一、教學方法：
導入法、講授法、談話法、討論法、啟發(fā)法課前準備
電子課本、教學卡片、實物
二、教學目標：
1． 能夠聽、說、認讀單詞monkey, monster, kite.句子Is it a …? Yes, it is. No, it isn’t.
2． 能理解課文內容，對所學內容能主動地練習和實踐。
3． 讓學生養(yǎng)成良好的提問意識，并樂于運用所學知識彤他人交流。
三、教學重難點：
1． 能聽懂、會說、認讀單詞monkey, monster, kite,并能夠在實際情境中運用。
2． 能聽、說、認讀句子Is it a dog? Yes, it is. No, it isn’t.并要求學生模仿正確，語調自然，并能仿說替換。
四、教 學 過 程：
Step 1 warm-up
Let’s chant.
Step 2 Revision
PPT show some animals. Review some words.
Step 3 Presentation
1. PPT show a new word “monkey”. Read one by one.
2. PPT 快速閃爍, teacher asks, “Is it a monkey?” 引導學生回答，”No, it isn’t.”板書
3. 引導學生發(fā)問并板書”Is it a …?”得出答案”Yes, it is.”板書，進而引出新單詞monster.教讀。
4. I’ll tell you a story about a monster. Do you want to know?將學生帶進課文。Watch VCD 2 times. 講解課文內容，讓學生理解課文，體會課文中人物的感情。
5. Listen and circle.
6. Listen and repeat. Try to imitate.
7. Here’s a chant for you.
Step 4 Practise
Game. Guessing game. Is it a …?
Step 5 sum up.
作業(yè)設計1. Listen and read the dialog.
2. Try to tell the story to your parents in English.
3. Play the guessing game with your parents.
五、教學反思：
整節(jié)課上完覺得很順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，孩子的積極性很高，孩子能很好的理解課文內容，但是本節(jié)課中句子的練習不夠充分，比如新句型、新單詞機械操練少了，比如處理完課文之后，我設計了一個chant，把本節(jié)課的重點單詞，句子都放在了里面，目的在于以比較有趣的方式操練句型，但是我在這節(jié)課上只設計了師生同唱2遍，實際上這里可是設計成難度逐漸加深型。
第一遍完整的，第二遍省去部分單詞，第三遍再省去一部分，只給一些提示詞，讓學生試著說說，學生的興趣可能會更高，操練的效果會更好，挑戰(zhàn)性更強一些。另外，在后游戲環(huán)節(jié)，老師在抽卡片讓學生猜時，有的學生看到了，導致了游戲的失效，于是下再猜對時，有孩子就懷疑是他看到了，一年級的孩子很天真，課堂上就大聲的質疑，其實在第學生看到時，老師就可以讓孩子閉上眼睛啊，不許偷看啊，老師就可以給孩子提出要求，這樣就避免了出現這樣的問題，還是課堂機智的問題啊，讓我也不禁感嘆自己在處理課堂突發(fā)問題的能力還有待加強啊。
導入法、講授法、談話法、討論法、啟發(fā)法課前準備
電子課本、教學卡片、實物
二、教學目標：
1． 能夠聽、說、認讀單詞monkey, monster, kite.句子Is it a …? Yes, it is. No, it isn’t.
2． 能理解課文內容，對所學內容能主動地練習和實踐。
3． 讓學生養(yǎng)成良好的提問意識，并樂于運用所學知識彤他人交流。
三、教學重難點：
1． 能聽懂、會說、認讀單詞monkey, monster, kite,并能夠在實際情境中運用。
2． 能聽、說、認讀句子Is it a dog? Yes, it is. No, it isn’t.并要求學生模仿正確，語調自然，并能仿說替換。
四、教 學 過 程：
Step 1 warm-up
Let’s chant.
Step 2 Revision
PPT show some animals. Review some words.
Step 3 Presentation
1. PPT show a new word “monkey”. Read one by one.
2. PPT 快速閃爍, teacher asks, “Is it a monkey?” 引導學生回答，”No, it isn’t.”板書
3. 引導學生發(fā)問并板書”Is it a …?”得出答案”Yes, it is.”板書，進而引出新單詞monster.教讀。
4. I’ll tell you a story about a monster. Do you want to know?將學生帶進課文。Watch VCD 2 times. 講解課文內容，讓學生理解課文，體會課文中人物的感情。
5. Listen and circle.
6. Listen and repeat. Try to imitate.
7. Here’s a chant for you.
Step 4 Practise
Game. Guessing game. Is it a …?
Step 5 sum up.
作業(yè)設計1. Listen and read the dialog.
2. Try to tell the story to your parents in English.
3. Play the guessing game with your parents.
五、教學反思：
整節(jié)課上完覺得很順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，孩子的積極性很高，孩子能很好的理解課文內容，但是本節(jié)課中句子的練習不夠充分，比如新句型、新單詞機械操練少了，比如處理完課文之后，我設計了一個chant，把本節(jié)課的重點單詞，句子都放在了里面，目的在于以比較有趣的方式操練句型，但是我在這節(jié)課上只設計了師生同唱2遍，實際上這里可是設計成難度逐漸加深型。
第一遍完整的，第二遍省去部分單詞，第三遍再省去一部分，只給一些提示詞，讓學生試著說說，學生的興趣可能會更高，操練的效果會更好，挑戰(zhàn)性更強一些。另外，在后游戲環(huán)節(jié)，老師在抽卡片讓學生猜時，有的學生看到了，導致了游戲的失效，于是下再猜對時，有孩子就懷疑是他看到了，一年級的孩子很天真，課堂上就大聲的質疑，其實在第學生看到時，老師就可以讓孩子閉上眼睛啊，不許偷看啊，老師就可以給孩子提出要求，這樣就避免了出現這樣的問題，還是課堂機智的問題啊，讓我也不禁感嘆自己在處理課堂突發(fā)問題的能力還有待加強啊。