【專業(yè)知識能力問題】
專業(yè)知識能力問題，帶有很強的專業(yè)傾向性，以專業(yè)知識的考查為主。特崗招教考試中，考生必須了解和熟悉教育基礎(chǔ)理論、教育常識以及同教育學(xué)相關(guān)的法律和政策。專業(yè)領(lǐng)域知識則指學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的專門知識。
例題：在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如何運用建構(gòu)式教學(xué)?
【答案分析】
首先應(yīng)簡要說明什么是建構(gòu)式教學(xué)，其次再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科具體來談。
【參考答案】
建構(gòu)教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，而不是對知識的被動接受或吸收。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是注入式和題海戰(zhàn)術(shù)式的，它的一個主要弊端在于忽視學(xué)習(xí)者的主觀能動性，忽視學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的主體。建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教學(xué)觀強調(diào)學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)性，即數(shù)學(xué)教材的邏輯建構(gòu)性，必須符合學(xué)生心智發(fā)展的水平;強調(diào)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們獨立思考，并接受每個學(xué)生做數(shù)學(xué)題的不同想法，并且要學(xué)會肯定每個學(xué)生具有天賦的學(xué)習(xí)能力;強調(diào)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題解決的情景，讓學(xué)生通過觀察、實驗、歸納、做出猜想、發(fā)現(xiàn)模式、得出結(jié)論并證明、推廣等。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。
專業(yè)知識能力問題，帶有很強的專業(yè)傾向性，以專業(yè)知識的考查為主。特崗招教考試中，考生必須了解和熟悉教育基礎(chǔ)理論、教育常識以及同教育學(xué)相關(guān)的法律和政策。專業(yè)領(lǐng)域知識則指學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的專門知識。
例題：在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如何運用建構(gòu)式教學(xué)?
【答案分析】
首先應(yīng)簡要說明什么是建構(gòu)式教學(xué)，其次再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科具體來談。
【參考答案】
建構(gòu)教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，而不是對知識的被動接受或吸收。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是注入式和題海戰(zhàn)術(shù)式的，它的一個主要弊端在于忽視學(xué)習(xí)者的主觀能動性，忽視學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的主體。建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教學(xué)觀強調(diào)學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)性，即數(shù)學(xué)教材的邏輯建構(gòu)性，必須符合學(xué)生心智發(fā)展的水平;強調(diào)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們獨立思考，并接受每個學(xué)生做數(shù)學(xué)題的不同想法，并且要學(xué)會肯定每個學(xué)生具有天賦的學(xué)習(xí)能力;強調(diào)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題解決的情景，讓學(xué)生通過觀察、實驗、歸納、做出猜想、發(fā)現(xiàn)模式、得出結(jié)論并證明、推廣等。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。