觀察背景：
天天小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。我想這除了跟這個時期幼兒的年齡特征有一定的關(guān)系。觀察實錄一：
每當吃飯前后，如廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可天天總是進去了就出不來了，第一個洗手，后一個出來。每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。
觀察實錄二：
天天小朋友性格非?；顫?，好動。無論什么活動都很積極、主動，但是調(diào)皮搗蛋的成分居多。如：小朋友剛站好隊準備游戲，他就沖過來沖過去，把隊伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作；無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的?？傊麩o時無刻不在動。每，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復了他的好動。
實施措施與效果：
措施：
1．針對的天天這些行為，我們首先從思想上讓他認識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。
2．孩子小，他的行為容易反復，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C，堅持不懈。
3．及時與家長溝通，爭取得到家長的配合教育，這樣才能達到事半功倍的效果。（從小班時，針對孩子的問題，我們屢次和家長做了溝通，家長從未重視過?，F(xiàn)在大班了，家長看到孩子的情況著急了，天天追著老師問怎么辦？）
效果：
基本上沒有改觀，父母也說他們也沒辦法，用盡了各種方法不管用，剛說完，不到2秒就又恢復本性了，管不了。
針對這個問題，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵。經(jīng)過努力，都沒有得到良好的教育效果，因為不論怎樣，他都只能堅持2秒鐘。
分析：
每個孩子所處環(huán)境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發(fā)展的過程，孩子會隨著環(huán)境的改變而改變。
這個孩子大部分時間在家中，面對那樣自由的空間，在無人監(jiān)督的真空狀態(tài)下，漸漸養(yǎng)成了自由散漫的習慣。他什么道理他都懂，也很清楚什么是錯的，什么是對的，可就是自己控制不住自己的行為。
孩子在成長的過程中，沒有人幫助他養(yǎng)成良好的行為習慣，久而久之，他的無意性的行為得不到發(fā)展，就成了現(xiàn)在這樣
天天小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。我想這除了跟這個時期幼兒的年齡特征有一定的關(guān)系。觀察實錄一：
每當吃飯前后，如廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可天天總是進去了就出不來了，第一個洗手，后一個出來。每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。
觀察實錄二：
天天小朋友性格非?；顫?，好動。無論什么活動都很積極、主動，但是調(diào)皮搗蛋的成分居多。如：小朋友剛站好隊準備游戲，他就沖過來沖過去，把隊伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作；無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的?？傊麩o時無刻不在動。每，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復了他的好動。
實施措施與效果：
措施：
1．針對的天天這些行為，我們首先從思想上讓他認識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。
2．孩子小，他的行為容易反復，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C，堅持不懈。
3．及時與家長溝通，爭取得到家長的配合教育，這樣才能達到事半功倍的效果。（從小班時，針對孩子的問題，我們屢次和家長做了溝通，家長從未重視過?，F(xiàn)在大班了，家長看到孩子的情況著急了，天天追著老師問怎么辦？）
效果：
基本上沒有改觀，父母也說他們也沒辦法，用盡了各種方法不管用，剛說完，不到2秒就又恢復本性了，管不了。
針對這個問題，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵。經(jīng)過努力，都沒有得到良好的教育效果，因為不論怎樣，他都只能堅持2秒鐘。
分析：
每個孩子所處環(huán)境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發(fā)展的過程，孩子會隨著環(huán)境的改變而改變。
這個孩子大部分時間在家中，面對那樣自由的空間，在無人監(jiān)督的真空狀態(tài)下，漸漸養(yǎng)成了自由散漫的習慣。他什么道理他都懂，也很清楚什么是錯的，什么是對的，可就是自己控制不住自己的行為。
孩子在成長的過程中，沒有人幫助他養(yǎng)成良好的行為習慣，久而久之，他的無意性的行為得不到發(fā)展，就成了現(xiàn)在這樣