到他的線描寫生教學的精彩，阿童說得很好，看似平淡，實之有味。感謝胡老師，感謝“侃點”。