在教學中經(jīng)常聽家長說，老師您多為孩子操點心。作為教師操點心是應該的，關鍵是怎么操法。如果學生的悟性達不到教師操心的起點，這心是沒法操的。教師所起的作用只是啟發(fā)點撥，藝術能講出來的只是知識的一部分，好多感覺的東西是很難講出來的，只能靠學生自己去感悟。如果這個學生在學畫上先入為主，之前接受了簡筆畫的教育，習慣了老師畫一筆，學生跟著畫一筆的被動的教育方式，這樣的學生就更難教了。
有的家長見學生學幾次后拿不出"像樣"的畫時，認為是老師教的不行。實際上當孩子舍棄了原來的方法，又對新的畫法不了解時，很需要一個對繪畫重新認識的過程。但往往家長不理解，不容忍孩子有這個過程，光想著立竿見影，表現(xiàn)出一種急躁情緒。其實教師很容易滿足這些家長想看到孩子有一張"像樣"的畫的愿望，可以在兩分鐘內(nèi)安排好孩子要畫的內(nèi)容，孩子也會按教師的意圖不費力地把畫畫出來，讓家長滿意高興。但這種把成人意識強加給孩子的老師我說不是一個稱職的好教師！
在教學上，一個好的教師不會迎合揣摩家長的心理和喜好。他寧可讓家長誤以為教師沒有教畫象的本事，也不會把影響孩子一生的錯誤的思維方式和做法教給孩子。一個稱職的兒童美術教師，應有自己的專業(yè)及很高的審美能力。懂的心理，生理教育，喜歡孩子，熱愛兒童美術教育事業(yè)。那麼不懂專業(yè)又不懂教育的家長在家怎樣去輔導孩子畫畫呢?家長可以讓孩子試著多畫一些他親身經(jīng)歷的發(fā)生在他身邊的事。比如:游動物園，觀看體育比賽，逛超級市場，看畫展，我睡覺的地方，媽媽洗衣服，過生日等。在這里家長需要做的只是啟發(fā)孩子把應畫的事想的周全些，幫助孩子把想象變成形象，而不能替孩子想。
要引導孩子自己去觀察，家長不能把觀察的結果告訴孩子。具體怎麼畫家長不要管，讓他們大膽地去畫自己感受到的東西。當一幅畫完成后學生拿著畫讓家長看時，家長只管表揚，肯定，鼓勵就行了，也不要在看孩子的畫時老是提出某某同學畫的好，這樣您在孩子心里就形成了一種印象，孩子為了讓您高興就會去學其他的畫法，在學會這些的同時也失掉了自己的個性。而有個性的作品，才是好的作品。
有的家長見學生學幾次后拿不出"像樣"的畫時，認為是老師教的不行。實際上當孩子舍棄了原來的方法，又對新的畫法不了解時，很需要一個對繪畫重新認識的過程。但往往家長不理解，不容忍孩子有這個過程，光想著立竿見影，表現(xiàn)出一種急躁情緒。其實教師很容易滿足這些家長想看到孩子有一張"像樣"的畫的愿望，可以在兩分鐘內(nèi)安排好孩子要畫的內(nèi)容，孩子也會按教師的意圖不費力地把畫畫出來，讓家長滿意高興。但這種把成人意識強加給孩子的老師我說不是一個稱職的好教師！
在教學上，一個好的教師不會迎合揣摩家長的心理和喜好。他寧可讓家長誤以為教師沒有教畫象的本事，也不會把影響孩子一生的錯誤的思維方式和做法教給孩子。一個稱職的兒童美術教師，應有自己的專業(yè)及很高的審美能力。懂的心理，生理教育，喜歡孩子，熱愛兒童美術教育事業(yè)。那麼不懂專業(yè)又不懂教育的家長在家怎樣去輔導孩子畫畫呢?家長可以讓孩子試著多畫一些他親身經(jīng)歷的發(fā)生在他身邊的事。比如:游動物園，觀看體育比賽，逛超級市場，看畫展，我睡覺的地方，媽媽洗衣服，過生日等。在這里家長需要做的只是啟發(fā)孩子把應畫的事想的周全些，幫助孩子把想象變成形象，而不能替孩子想。
要引導孩子自己去觀察，家長不能把觀察的結果告訴孩子。具體怎麼畫家長不要管，讓他們大膽地去畫自己感受到的東西。當一幅畫完成后學生拿著畫讓家長看時，家長只管表揚，肯定，鼓勵就行了，也不要在看孩子的畫時老是提出某某同學畫的好，這樣您在孩子心里就形成了一種印象，孩子為了讓您高興就會去學其他的畫法，在學會這些的同時也失掉了自己的個性。而有個性的作品，才是好的作品。